제공자 로라 보그와트

Description

In this playful activity, students will warm up their bodies and voices and get to know each other, building skills centered on dynamics and crescendo.  

지도

• 학생들에게 원을 만들라고 합니다.
• NS crescendo is when something starts really quiet and small and gets louder and bigger. You can use these visual images to guide learning.
• Start by saying your name quietly and doing a very small physical motion/gesture. 
• 다음 사람은 이름과 몸짓을 반복하지만 조금 더 크게 만들 것입니다.
• As the name/gesture moves around the circle, it will grow bigger and bigger until it reaches the person whose name it is, who then says it in the biggest way.  
• 그런 다음 이름과 새로운 모션으로 다음 사람으로 넘어갑니다.
• Try going as quickly as possible to build momentum. 
• 묵상: 그룹에게 다음 질문을 한다.
  • 이 게임에서 우리는 어떤 기술을 연습했습니까?
  • 당신보다 앞서 있는 사람에게 주의를 기울이는 것이 왜 중요했습니까?
  • 누군가가 정말 시끄럽고 큰 소리와 동작으로 시작한다면 어떻게 될까요? 지을 수 있는 곳이 있을까요?

Transition Into Activity

Have everyone be as quiet as they can. Shush them dramatically and gesture for everyone to form a circle. 

Transition Out of Activity

Say to the students: “Move to your next spots in the biggest body you can. Make sure to watch out and give each other space as we move through the room in this way. Then we’ll decrescendo as we go from big to small to sit down.”

교실 배치

레벨 1: 원

Building on the Activity: 긴 줄 하나를 시도하고 어느 쪽이 피아노이고 어느 쪽이 포르테인지를 명확히 하는 방법으로 끝에 있는 사람이 줄의 다른 쪽으로 원을 그리게 할 수 있습니다(이는 또한 게임을 더 육체적으로 활발하게 만들 것입니다).

지지대/적응 재료/도구

• 소규모 그룹이 있는 경우 다음 사람으로 이동하기 전에 서클 주위에 같은 이름을 두 번 보내 실제로 그룹을 구축해 보십시오.
• Side coach the students as it goes around: “A little bigger, a little bigger, the biggest you can possibly be!”
• Option: Instead of names, you could do a sound and movement. Or you could try an emotion and have it start as the tiniest “sad” until it grows into a big, bawling “SAD.”
• Draw a crescendo on the board or use a dynamics meter, and have a Classroom Professional or student point to the different dynamics as the names/gestures go around the circle. You can also call out dynamics (piano, mezzo, forte, fortissimo!) as the sound moves around the circle to emphasize this vocabulary.
• For students with less movement and/or students for whom this might be sensory overload, have students draw their name and a feeling and make the drawing bigger and bigger. 
• If loud noises pose a problem for students, scaffold volume levels (e.g. 1-5) and start out with a whisper and only work up to a 3. It might also work best to have only a few students share their name and sound so that the crescendo is not repeated so many times for those students who could be negatively impacted by this. 
• You might want to introduce a soundscape instead and apply the crescendo to one to three sounds instead of a whole group of names.

Possible Roles for Classroom Professionals

• Model 100% participation.
• Point to the dynamics on a chart.
• 학생들이 소음 수준에 압도되지 않도록 하십시오.

Adjustments for Remote Instruction

피드백과 같은 기술적인 문제 없이 그룹에서 사용할 수 있는 경우(일부 학생에게는 고통스럽거나 압도적일 수 있음) 모든 사람이 음소거 상태에서 한두 가지 소리로 이 활동을 이끌 수 있습니다. 피드백 등의 문제를 덜 야기할 수 있는 방식으로 이를 연습하기 위해 학생들을 소그룹 방에 배치하는 것도 효과적일 수 있습니다.