Relaxed Performances: Supporting Performers and Audience Members

اجعل أدائك مرحبًا بفناني الأداء وأعضاء الجمهور الذين لديهم مجموعة من الاحتياجات مع هذه الأفكار لحدث شامل.

Relaxed Performances: Supporting Performers and Audience Members
Relaxed Performances: Supporting Performers and Audience Members
رجوع إلى جميع الموارد
  • التفاف والتفكير
  • نصائح عملية والتسهيلات
    • //
  • بيئات التعلم المحررة

Relaxed Performances: Supporting Performers and Audience Members

If you are planning a performance as your culminating event, there’s a lot you can do to make the experience positive and comfortable for your audience—in other words, a “relaxed performance.” This document offers suggestions for welcoming audience members with a range of needs, as well as preparing students to be audience members during a field trip or special event.

الوجبات السريعة

 يتعلم

The term relaxed performance emerged around 2015 and simply means that the performance supports audience members (and performers) in experiencing the show with accommodations that make the experience more accessible, whether they need more or less sensory stimulation, need to stand up and move, need easy access to the bathroom, or a space to take a break, etc.

يحاول

Identify—and make known—what supports are available: If you’re able to provide headphones/sunglasses, fidget tools, reserved aisle seating, break space, etc.

 يحاول

Announce before the show that this is an inclusive space: It is okay to make noise and enjoy yourself during the show, or get up if you need to.

Below are suggestions for making your performance—or any kind of sharing—a more comfortable experience for all. While not all of these ideas may be possible given your space or budget, we recommend considering them. These suggestions are based on events taking place in a theater space, but many tips can be applied to performances in classrooms and nontraditional spaces.

If you anticipate a performance in your residency, we recommend familiarizing yourself with these suggestions early in your timeline so that you can initiate conversations with your Classroom Professionals, administrators, or facilities managers to help reduce the obstacle of time as a barrier to enacting change. It is possible that your performance space has never considered or implemented these kinds of accommodations before, but many of the tools and spatial capabilities may already be present in the room. For more information about these tools—and more on how to adapt what materials are already available to suit your students’ specific needs, explore مواد وأدوات التدريس. قد تجد أيضًا الدعم من خلال استكشاف هذا المورد الذي أنشأته TDF لملفاتهم برنامج التدريب على المسرح الصديق للتوحد.

To Create a Relaxed Performance Experience, Offer the Following:

  • اخفض مستوى الصوت لجميع الأصوات (الموسيقى والميكروفون والمؤثرات الصوتية وما إلى ذلك).
  • قم بإزالة أي تأثيرات ضوئية قوية أو وامضة.
  • ارفع أضواء المنزل بمقدار 30% أو أكثر أثناء الأداء.
  • استعن بأعضاء الجمهور بشكل استراتيجي. بالنسبة لأعضاء الجمهور الذين لديهم حساسية من الضوضاء الصاخبة ، اجلسهم بعيدًا عن السماعات ؛ بالنسبة لأفراد الجمهور الذين يعانون من ضعف السمع ، اجعلهم بالقرب من المتحدثين. يمكنك تقديم هذه المجالات كتوصيات للسماح لأعضاء الجمهور باتخاذ خياراتهم الخاصة.
  • Provide headphones for those with sound sensitivity, and sunglasses for those with light sensitivity.

Yellow noise-reducing headphones Blue sunglasses

  • قم بتوفير كرات ضغط صغيرة أو تمزقات أخرى يمكن أن تساعد أعضاء الجمهور على التركيز والجلوس بلا حراك.
  • ضع في اعتبارك إضافة صفحة تلوين إلى البرنامج لمنح الجمهور شيئًا ما يفعله أثناء انتظاره.

Multicolored koosh ball White hand squeezing sac of colorful gel.

  • Consider designating a quiet space where audience members (and performers) can go if they need a break.

Young white boy with glasses and book sitting on a beanbag chair.

  • بالنسبة لأولئك الذين يحتاجون إلى وصول سريع إلى المخرج ولا يريدون إزعاج صف كامل من أعضاء الجمهور ، اعرض مقاعد على الممر.

  • يتم تقديم قصة اجتماعية لأعضاء الجمهور مسبقًا حتى يعرفوا ما يمكن توقعه قبل الأداء وأثناءه وبعده.
  • قبل أو أثناء إنشاء قصتك الاجتماعية ، من المفيد التوقف والتفكير في التباينات المحتملة بين المساحات التي يختبرها طلابك في الحياة اليومية والمساحة التي سيدخلونها في الأداء.
    • What social status does this space have?
    • هل تختلف عن المساحات اليومية لطلابك؟
    • How can your Social Story help your students’ social/emotional journey through a new space, alongside their practical and dramatic experiences in the space?
  • Remember, the goal of a Social Story is to help prepare your students so that they feel comfortable in a new space—not to prescribe a specific kind of “good” or “socially acceptable” behavior in a new space.
  • يجب مشاركة القصص الاجتماعية قبل أسبوع على الأقل من الموعد المحدد.
  • Social Stories provide details about the physical space (e.g., “An usher will take your ticket and lead you to your seat. If you are overwhelmed, you can sit in the lobby”) and the performance or event itself (basic plot of the show, what the performers/costumes look like, moments that are scary, loud, or visually overwhelming).
  • Your Social Story should be a visual and verbal (e.g., video, slideshow, packet, etc.) description of what to expect.
  • إذا كنت تقوم بتطوير قصة اجتماعية لأداء الطالب ، ففكر في إنشاء هذه القصة مع الطلاب الذين يؤدونها.

  • Sometimes even the best-intentioned theatergoers have just one idea of what it means to be a respectful audience member. It’s helpful to remind everyone that all are welcome to enjoy the show in their own way. It’s okay to get up and come back. Encourage the audience not to judge other audience members’ behavior, or deem the space a “no-shushing” zone.

  • تحقق مع أعضاء الجمهور لمعرفة ما إذا كان هناك أي شيء يمكنك القيام به لجعل تجربتهم أكثر متعة.

  • Those who need a break from sitting in their seat, along with their caregivers, might still want to see what’s happening onstage. While this may not be possible in school spaces, it’s important to have a sense of all of the tools that exist to make performances more inclusive and comfortable for all involved.

  • تذكر ، هذه توصيات وليست حلولًا موصوفة. ستكون احتياجات كل طالب مختلفة ، تمامًا كما ستكون قدرات كل مساحة مختلفة - بالإضافة إلى موارد كل فنان تدريسي وفريق دعم. كن مدروسًا وواقعيًا أيضًا.
  • Your Classroom Professionals, school staff, and principal are all valuable resources and collaborators in transforming spaces for greater inclusivity. Your knowledge and enthusiasm for inclusive practices, combined with their institutional and spatial knowledge, can help tailor your efforts to the specific needs of your students and space.
  • ضع في اعتبارك طلب مساعدتهم في إنشاء وتنفيذ ترتيبات جلوس مقصودة ، وتحديد مساحة ثانية لكسر حسي إذا كان حجم أو تخطيط مساحة الأداء الخاصة بك لا يمكن أن يستوعب واحدًا ، وفي كيفية الموازنة بشكل مدروس بين قيود الميزانية والوقت والموارد جنبًا إلى جنب مع فردك احتياجات الطلاب.

نصيحة للتعليم والتعلم عن بعد:

Offering a breakout room where participants can engage in their own sensory experience at home, away from the main event, can be an excellent way to incorporate inclusive practices into your digital facilitation.

موارد خارجية

book icon representing readable resource دليل التخطيط للمسارح - TDF

محتوى ذو صلة

الوصف الصوتي للرقص

نصائح عملية وتسهيلات ، بيئات تعلم متحررة

هناك العديد من جوانب الأداء الراقص التي يجب مراعاتها بالإضافة إلى الفرص المتاحة عندما يتعلق الأمر بدمج الصوت...

ما هو الوصف الصوتي؟

نصائح عملية وتسهيلات ، بيئات تعلم متحررة

لمحة موجزة عن المبادئ الأساسية للوصف الصوتي وأنواعه (غالباً ما يتم اختصاره والإشارة إليه بـ "AD")...

نموذج: التقييم الذاتي TA | وثيقةطويلة

نصائح عملية والتسهيلات

استخدم أداة التفكير المتعمق هذه بعد ورشة عمل من جلسة واحدة أو سلسلة قصيرة من ورش العمل للتفكير في طريقة التدريس الخاصة بك ...