أسهم بواسطة لورا بورجواردت

الوصف

يدعو هذا النشاط الموسيقي والحركة الطلاب إلى استخدام الصوت والصوت والتأمل لتمثيل مشاعرهم. يمكن أن يكون هذا النشاط مغيرًا للطاقة أو المزاج الذي يجلب ممارسة الشفاء إلى الفصل الدراسي.

الاتجاهات

• قم بقيادة المجموعة في إيجاد إيقاع أساسي (على سبيل المثال: دق دق دق دق دق دق دق).
• اطلب من الطلاب القيام بنفس الإيقاع، ولكن بهدوء. تدرّب على ضبط مستوى الصوت: ارفع يديك للأعلى للصوت العالي، وللأسفل للصوت الخافت.
• ادعُ المجموعة لمواصلة الإيقاع بهدوء أثناء شرحك للتعليمات:
  • "فكّر في شيء واحد يجعلك غاضباً أو منزعجاً. سيكون هذا هو الشيء الذي يغضبك."
  • "سنضيف إلى هذا الإيقاع، شخصًا واحدًا تلو الآخر، لتصدر صوتًا أو حركة أو عبارة منطوقة إيقاعية للتعبير عن شكواك. هذا شيء ستكرره مراراً وتكراراً." 
• بمجرد أن ينضم الجميع إلى الأوركسترا، قم بضبط مستوى الصوت، وفكر في تغيير الإيقاع. 
• ادعُ المجموعة لمواصلة استفساراتهم بهدوء بينما تقوم أنت بشرح الجزء التالي:
  • "فكر في شيء واحد يجعلك سعيدًا، أو شيء تفخر به، أو شيء أنت متحمس له. سيكون هذا هو "توهجك"."
  • "سنقوم بالتغيير، واحدًا تلو الآخر، من صوت/عبارة الغمغمة إلى إصدار صوت أو حركة أو عبارة إيقاعية للتعبير عن توهجك. هذا شيء ستكرره مرارًا وتكرارًا." 
• وبمجرد أن يتحول الجميع إلى أوركسترا متوهجة، قم بتوصيل الصوت، وربما تغيير الإيقاع، مما يؤدي إلى خاتمة كبيرة أو تلاشي الإيقاع.
• انعكاس: 
  • "كيف كان شعورك عند التعبير عن شكواك بصوت عالٍ؟"
  • "ما هو شعورك عند الانتقال من أوركسترا التذمر إلى أوركسترا التوهج؟" 
  • "كيف كان يمكن أن يكون الأمر لو بدأنا بالتوهجات وانتهينا بالقبضات؟"

الانتقال إلى النشاط

تشكيل دائرة ومن ثم ابدأ الإيقاع، أو ابدأ الإيقاع وشجع الجميع بشكل غير لفظي على الإيقاع معك أثناء دخولهم في دائرة.

الانتقال من النشاط

قم بقيادة المجموعة في أخذ نفسين جماعيين، شهيق وزفير.

ترتيب الفصول الدراسية

ويحدث ذلك بشكل مثالي في دائرة في منطقة مفتوحة.

يدعم / مواد / أدوات تكيفية

• قم برسم بنك خيارات من خلال العصف الذهني للشكاوى. يمكنك تغيير اللغة إلى "شكاوى"، "ينمو"، "أشواك"، وما إلى ذلك لتتناسب مع المفردات التي يعرفونها بالفعل.
• اكتب "افعل الآن" عند دخول الغرفة: "اكتبوا ملاحظة لاصقة بلون واحد على ورقة لاصقة بلون واحد وملاحظة لاصقة بلون مختلف. احتفظوا بملاحظاتكم اللاصقة معكم بينما نجتمع في دائرة." يمكن للطلاب بعد ذلك الرجوع إلى المحتوى المكتوب مسبقًا عند إنشاء صوت أو عبارة موسيقية.
• "ابتكر حركات مختلفة للتعبير عن انزعاجك وتوهجك بدلاً من الصوت." 
• "اختر آلتين مختلفتين وصوتين مختلفين - إحداهما قاسية والأخرى ناعمة - لتعزفها في الأوركسترا لتمثل حزنك وتوهجك."
• عند قيامك بقيادة الفرقة، أعط الطلاب إشارات للاستمرار أو التكرار. وبصفتك قائد الفرقة الموسيقية، يمكنك أن تجعل جزءًا من المجموعة أكثر هدوءًا أو تدعوهم إلى عزف منفرد أو مجموعة صغيرة، إلخ.
• تواصل مع المصطلحات الموسيقية التي تعلمتها سابقاً. احصل على المفردات البصرية نشر للمصطلحات التي تشير إليها. أشر إلى أو اعرض صورة مرئية وقل اسم الديناميكية بدلاً من الإشارة باليد. يمكن أن تتضمن بعض الأمثلة المفيدة لهذا النشاط ما يلي الديناميكيات و الإيقاع.

• يمكنك استخدام تمثيلات مرئية للمشاعر ليقوم الطلاب بالإشارة إليها إذا لم تكن لفظية. يمكن للطلاب أيضًا رسم قبضاتهم وتوهجاتهم إذا كان ذلك متاحًا لهم. 

الأدوار المحتملة لمحترفي الفصول الدراسية

• قم بتمثيل المشاركة الكاملة: اجعلهم يقفون بجانبك ليكونوا أول من يضيف صوتاً/عبارة.
• خيارات الرسم البياني أثناء مشاركتها.
• مدرب جانبي. إذا تعثر أحدهم، قدمي له لفظاً داخلياً: "يغضبني عندما ___. ما الصوت أو الكلمة التي يمكنك استخدامها للتعبير عن ذلك؟"

التعديلات الخاصة بالتعليمات عن بُعد

• يمكنك إنشاء إيقاع مسجل ناعم لتشغيله في الخلفية باستخدام المشاركة الصوتية فقط، بحيث لا يكون هناك أي تداخل عندما يقوم الطلاب بإلغاء كتم الصوت للمشاركة. 
• يمكنك سقالة إنشاء إيقاع ثم إضافة كلمات أو أصوات أخرى إلى هذا الإيقاع. يمكن للطلاب بعد ذلك إنشاء إيقاع فردي وإضافة كلمات أو أصوات أو إيماءات إلى هذا الإيقاع بحيث لا يكون هناك تداخل مع مشاركة الكثير من الأشخاص غير المنفصلين في وقت واحد وإلغاء صوت بعضهم البعض.