UDL 체크리스트에서 세부 사항 추가
목표를 만들고 모든 콘텐츠가 목표를 지원하는지 확인합니다.
The activity as outlined is designed to support the goal. You can assess how successful you were in achieving your goal by adding in some check-ins. For example: Repeat theater vocabulary throughout and by the middle of the activity, ask students to fill in the blank instead of giving them the word. “We need someone else to add onto our frozen picture, our ___.” At the top of the activity, you can introduce an “actor tools” checklist: voice, body, imagination. Afterward, ask students: “Did we use our voices? If so, sing me an ‘ahhh.’ Did we use our bodies? If so, strike a pose. Did we use our imaginations? If so, give me a thumbs up.”
학생들이 스스로 조절하고 선택하고 관심을 가질 수 있는 기회를 제공합니다.
Prior to the activity, you could add a group brainstorm of options: “What are your favorite things in a park?” Then throughout the activity, students have choices in how they want to participate. They can choose when and what they add to the tableau; they can help direct the tableau; or they can add sounds from the audience. You can lead multiple rounds to let students choose which environments to explore next.
모든 학생들이 공평하게 접근하고 즐길 수 있도록 여러 진입점을 만드십시오.
For students who are less verbal or non-verbal, you can eliminate the verbal prompt, “I am a ___,” and put the emphasis on making a clear pose. If there are students who are verbal in the class, this can then become a fun guessing game. You can also have students participate as “director” to help make the tableau clearer.
먼저 한 다음 반성하십시오. 수업이 끝날 때까지 저장하는 대신 수업 전체에 반영하십시오.
Students can reflect in various ways on their experience during the activity. During a timeout, between rounds, or after the activity, you can prompt students to share how they’re feeling, inviting them to respond verbally, with a still pose, a dance move, a drawing, etc. Or you might ask students to show with their bodies poses that they liked, that either they made or someone else in the class made.
다양한 양식을 사용하여 정보를 제시하고 육성하여 다양한 학습 스타일을 지원합니다.
- 영상: 학생들이 자신만의 공원 버전을 그리게 함으로써 활동을 시작할 수 있습니다. 또는 각 학생이 하나의 큰 그룹 공원이 될 때까지 공원의 일부를 그리는 그룹 벽화를 만들 수 있습니다. 학생이 갇힐 경우를 대비하여 공원에 있는 사물의 시각 자료를 준비할 수도 있습니다.
- 음성/구두 설명 및 응답: 위에서 설명한 대로 활동을 설명합니다. 옆에서 코치하고 나레이션합니다.
- 서면/텍스트 기반 자료: 미리 그룹 브레인스토밍을 하면 공원에서 발견한 것들에 대한 아이디어를 필기하고 쓸 수 있습니다.
- 기술: 가능한 경우 컴퓨터나 태블릿을 사용하여 학생들이 브레인스토밍, 포즈 및/또는 도표에서 생성하는 아이디어와 함께 시각적 개체를 가져올 수 있습니다. 공원에서 "일생의 하루" 비디오를 보여줌으로써 활동을 시작할 수도 있습니다.
- 학생들이 신체를 사용하고 움직일 수 있는 기회: 이것은 이미 활동에 구워졌습니다. 움직임을 통합하거나 공원 댄스 파티에서 절정에 달할 수 있는 파크 댄스 동작을 만들기 위해 테이블을 구축할 수 있습니다.
- 학생들이 촉각 및/또는 감각 경험에 참여할 수 있는 기회: You can bring in items from a park (e.g., tactile objects like bark, grass, and stones; or essential oils with scents like pine and lavender). Introduce these items as you are setting the scene of the park.