Внесено Лаура Боргвардт

Описание

В этой совместной работе по написанию песен учащиеся создают рифмы и собирают вещи для воображаемого путешествия, развивая творческие способности и навыки рифмования.

Направления

• "Мы отправляемся в воображаемое путешествие. Нам нужно собрать много вещей, и все вещи, которые мы собираем, должны быть рифма."
• Объясните, что такое рифма, и приведите примеры.
• Представьте предложение: "Я отправляюсь в путешествие и собираюсь взять с собой _[базовое слово]_ и ____". 
• Предложите ученикам заполнить пробел тем, что рифмуется с базовым словом.
• Предложение становится длиннее по мере того, как каждый ученик его дополняет (например, "Я отправляюсь в путешествие, и я возьму с собой кошку, и я возьму с собой шляпу, и я возьму с собой болтовню, и я возьму с собой ____").
• Начните с нового базового слова, как только у группы закончатся идеи для рифмующихся слов.

• Отражение

  • "Что рифма снова?"
  • "Когда вы слышите слова, которые рифмуются?"
  • "Почему мы используем рифмованные слова?"

Переход к деятельности

Драматично втащите чемодан (настоящий или воображаемый) и объясните классу, что вы отправляетесь в путешествие и они приглашены. О НЕТ!!! Вы забыли собрать вещи! Вам понадобится их помощь, чтобы собрать все вещи, которые нам понадобятся для поездки.

Выход из активности

"О нет! Пора бежать. Нужно бежать быстро, а не медленно. Ой! Я ушиб палец на ноге. Я лучше возьму лодку и буду грести". (Оставьте некоторые из последующих рифмующихся слов пустыми, чтобы ученики могли их заполнить.) Или вы можете представить, что один из ваших воображаемых предметов потерялся. Вы должны найти его и упаковать в сумку, чтобы он больше не вырвался, и т. д.

Обустройство класса

Студенты рассаживаются на стульях по кругу или сидят на полу/ковре.

Опоры / Адаптивные материалы / Инструменты

• Если кто-то застрял, предлагайте идеи всей группе. Предложите две идеи, а затем попросите ученика выбрать одну из них.
• Предоставьте визуальный выбор:
  • Рифмованные слова с картинками, ламинированные, с липучкой на обратной стороне.
  • Включите слова, которые не Рифмуйте так, чтобы ученики должны были определить, какая из них завершает рифму.
• Напишите на доске или на листах бумаги меньшего размера предложения для учеников, которым может понадобиться визуальная поддержка ("I'm goingin' on a trip and I'm gonna bring my _[base word]_ and I'm gonna bring my ____").
• Возьмите ламинированную картинку с изображением чемодана или принесите настоящий чемодан.
• Используйте инструмент для поддержки мелодии: укулеле, гитару, клавишные и т.д.
• Вариант для многоязычных учащихся: Попробуйте найти рифмующиеся слова на другом языке.
• Студентам, которым нужно сначала записать, можно дать время в самом начале, чтобы они записали свои идеи/песни, а затем поделились ими с группой (или в малых группах).

Возможные роли классных специалистов

• Участие модели.
• Проведите беседу о рифмах, связав ее с предыдущими уроками в классе.

Настройки для дистанционного управления

Во время виртуального урока попросите учеников по очереди отключить звук и рассказать о своем новом слове; или разделите учеников на небольшие группы, чтобы песня звучала в более быстром темпе.