비장애인과 신경형 인간은 우월하고 장애인은 열등하여 “고칠” 필요가 있다고 가정한다는 믿음에 근거한 차별적 관행.

조정은 학생이 수업이나 활동에 완전히 접근할 수 있도록 하기 위해 제공되는 도구 또는 전략입니다. 수정과 달리 조정은 학습 목표나 결과를 변경하지 않습니다.

• 장애 학생을 위한 교재 및 도구

ADA는 미국 장애인법의 약자로, 1990년에 통과된 연방 민권법으로 직업, 학교, 교통, 일반 대중에게 개방된 모든 공공 및 민간 장소를 포함한 공공 생활의 모든 영역에서 장애인에 대한 차별을 금지하는 법입니다. 이 법의 목적은 장애인이 다른 모든 사람과 동등한 권리와 기회를 갖도록 하는 것입니다.

• 장애 권리 및 교육 역사
• 미국 장애인법(ADA)이란 무엇인가요?

유색인종에 대한 장벽을 만들고 인종 기반 불평등을 영속시키는 구조, 정책, 제도 및 시스템을 해체하기 위해 적극적으로 일하는 교육. 이것은 교과 과정과 관행을 재평가하고, 특권을 이해하고 권력을 재고하도록 학생들을 교육하고, 반인종차별 정책을 지원함으로써 수행할 수 있습니다.

• 장애와 다른 정체성의 교차성

공간의 방향과 배치는 학생의 학습에 영향을 줄 수 있습니다. 이것은 때때로 티칭 아티스트를 위해 미리 처방되거나 레슨이나 워크샵을 위한 공간을 변경할 수 있는 옵션이 거의 없을 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 물리적 공간의 배치를 고려하는 것이 중요합니다.

• 그룹 구성: 장단점 및 전략

이 용어는 교육 예술가를 포함하여 교육자가 학생의 요구, 학습, 진행, 기술 개발 등을 측정, 평가 및 문서화하는 다양한 방법을 광범위하게 나타냅니다. 평가는 단일 워크샵이나 전체 레지던시 이전, 도중 또는 이후에 수행할 수 있습니다. 일반적으로 티칭 아티스트가 학생을 평가할 때 목적은 학생에게 적절하게 도전하는 방법을 이해하고, 학습 요구를 충족하고, 워크샵이나 레지던트 조정이 필요한지 여부를 결정하거나, 수업 계획, 커리큘럼, 교육 과정의 성공을 평가하는 것입니다. 또는 가르치는 예술가의 기술 및 촉진. 형성 평가도 참조하십시오.

오디오 설명은 시각 장애인이 주로 시각적이라고 여겨지는 예술과 미디어 형식을 경험하고 접근하는 수단입니다.

일반 교육 교사는 ICT 교실에서 가르치는 팀의 절반입니다. 이 교사는 과목 내용에 대해 더 많은 훈련을 받았고 장애가 있는 학생과 협력하는 데 더 적은 훈련을 받았을 수 있습니다. 이 안내서 전체에서 일반 교육 교사는 특수 교육, 보조교사 및 관련 서비스 제공자 동료와 함께 교실 전문가로 지칭될 수 있습니다.

이러한 유형의 교육은 교실과 교실 문화를 변화시켜 안전감을 조성하고 트라우마를 경험한 학생의 치유에 초점을 맞추는 데 우선순위를 둡니다. 이러한 교육 관행은 학생의 행동에만 대응하는 데 초점을 맞추는 대신 "그 행동 뒤에 숨겨진 이야기가 무엇인가요?"라고 질문하고 학생의 전체 자아를 고려하는 방식으로 전환합니다.

• 트라우마에 기반한 교육 및 치유 중심 관행

수업 초반에 학생들의 주의를 끌고 자료에 대한 흥미를 유발하는 활동 또는 요소입니다.

뉴욕시 교육청(NYC DOE) 공립학교 시스템 내의 통합 공동 수업(ICT) 교실은 일반 교육 교사와 특수 교육 교사가 협력하여 학급 전체가 학습에 참여할 수 있도록 지도하는 교실을 말합니다. ICT 교실에는 개별화 교육 계획이 있는 학생과 없는 학생이 혼합되어 있습니다. 뉴욕시 교육청에서는 IEP가 있는 학생의 수를 한 학급에 401명 이하로 제한하고 있습니다.

IDEA는 1975년에 통과된 연방법인 장애인 교육법(Individuals with Disabilities Education Act)을 의미하며 추가 조항으로 1997년과 2004년에 재승인되었습니다. 모든 장애 아동이 고유한 필요를 충족하고 추가 교육, 고용 및 자립 생활을 준비할 수 있도록 적절한 무료 공교육을 받을 자격이 있음을 보장하기 위해 고안되었습니다.

• 장애 권리 및 교육 역사
• 장애인 교육법(IDEA)

IEP는 학업 성취도에 영향을 미치는 장애 학생을 위한 개별화 교육 계획입니다. 교사, 보조원, 학부모, 학생은 IEP를 위해 협력하여 목표를 설정하고 교실에서 필요한 편의 사항을 지정합니다. 티칭 아티스트는 학생의 IEP에 접근할 수 없을 가능성이 높지만, 파트너 교사와 협력하여 해당 계획에서 중요한 통찰력, 요구 사항 및 목표를 이해할 수 있습니다.

누군가가 자신이 가지고 있거나 행동하고 있다는 사실을 모를 수 있다는 편견이나 편견. 이것은 과학자들이 무의식적인 수준에서 일어나는 일에 대해 말하기 때문에 때때로 "무의식적 편견"이라고도 합니다.

• 낙인 없는 교실 만들기

특정 기술이나 주제 영역을 가르치는 것을 포함하는 수업 계획의 일부. 교육 방식에는 구두로 정보 제공, 시각적 정보 또는 지시 제공, 모델링 등이 포함될 수 있습니다.

학생들이 새로 배운 기술을 시도하거나 주제를 독립적으로 더 탐구하는 수업의 일부입니다.

교차성은 인종, 성별, 계급과 같은 사회적 정체성이 겹치거나 교차하는 것이 차별과 불평등의 체계와 구조와 어떤 관련이 있는지에 대한 연구입니다.

• 장애와 다른 정체성의 교차성

흔히 LP로 줄여서 부르는 이 문서는 강의실 전문가 또는 티칭 아티스트가 향후 수업의 구조와 내용을 개괄적으로 설명하기 위해 작성하는 문서입니다.

해방된 학습 환경은 인종차별주의와 능력주의 사회 구조가 부과하는 제한적이고 제한적인 장벽이 없는 환경으로, 반인종주의, 반능력주의, 낙인 없는, 반식민주의 관행에 따라 협력적이고 공동 생성적이며 교차적인 환경입니다. 해방된 학습 환경은 정적인 것이 아니라 커뮤니티로서 학생과 진행자의 지속적인 요구를 충족하기 위해 변화하고 진화합니다.

이 용어는 파올로 프레이레의 작품에서 영감을 얻었으며, 자세한 내용은 다음에서 확인할 수 있습니다. 억압받는 자의 교육학.

이 개념은 티칭 아티스트, 조직 또는 설정에 따라 이름이 다를 수 있지만 일반적으로 워크샵의 가장 중요한 목표 또는 레지던시 모델에서 작업하는 경우 커리큘럼을 나타냅니다.

성공적인 수업 계획의 중요한 부분은 재료 및/또는 귀하, 귀하의 학생 및 강의실 전문가가 수업에서 성공하는 데 필요한 기술입니다.

포괄적인 교육의 중요한 부분인 모델링은 언어 지침이나 정보를 제공하면서 기술이나 활동을 시연하는 것을 말합니다. 모델링은 학생들이 내용을 이해하고 자신감을 갖도록 하는 지원 전략이 될 수 있습니다.

수정은 학생이나 학생 그룹이 수업이나 활동에 완전히 접근할 수 있도록 하기 위해 단계나 결과에 영향을 미칠 수 있는 수업이나 활동을 조정하는 것입니다. NYC Department of Education(NYC DOE)에 따르면 수정은 학습 목표 또는 결과를 유지하는 조정과 달리 학습 목표가 변경됨을 의미합니다.

이 용어는 수업 전반에 걸쳐 다양한 방법으로 정보를 제시하여 학생을 지원하는 관행을 말합니다. 여기에는 시각적으로(단어와 이미지를 사용하여), 언어적으로(개념과 지침을 말하고 반복하여), 운동 감각적으로(학생들이 만지거나 시도해 볼 수 있는 예제를 제공하여) 정보를 제시하는 것 등이 포함될 수 있습니다.

NYC DOE는 시 정부의 일부이며 뉴욕시의 공립학교 시스템을 관리하는 책임이 있습니다. NYC DOE는 통합 공동 교육(ICT) 교실의 구조와 표준을 설정합니다.

수업 계획 과정에서 종종 사용되는 목표는 학생들이 수업이 끝날 때까지 무엇을 할 수 있는지 식별합니다. 목표에는 특정 기술 사용, 특정 작업 수행, 특정 주제 이해 등이 포함될 수 있습니다.

말에 의존하지 않는 구어 의사소통의 일부: 높낮이, 어조, 말의 머뭇거림, 표정 등

보조원(Para)은 장애 학생과 함께 ICT 및 독립형 교실에서 일하는 훈련된 전문가입니다. 보조원은 교실에서 학생 한 명과 짝을 이루어 의료적 또는 행동적 필요를 지원하거나 교실 전체를 지원하도록 배정될 수 있습니다. 이 가이드 전체에서 보조원은 '파라', '교실 전문가', '교실 내 성인' 등으로 지칭될 수 있습니다.

• 준전문가의 역할과 책임

사람 우선 언어는 사람을 먼저 이끄는 개인 또는 개인 그룹을 식별하는 데 사용되는 언어 관행입니다. 예를 들어, "장애가 있는 청소년"이 아닌 "장애가 있는 청소년"입니다.

• 포괄적 인 언어 가이드

조직과 티칭 아티스트마다 기획 회의에 대한 기대치와 관행이 다르지만, 일반적으로 이러한 회의는 워크숍이나 레지던시 전에 진행됩니다. 이 회의는 공동의 목표, 역할, 자원에 대해 논의하고 회의에 참석한 사람들의 필요, 강점, 관심사에 대해 이야기하는 시간입니다. 기획 회의에는 티칭 아티스트, 조직 관리자, 일반 교육 교사, 특수 교육 교사, 학교 관리자, 보조 전문가 및 관련 서비스 제공업체가 참여할 수 있습니다(항상 그런 것은 아님).

• 회의 지침 계획

장애와 관련된 개념으로, 각 개인을 개인으로 보는 것이 아니라 집단의 라벨이 개인의 라벨이 되는 정신적 경향을 말합니다. 장애 전체 또는 특정 장애는 개인의 주관적인 경험의 일부가 아니라 구체적이고 객관적인 것이며, 장애인은 복잡하고 역동적인 인간이 아니라 장애라는 특성을 부여받은 대상이라는 생각입니다.

• 낙인 없는 교실 만들기

학생들은 배운 것을 다시 방문하고, 학습 경험을 처리하고, 워크숍이나 레지던시를 넘어 자신의 삶과 연결함으로써 경험에서 의미를 만듭니다. 성찰은 다양한 형태를 취할 수 있으며 토론에만 국한되어서는 안 됩니다.

• 진행 중인 수업 내 반영 전략
• 학생들과의 최종 프로그램 반영

관련 서비스 제공자(RSP)는 개별 교육 프로그램(IEP)에 따라 특정 학생을 지원하는 ICT 교실에서 만날 수 있는 추가 성인입니다. RSP는 파트타임으로 교실에 있을 수도 있고 학생들을 교실 밖으로 끌어내어 서비스를 제공할 수도 있습니다.

• 관련 서비스 제공업체

에 따르면 뉴욕시 교육부, RSP의 몇 가지 예는 다음과 같습니다.

• 보조 기술 서비스: 는 학생들이 교실 내 커뮤니케이션뿐만 아니라 수업 자료에 액세스할 수 있도록 지원합니다.
• 상담: 사회적, 정서적, 대처 기술에 대한 지원을 제공합니다.
• 청각 교육 서비스: 청각 장애 또는 난청 학생의 의사 소통 기술을 지원합니다.
• 작업 요법: 손과 눈의 협응력을 기르고, 감각 정보의 사용을 개선하고, 주의력을 집중함으로써 일상 생활 기술(식사, 옷 입기, 문제 해결, 사회적 참여 등)을 구축합니다.
• 오리엔테이션 및 이동 서비스: 시각 장애가 있는 학생이 주변 환경에 대한 인식을 향상하고 성공적으로 탐색할 수 있도록 도와줍니다.
• 물리 치료: 학생들이 학교 공간에서 독립성을 높일 수 있도록 운동 조절, 보행(한 장소에서 다음 장소로 이동), 균형 및 조정과 같은 신체적 기술을 구축하도록 돕습니다.
• 학교 간호사 서비스: 건강 관련 필요가 있는 학생을 지원합니다.
• 수화 통역사: 학업 및 사회적 상호 작용에서 학생, 교사 및 직원을 지원합니다.
• 언어/언어 치료: 청각 처리(언어 소리 이해 및 사용), 음운 기술(말 소리 구성), 이해(언어 이해), 조음(말에서 명확한 소리 형성), 및 사회적 언어 능력.
• 비전 교육 서비스: 시각 장애가 있는 학생들이 점자를 사용할 수 있도록 도와줍니다.

관객과 공연자가 더 많은 감각 자극을 필요로 하거나, 일어서서 움직여야 하거나, 화장실이나 공간에 쉽게 접근할 수 있어야 하는 경험을 보다 쉽게 경험할 수 있는 편의 시설을 통해 쇼를 경험하는 데 특별한 노력을 기울이는 공연 휴식을 취하기 위해 등. 또한 감각 과잉 자극을 참조하십시오.

원격 또는 원격 학습은 학생들이 온라인 교실에 참여할 때입니다. 각 학교는 원격 학습을 위해 서로 다른 플랫폼(예: Google 클래스룸 또는 Zoom)을 사용할 수 있으며, 티칭 아티스트는 동기식 또는 비동기식 학습 또는 이 둘을 혼합한 학습을 사용할 수 있습니다.

• 동기 학습: 실시간으로 이루어지는 원격 교육, 즉 '라이브'를 흔히 동기식 학습이라고 합니다. 이는 교실 교사/티칭 아티스트와 학생 간 또는 학생들 간에 이루어질 수 있으며, 참가자와 보다 즉각적인 상호 작용과 대화가 가능합니다.
• 비동기 학습: 일부 학교에서는 비동기식 학습을 제공하는데, 이는 '실시간'이 아닌 녹화된 수업과 과제를 학생들이 스스로 할 수 있도록 하는 방식입니다. 모든 학생이 항상 인터넷이나 컴퓨터에 접속할 수 있는 것은 아니므로 비동기식 학습에서는 모든 참가자가 자신의 시간에 활동이나 수업을 할 수 있습니다.

티칭 아티스트리 분야에서 레지던시는 일반적으로 티칭 아티스트가 학교, 방과 후 프로그램, 커뮤니티 센터 또는 기타 학습 공간에서 진행하는 일련의 워크샵을 의미합니다. 레지던시는 몇 주에서 몇 달까지 지속될 수 있습니다. 레지던시는 특정 예술 형식, 주제에 초점을 맞춘 커리큘럼 또는 특정 결과물(공연, 학생 포트폴리오 등)을 향한 작업으로 연결될 수 있습니다.

워크샵이나 수업의 시작, 끝 또는 전환의 순간에 반복되는 행동입니다. 리추얼은 그룹 활동, 만트라, 명상, 스트레칭, 자유 글쓰기/그림 그리기 등의 형태로 이루어질 수 있습니다. 리추얼의 목표는 커뮤니티와 소속감을 형성하고, 공간에 특정한 분위기나 에너지를 조성하고, 공유된 가치와 신념을 표현하는 것입니다. 모든 능력의 학생들에게 중요한 리추얼은 전환을 쉽게 하고, 자기 조절을 지원하며, 집중력을 강화할 수 있습니다.

수업이 진행되는 동안 수업 전문가가 수업에 참여, 지원 및 기여하기 위해 수행하는 초점 또는 특정 작업입니다.

• 회의실에는 누가 있나요? 수업 전문가와 공동 작업하기
• 온라인 강의실 전문가 및 간병인 참여

스캐폴딩은 학습을 향상시키기 위한 방법으로 학생의 지식과 경험을 체계적으로 구축하는 과정입니다. 수업 또는 수업 단위에 대한 목표를 생각하십시오. 학생들이 새로운 최고점에 도달할 수 있도록 지원하려면 어떤 기본 기술과 지식이 필요합니까? 이러한 기초의 의도적인 매핑, 타이밍 및 촉진은 비계에 정보를 제공합니다.

자기 조절이란 일반적으로 자신의 감정과 행동을 인식하고 이해하며 관리하는 능력을 말합니다. 모든 사람이 자기 조절을 성공적으로 수행하기 위해서는 각기 다른 시기에 도움이 필요할 수 있습니다. 때때로 자기 조절은 학생이 스스로 학습의 시작점, 속도, 과정 및 목표를 결정하여 스스로 학습을 안내하는 방법을 의미할 수 있습니다.

감각 공간 또는 감각 공간은 활동이나 교실 커뮤니티에 다시 참여하기 전에 감정을 압축하고 조절하는 데 사용됩니다. 이 공간이나 방에는 일반적으로 공간을 차분하고 편안하게 만드는 데 도움이 되는 물건, 가구 및 기타 디자인 요소가 포함됩니다.

감각 과자극은 집중력이나 처리 능력의 저하, 과민성, 불편함, 특정 입력으로부터 자신을 보호하려는 욕구(예: 귀나 눈을 가리는 것) 등 다양한 영향을 미칠 수 있는 감각 정보의 과부하를 말합니다.

• 감각 과잉 자극 방지

감정을 이해하고 관리하고, 다른 사람과 의미 있는 상호 작용에서 공감을 느끼고 표현하며, 목표를 설정하고 노력하고, 책임 있는 결정을 내리는 데 필요한 자기 인식, 자기 통제 및 대인 관계 기술을 개발하는 과정입니다.

특수 교육 교사는 ICT 교실에서 가르치는 팀의 절반입니다. 이 교사는 장애 학생과 함께 작업하는 데 더 많은 훈련을 받았고 과목 내용에 대한 훈련은 덜 받았을 수 있습니다. 이 안내서에서 특수 교육 교사는 "교사", "파트너 교사", "교실 교사(CT)", "교실 전문가" 등으로 지칭될 수 있습니다.

• 교실에는 누가 있나요? 수업 전문가와 협업하기

인종, 민족, 지리, 지위, 신체, 연령, 성별 및 장애를 기반으로 그룹, 개인 및 실제 경험에 대한 인식을 형성하는 개념.

• 낙인 없는 교실 만들기

흔히 TA로 줄여서 부르는 티칭 아티스트는 학교와 커뮤니티에서 활동하는 전문 시각, 공연 또는 문학 예술가입니다. 티칭 아티스트는 창의적인 과정을 교실과 커뮤니티에 통합하는 교육자입니다. TA는 학생과 교사를 위해 공연하거나, 교실이나 커뮤니티 환경에서 장기 또는 단기 레지던시로 일하거나, 커리큘럼 계획 및 학교 파트너와의 레지던시에 참여하여 프로그램 개발을 주도할 수 있습니다.

한 장소 또는 활동에서 다음 활동으로 쉽게 이동하는 동작을 전환이라고 합니다. 성공적인 전환의 목표는 학생들이 초점을 유지하면서 전환을 할 수 있도록 돕고 전환에 어려움을 겪는 학생들의 불안을 완화하며 귀중한 학습 시간을 절약하는 것입니다. 티칭 아티스트는 일반적으로 공간에 들어가기/수업 시작, 활동 사이 이동, 수업 종료/공간 떠나기의 세 가지 전환을 촉진합니다.

비영리 교육 연구 개발 기관인 CAST에 따르면 유니버설 학습 설계(UDL)는 "인간의 학습 방식에 대한 과학적 통찰을 바탕으로 모든 사람을 위해 교수와 학습을 개선하고 최적화하는 프레임워크"입니다. 이 가이드에서는 장애가 있든 없든 최대한 다양한 학생들이 수업이나 활동에 접근할 수 있도록 하는 방법을 고려하는 계획 및 교육 프레임워크로서 UDL을 사용합니다.

• 학습을위한 유니버설 디자인의 모범 사례

일반적으로 짧고 역동적인 활동인 워밍업은 티칭 아티스트가 학생 참여와 에너지를 빠르게 평가하고 참가자를 활성화 및 활성화하며 수업 계획과 연결된 기술 또는 개념을 소개할 수 있는 방법입니다.

유럽 혈통의 백인, 비장애인, 시스젠더, 이성애 규범적 사람들이 이상적/정상적인 인간이라는 생각을 지지하는 일련의 널리 퍼진 문화적 규범. 이러한 규범이나 개념은 종종 이름이 지정되지 않지만 미국 사회, 교육 시스템 및 조직에 깊숙이 뿌리박혀 있습니다.

• 테마 오쿤의 백인 우월주의 문화 분석

예술 교육 분야에서 워크숍은 티칭 아티스트가 교실, 방과 후 프로그램, 커뮤니티 센터 또는 기타 공간을 한 번 방문하여 학생이나 다른 참가자가 예술 형식 내 특정 예술 형식 또는 기법에 대한 전문 교육을 받는 것을 말합니다.

때때로 수업 계획에 포함되는 오늘의 단어에는 학생들이 수업 중에 배우고 사용할 핵심 개념이나 어휘가 포함될 수 있습니다. 여러 가지 방법으로 단어를 공유하는 것을 고려하십시오. 큰 소리로 말하기, 단어 쓰기 및 그림 또는 이미지 제공, 함께 말하도록 학급 주도하기 등.