Glossaire

Définitions d'une gamme de termes que vous pouvez rencontrer lorsque vous travaillez dans une classe de co-enseignement intégré (TIC) et d'autres paramètres d'inclusion.

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  • Commencer
  • Enseignement
  • Conseils pratiques et hébergement

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UNE

Une pratique discriminatoire basée sur la croyance que les personnes non handicapées et neurotypiques sont supérieures et supposent que les personnes handicapées sont inférieures et ont besoin d'être « réparées ».

Un aménagement est un outil fourni ou une stratégie utilisée pour permettre à un élève d'accéder pleinement à une leçon ou à une activité. Contrairement à une modification, une adaptation ne change pas l'objectif ou le résultat d'apprentissage.

ADA signifie Americans with Disabilities Act, une loi fédérale sur les droits civiques adoptée en 1990, qui interdit la discrimination à l'encontre des personnes handicapées dans tous les domaines de la vie publique, y compris les emplois, les écoles, les transports et tous les lieux publics et privés ouverts au public. grand public. Le but de la loi est de s'assurer que les personnes handicapées ont les mêmes droits et opportunités que tout le monde.

Un enseignement qui travaille activement à démanteler les structures, les politiques, les institutions et les systèmes qui créent des barrières et perpétuent les inégalités fondées sur la race pour les personnes de couleur. Cela peut être fait en réévaluant le programme et les pratiques, en éduquant les étudiants à comprendre les privilèges et à repenser le pouvoir, et en soutenant les politiques antiracistes.

L'orientation et la disposition de l'espace peuvent avoir un impact sur l'apprentissage des élèves. Ceci est parfois prescrit à l'avance pour un artiste enseignant, ou il peut avoir peu d'options pour changer l'espace de sa leçon ou de son atelier. Néanmoins, l'agencement de l'espace physique est important à considérer.

Ce terme fait généralement référence aux nombreuses façons dont les éducateurs, y compris les artistes enseignants, mesurent, évaluent et documentent les besoins, l'apprentissage, les progrès, le développement des compétences, etc. des élèves. L'évaluation peut être effectuée avant, pendant ou après un seul atelier ou une résidence complète. En règle générale, lorsque les artistes enseignants évaluent les étudiants, le but est de comprendre comment mettre les étudiants au défi de manière appropriée, répondre à leurs besoins d'apprentissage, décider si/quand des ajustements à un atelier ou à une résidence sont nécessaires, ou évaluer le succès d'un plan de cours, d'un programme, ou les compétences et la facilitation des artistes enseignants. Voir aussi Évaluation formative.

B

La gestion du comportement est une série de stratégies, de procédures et/ou d'interventions utilisées pour gérer ou modifier le comportement des élèves. Les interventions de gestion du comportement peuvent avoir lieu à l'échelle de l'école, de la classe ou au niveau de l'élève.

C

Les aidants peuvent être le parent ou le tuteur d'un étudiant, un autre membre de la famille à la maison ou, dans certains cas, un professionnel embauché. Les soignants deviennent importants pour les environnements d'apprentissage à distance : les artistes enseignants peuvent s'engager, collaborer avec et soutenir les soignants comme un moyen d'impliquer et de soutenir les étudiants dans leur environnement familial.

Une stratégie au début d'une leçon pour aider les élèves à faire la transition vers un atelier et pour aider le ou les artistes enseignants à évaluer la composition et l'humeur des élèves dans la salle.

Classroom Management est un ensemble d'outils et de stratégies que vous pouvez mettre en œuvre pour établir et maintenir efficacement un environnement d'apprentissage structuré tout en minimisant le potentiel de comportement perturbateur. Les approches peuvent être différentes d'une salle de classe à l'autre en fonction des besoins et de l'âge des élèves ainsi que de l'objet de l'étude.

Terme utilisé tout au long du guide GIVE pour désigner l'enseignant d'éducation générale et/ou l'enseignant d'éducation spécialisée ainsi que tous les paraprofessionnels et fournisseurs de services connexes qui peuvent être présents.

La fin du plan de leçon, qui peut inclure une réflexion, l'accent sur des informations importantes, une vérification de la compréhension et/ou un rituel de clôture.

C'est un mot qui est utilisé et compris de différentes manières. Dans le modèle médical du handicap, le terme fait référence aux conditions physiques, mentales, cognitives ou développementales qui altèrent les activités, les sens, les mouvements et les expériences d'une personne.

Dans le modèle social du handicap, le handicap fait référence aux structures sociétales et aux barrières qui limitent les activités et les choix de vie d'une personne handicapée. Dans ce modèle, le handicap est compris comme un problème social, et non comme un problème créé par les conditions physiques, mentales, cognitives ou développementales elles-mêmes. Voir aussi Langue d'abord de la personne.

Dans les classes intégrées de co-enseignement au sein du ministère de l'Éducation de la ville de New York, les handicaps sont classés selon les 13 catégories incluses dans l'Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) :

  • Trouble d'apprentissage spécifique (SLD) : un grand terme générique qui comprend des conditions liées à la lecture, à l'écriture, à l'expression orale, au raisonnement et aux défis mathématiques.
  • Autre atteinte à la santé : un autre parapluie pour une gamme de conditions qui ont un impact sur la force, l'énergie ou la vigilance. Le TDAH entre dans cette catégorie.
  • Trouble du spectre autistique (TSA) : une déficience intellectuelle qui comprend un large éventail de symptômes pouvant avoir un impact sur le comportement, dont beaucoup sont liés aux compétences sociales et de communication.
  • Perturbation émotionnelle: une vaste catégorie qui couvre une gamme de problèmes de santé mentale allant de l'anxiété et de la dépression à la schizophrénie et au trouble bipolaire. Certains problèmes de santé mentale peuvent être classés dans la catégorie « Autres problèmes de santé ».
  • Trouble de la parole ou du langage : couvre les défis liés à la parole et au langage tels que le bégaiement, les mots mal prononcés, la difficulté à comprendre et à utiliser le langage, etc.
  • Déficience visuelle, y compris la cécité : comprend les défis liés à la vision, y compris la vue partielle ou la cécité.
  • Surdité: couvre les élèves qui ne peuvent pas entendre tous ou la plupart des sons et qui sont incapables de traiter les informations linguistiques par l'audition, avec ou sans aide auditive.
  • Déficience auditive: fait référence aux difficultés auditives qui ne relèvent pas de la définition de la surdité.
  • Surdicécité :  couvre les élèves qui ne peuvent pas entendre tous ou la plupart des sons et qui sont incapables de traiter les informations linguistiques par l'audition, avec ou sans aide auditive.
  • Déficience orthopédique : couvre les défis liés à la fonction et aux capacités physiques, comme la paralysie cérébrale.
  • Déficience intellectuelle: un type de handicap qui comprend une déficience intellectuelle inférieure à la moyenne qui peut entraîner des problèmes de communication, de soins personnels et de compétences sociales. Un exemple est le syndrome de Down.
  • Lésion cérébrale traumatique: une blessure causée par un accident ou une sorte de force physique avec des effets durables.
  • Handicap multiple : reconnaît que si les étudiants ont des conditions dans plus d'une des catégories ci-dessus, ils peuvent avoir besoin d'un soutien au-delà des programmes conçus pour un seul handicap.

E

Des questions fondamentales, pas si faciles à répondre, utilisées pour guider l'apprentissage des élèves. Ceux-ci sont généralement au cœur d'un plan de leçon ou d'un programme d'études.

F

désigne à la fois une action ou un rôle dans la classe. Flotter signifie généralement surveiller et se déplacer dans la salle, évaluer l'engagement et la compréhension des élèves, et intervenir pour soutenir les élèves en cas de besoin. Si deux artistes enseignants enseignent ensemble, il peut y avoir des moments dans la leçon où l'un joue un rôle de facilitateur principal tandis que l'autre flotte.

Une évaluation formative est un moyen d'évaluer l'apprentissage et la compréhension des étudiants tout au long d'un atelier ou d'une résidence. Souvent utilisées pour vous aider dans votre planification, les évaluations formatives sont généralement à faible enjeu et faciles à réaliser tout au long de votre résidence (par opposition à seulement à la fin d'un atelier ou d'une résidence). Les exemples incluent les étudiants qui remplissent des tickets d'entrée/sortie avec des invites pertinentes pour la leçon, décrivent ce qu'ils ressentent pendant ou après une activité avec un mot ou un mouvement, ou partagent quelque chose d'aussi simple que le pouce levé/bas/milieu pour exprimer leur compréhension. Voir aussi Évaluation.

g

L'enseignant d'enseignement général est la moitié de l'équipe enseignante d'une classe de TIC. Cet enseignant peut avoir une formation plus poussée dans le contenu de la matière et une formation moindre pour travailler avec des élèves handicapés. Tout au long de ce guide, les enseignants de l'enseignement général peuvent être désignés comme un professionnel de la classe avec leurs collègues de l'éducation spécialisée, des paraprofessionnels et des fournisseurs de services connexes.

H

Ce type d'enseignement donne la priorité aux changements apportés à la classe et à sa culture pour favoriser un sentiment de sécurité et se concentrer sur la guérison des élèves qui ont subi une forme de traumatisme. Ces pratiques d'enseignement ne se concentrent plus uniquement sur la réponse au comportement d'un élève et se demandent plutôt : « Quelle est l'histoire derrière le comportement ? » et en considérant l'ensemble de l'élève.

Une activité ou un élément au début de la leçon qui attire l'attention des élèves et les enthousiasme pour le matériel.

je

Une salle de classe de co-enseignement intégré (TIC) avec le système scolaire public du Département de l'éducation de New York (NYC DOE) est une salle de classe dirigée par un enseignant d'enseignement général et un enseignant d'éducation spécialisée travaillant en collaboration pour s'assurer que toute la classe est incluse dans le apprentissage. Les salles de classe TIC ont une population mixte d'étudiants avec et sans plan d'enseignement individualisé. Le NYC DOE fixe la limite d'élèves avec IEP à pas plus de 40% d'élèves dans la salle de classe.

IDEA signifie Individuals with Disabilities Education Act, une loi fédérale qui a été adoptée en 1975, puis réautorisée en 1997 et 2004 avec des dispositions supplémentaires. Il est conçu pour garantir que tous les enfants handicapés ont droit à une éducation publique gratuite et appropriée pour répondre à leurs besoins uniques et les préparer à poursuivre leurs études, à travailler et à vivre de manière indépendante.

Un IEP est un plan d'éducation individualisé pour un élève ayant un handicap qui affecte le rendement scolaire. Les enseignants, les paraprofessionnels, les parents et les élèves collaborent sur un IEP pour fixer des objectifs et spécifier les aménagements nécessaires dans la salle de classe. En tant qu'artiste enseignant, vous n'aurez probablement pas accès aux IEP des élèves, mais vous pourrez peut-être collaborer avec vos enseignants partenaires pour comprendre les idées, les besoins et les objectifs importants de ces plans.

Préjugés ou préjugés dont une personne peut ignorer qu'elle a ou qu'elle agit. Ceci est aussi parfois appelé « biais inconscient », car les scientifiques parlent de ce qui se passe à un niveau inconscient.

La partie d'un plan de cours qui comprend l'enseignement d'une compétence ou d'un domaine spécifique. Les modes d'enseignement peuvent inclure la fourniture d'informations verbalement, la fourniture d'informations ou d'orientations visuelles, la modélisation, etc.

La partie de la leçon au cours de laquelle les élèves peuvent tester les compétences nouvellement acquises ou approfondir un sujet de manière indépendante.

L'intersectionnalité est l'étude de la façon dont les identités sociales qui se chevauchent ou qui se recoupent, telles que la race, le sexe et la classe, se rapportent aux systèmes et aux structures de discrimination et d'inégalité.

L

Souvent abrégé en « LP », il s'agit d'un document créé par un professionnel de la classe ou un artiste enseignant pour décrire la structure et le contenu d'une période d'enseignement à venir.

Liberated Learning Environments are environments free from restrictive and limiting barriers imposed by racist and ableist societal structures, and are collaborative and co-generative, intersectional settings guided by anti-racist, anti-abelist, stigma free, anti-colonial practices.  Liberated Learning Environments are not static, they change and evolve to meet the ongoing needs of students and facilitators as a community.

This term is inspired by Paolo Friere’s work, which can be learned more about in Pedagogy of the Oppressed.

M

Ce concept peut avoir des noms différents selon l'artiste enseignant, l'organisation ou le cadre, mais il fait généralement référence à l'objectif global de votre atelier ou, si vous travaillez dans un modèle de résidence, à votre programme d'études.

Élément important d'une planification de cours réussie, les supports sont les éléments et/ou la technologie dont vous, vos élèves et les professionnels de la classe aurez besoin pour réussir le cours.

Partie importante de l'enseignement inclusif, la modélisation fait référence à la démonstration d'une compétence ou d'une activité tout en fournissant des instructions ou des informations verbales. La modélisation peut être une stratégie de soutien pour s'assurer que les élèves comprennent et se sentent confiants dans le contenu.

Une modification est un ajustement à une leçon ou à une activité qui peut affecter les étapes ou les résultats afin de rendre la leçon ou l'activité entièrement accessible à un élève ou à un groupe d'élèves. Selon le NYC Department of Education (NYC DOE), une modification signifie que l'objectif d'apprentissage change, contrairement à un aménagement qui maintient l'objectif ou le résultat d'apprentissage.

Ce terme fait référence à la pratique consistant à soutenir les étudiants en présentant des informations de diverses manières tout au long d'une leçon. Cela peut signifier présenter des informations visuellement (avec des mots et des images), verbalement (en disant et en répétant des concepts et des instructions), de manière kinesthésique (en fournissant des exemples que les élèves peuvent toucher ou essayer), et plus encore.

N

Le NYC DOE fait partie du gouvernement de la ville et est responsable de la gestion du système scolaire public à New York. Le NYC DOE définit les structures et les normes pour les salles de classe de co-enseignement intégré (TIC).

O

Souvent utilisé dans le processus de planification de la leçon, l'objectif identifie ce que les élèves seront capables de faire à la fin de la leçon. Les objectifs peuvent inclure l'utilisation d'une certaine compétence, l'exécution d'une tâche spécifique, la compréhension d'un sujet particulier, etc.

P

La partie de la communication orale qui ne dépend pas du mot : hauteur, ton, hésitation de la parole, expression faciale, etc.

Un paraprofessionnel (Para) est un professionnel formé travaillant dans les TIC et les classes autonomes avec des étudiants handicapés. Les paraprofessionnels peuvent être jumelés à un élève dans la classe pour répondre à des besoins médicaux ou comportementaux ou peuvent être affectés pour soutenir la classe dans son ensemble. Tout au long de ce guide, les paraprofessionnels peuvent être appelés « Paras », « adultes dans la salle » et plus encore.

La langue de la personne d'abord est la pratique de la langue utilisée pour identifier un individu ou un groupe d'individus qui mène d'abord avec la personne. Par exemple, « jeune personne handicapée » par opposition à « jeune personne handicapée ».

Bien que chaque organisation et artiste enseignant ait des attentes et des pratiques différentes concernant les réunions de planification, ces réunions ont généralement lieu avant un atelier ou une résidence. C'est le moment de discuter des objectifs, des rôles et des ressources partagés, et de parler des besoins, des forces et des intérêts des personnes présentes. La réunion de planification peut (mais ne sera pas toujours) impliquer l'artiste enseignant, les administrateurs de l'organisation, l'enseignant d'éducation générale, l'enseignant d'éducation spécialisée, les administrateurs scolaires, les paraprofessionnels et les fournisseurs de services connexes.

R

En lien avec le handicap – la tendance mentale de l'étiquette d'un groupe à devenir l'étiquette d'un individu, par opposition à considérer chaque personne comme un individu. L'idée que le handicap dans son ensemble ou un handicap spécifique est une chose concrète et objective au lieu d'une partie subjective de l'expérience vécue d'une personne, et qu'une personne handicapée est un objet avec les qualités attribuées au handicap et non un ensemble complexe et être humain dynamique.

Les élèves créent du sens à partir de leur expérience en revisitant ce qui a été appris, en traitant leur expérience d'apprentissage et en établissant des liens avec leur vie au-delà de votre atelier ou de votre résidence. La réflexion peut prendre de nombreuses formes et ne doit pas se limiter à une simple discussion.

Un spectacle qui fait des efforts particuliers pour accompagner les spectateurs et les interprètes dans l'expérience du spectacle avec des aménagements qui rendent l'expérience plus accessible, qu'ils aient besoin d'une stimulation plus ou moins sensorielle, qu'ils aient besoin de se lever et de bouger, qu'ils aient besoin d'un accès facile à la salle de bain ou à un espace faire une pause, etc. Voir aussi Surstimulation sensorielle.

L'apprentissage à distance ou à distance, c'est lorsque les étudiants s'engagent dans une classe en ligne. Chaque école peut utiliser une plate-forme différente pour l'apprentissage à distance (Google Classroom ou Zoom, par exemple), et les artistes enseignants peuvent utiliser un apprentissage synchrone ou asynchrone, ou un hybride des deux.

  • Apprentissage synchrone : L'enseignement à distance qui se déroule en temps réel ou « en direct » est souvent appelé « apprentissage synchrone ». Cela peut se faire entre l'enseignant/l'artiste enseignant et les élèves ou entre les élèves, et cela permet des interactions et des conversations plus immédiates avec les participants.
  • Apprentissage asynchrone : Certaines écoles proposent un apprentissage asynchrone, qui ne se déroule pas « en direct », mais plutôt sous forme de leçons enregistrées et de devoirs que les élèves doivent faire eux-mêmes. Tous les élèves n'ont pas toujours accès à Internet ou à un ordinateur. L'apprentissage asynchrone permet donc à tous les participants de faire une activité ou une leçon à leur rythme.

Dans le domaine de l'enseignement artistique, une résidence fait généralement référence à une série d'ateliers animés par un artiste enseignant dans une école, un programme parascolaire, un centre communautaire ou un autre espace d'apprentissage. La résidence peut durer de plusieurs semaines à plusieurs mois. L'arc d'une résidence peut être relié par un programme axé sur une forme d'art, un thème particulier ou visant un résultat particulier (une performance, des portfolios d'étudiants, etc.).

Actions répétées au début, à la fin ou à des moments de transition au cours d'un atelier ou d'un cours. Les rituels peuvent prendre la forme d'une activité de groupe, d'un mantra, d'une méditation, d'étirements, d'une écriture/dessin libre, etc. Le but d'un rituel est de créer une communauté et une appartenance, d'établir un ton ou une énergie particulière dans la pièce, d'exprimer des valeurs et des croyances partagées, etc. Important pour les élèves de toutes capacités, les rituels peuvent faciliter les transitions, soutenir l'autorégulation et mise au point de l'ancre.

L'objectif ou les tâches spécifiques qu'un Classroom Professional entreprend pour participer, soutenir et contribuer à votre leçon pendant que la classe est en cours.

S

L'échafaudage est le processus consistant à s'appuyer systématiquement sur les connaissances et l'expérience d'un élève pour améliorer l'apprentissage. Pensez à votre objectif pour une leçon ou une unité de leçons. Quelles compétences et connaissances fondamentales devront être en place pour aider les élèves à atteindre un nouveau sommet ? La cartographie intentionnelle, le calendrier et la facilitation de ces fondations informeront votre échafaudage.

L'autorégulation fait généralement référence à la capacité de reconnaître, de comprendre et de gérer ses propres émotions et comportements. Les personnes de toutes capacités peuvent avoir besoin de soutien à différents moments pour réussir à s'autoréguler. Parfois, l'autorégulation peut faire référence à la manière dont les élèves guident leur propre apprentissage, en déterminant leur propre point d'entrée, leur rythme, leur processus et leur objectif.

Un espace sensoriel ou une salle sensorielle est utilisé pour décompresser et réguler les émotions avant de se réengager dans une activité ou la communauté de la classe. Cet espace ou cette pièce contiendra généralement des objets, des meubles et d'autres éléments de conception qui contribuent à rendre l'espace apaisant et confortable.

La surstimulation sensorielle est une surcharge d'informations sensorielles qui peut avoir divers effets sur une personne, tels que des difficultés de concentration ou de traitement, de l'irritabilité, de l'inconfort, un désir de se protéger de certaines entrées (par exemple, se couvrir les oreilles ou les yeux), etc.

Le processus de développement de la conscience de soi, de la maîtrise de soi et des compétences interpersonnelles nécessaires pour comprendre et gérer les émotions, ressentir et montrer de l'empathie dans des interactions significatives avec les autres, fixer et travailler vers des objectifs, prendre des décisions responsables, et plus encore.

L'éducateur spécialisé est la moitié de l'équipe pédagogique d'une classe TIC. Cet enseignant peut avoir une formation plus poussée pour travailler avec des élèves handicapés et une formation moindre pour le contenu de la matière. Tout au long de ce guide, les enseignants en éducation spécialisée peuvent être appelés « enseignants », « enseignants partenaires », « Enseignants de classe (EC) », « Professionnels de la classe » et plus encore.

Des notions qui façonnent nos perceptions des groupes, des individus et des expériences vécues en fonction de la race, de l'origine ethnique, de la géographie, du statut, du corps, de l'âge, du sexe et des handicaps.

T

Souvent abrégé en « TA », un artiste enseignant est un artiste visuel, interprète ou littéraire professionnel qui travaille dans les écoles et dans la communauté. L'artiste enseignant est un éducateur qui intègre le processus créatif dans la salle de classe et la communauté. Les assistants à l'enseignement peuvent travailler pour les élèves et les enseignants, peuvent travailler dans des résidences à long ou à court terme dans des salles de classe ou dans un cadre communautaire, ou peuvent diriger l'élaboration de programmes en participant à la planification du programme d'études et aux résidences avec les partenaires scolaires.

L'action qui facilite le passage d'un endroit ou d'une activité à l'autre est appelée transition. L'objectif d'une transition réussie est d'aider les élèves à faire un changement tout en maintenant leur concentration, de soulager l'anxiété des élèves qui ont des difficultés avec les transitions et de conserver un temps d'apprentissage précieux. Les artistes enseignants facilitent généralement trois types de transitions différentes : entrer dans l'espace/commencer la leçon, se déplacer entre les activités et terminer la leçon/quitter l'espace.

U

Selon l'organisation de recherche et de développement à but non lucratif CAST, la conception universelle pour l'apprentissage (UDL) est «un cadre pour améliorer et optimiser l'enseignement et l'apprentissage pour tous sur la base de connaissances scientifiques sur la façon dont les humains apprennent». Nous utilisons l'UDL dans ce guide comme un cadre de planification et d'enseignement qui considère comment rendre une leçon ou une activité accessible à un éventail aussi large que possible d'élèves handicapés et non handicapés.

W

Généralement des activités courtes et dynamiques, les échauffements sont un moyen pour les artistes enseignants d'évaluer rapidement l'engagement et l'énergie des élèves, d'activer et de dynamiser les participants et d'introduire une compétence ou un concept lié au plan de leçon.

Un ensemble répandu de normes culturelles qui soutiennent l'idée que les personnes blanches, non handicapées, cisgenres, hétéronormatives d'origine européenne sont les humains idéaux/normaux. Ces normes ou concepts ne sont souvent pas nommés mais profondément ancrés dans la société américaine, les systèmes éducatifs et les organisations.

 

Dans le domaine de l'enseignement artistique, un atelier fait référence à une seule visite d'un artiste enseignant dans une salle de classe, un programme parascolaire, un centre communautaire ou un autre espace, dans lequel les étudiants ou d'autres participants reçoivent un enseignement spécialisé dans une forme d'art ou une technique particulière au sein de une forme d'art.

Parfois inclus dans les plans de cours, les mots du jour peuvent inclure des concepts ou du vocabulaire clés que les élèves apprendront et utiliseront pendant la leçon. Envisagez de partager le(s) mot(s) de plusieurs manières : le dire à voix haute, écrire le mot et fournir un dessin ou une image, amener la classe à le dire ensemble, etc.