Внесено Кришна Уошберн

Описание

Это занятие предлагает студентам подумать о размере, скорости и специфике движений в танцевальной импровизации с помощью серии описательных подсказок. Этот план урока был изначально разработан для слепых и слабовидящих учеников, занимающихся на полу с лентой (длинной лентой или лентой-крестом).

Направления

Проведите учеников через следующие три приглашения к движению:

• Маленький или большой: "Начните с самого маленького микродвижения. Каков его сущностный характер? Если вы вырастите это микродвижение, дадите ему развиться, каким будет его естественное самое большое "я"?" Сначала учитель может смоделировать с помощью движения и самозвука свой собственный процесс выращивания крошечного движения в большое движение. После этого ученикам предлагается двигаться и описывать на самозвуке свое собственное растущее движение от малого к большому.

• Быстро или медленно: "Начните с небольшого движения, которое исполняется так быстро, что его легко пропустить или забыть. Каким бы оно было, если бы вы сыграли его на половинной скорости? А потом снова на половинной скорости? А что, если растянуть его на целую минуту?" Сначала учитель может смоделировать с помощью движения и самозвука свой собственный процесс растягивания быстрого движения в медленное. После этого поощряйте учеников двигаться и описывать на самозвуке свой собственный рост движения от быстрого к медленному.

• Смущение или ясность: "Уделите минутку движению своего тела, которое кажется вам неясным или запутанным - может быть, направление движения не очевидно, или где в теле возникает движение, или даже какие части тела находятся в движении. Можно ли разгадать эту загадку с помощью расследования? Можно ли найти закономерность?" Сначала учитель может смоделировать с помощью движений и самозвука свой собственный процесс исследования непонятного движения до тех пор, пока оно не станет понятным. После этого исследования предложите ученикам двигаться и описывать на самозвуке свои собственные путешествия от непонятного к понятному.

Переход к деятельности

Предложите студентам узнать несколько творческих путей для импровизации и хореографии. Напомните им, что это всего лишь три пути для изучения!

Переход от деятельности

Попросите учеников подумать о других способах преобразования движения. Могли бы мы провести эти исследования движения в обратном порядке (от большого к маленькому, от медленного к быстрому, от ясного к запутанному)? Как бы это повлияло на ваш творческий процесс? Можете ли вы придумать другой путь преобразования движения, который сегодня вообще не изучался?

Обустройство класса

Этот план урока был разработан с учетом образовательных потребностей слепых и слабовидящих учеников, которые используют ленточный пол (одиночная ленточная линия или ленточный крест), но пока у каждого ученика есть свободное пространство без препятствий, чтобы исследовать эти пути движения, никаких других специальных мер не требуется.

Материалы

Во время самостоятельных занятий может пригодиться источник музыки; особенно хорошо работают музыкальные фрагменты продолжительностью от двух до трех минут. Для учеников, использующих клеенчатый пол, необходима немаркая клейкая лента шириной 1 или 1,5 дюйма яркого цвета (лучше всего оранжевая!). Студенты могут выбрать, будут ли они работать с одной полоской ленты или с лентой-крестом, чтобы отслеживать ориентацию и направление. 

Опоры / Адаптивные материалы / Инструменты

• Этот план урока был разработан для обучения слепых и слабовидящих учеников, которые пользуются ленточным полом (однополосным или перекрестным), но может быть адаптирован для любой группы учеников.
• Студенты, использующие приспособления для передвижения, такие как инвалидные коляски, ходунки, костыли или другие устройства, не имеют ограничений в освоении любого из четырех упражнений.
• Некоторым студентам может быть полезно записывать свои исследования движения на видео, аудио или в письменном виде.

Возможные роли классных специалистов

• Ведущий инструктор должен смоделировать каждый путь исследования движения с помощью движений и самоописания, обращая особое внимание на то, как изменение размера, скорости или четкости движения ощущается в теле - особенно в коже, соединительной ткани, мышцах, костях и нервах.
• Если учащиеся не очень уверенно выбирают отправную точку для движения, предложите им понаблюдать и пообщаться с классным специалистом, который работает по пути движения. Возможно, учащиеся захотят побеседовать с классным руководителем, задав ему такие вопросы, как: "Как вы выбрали исходное движение? Какие части тела вы больше всего замечаете, когда меняете движение по траектории?"

Настройки для дистанционного управления

Это занятие изначально было разработано для дистанционного обучения. Студенты могут сосредоточиться на исследовании движений в своем собственном пространстве и сообщать своим одноклассникам и классным специалистам о том, что они сделали, используя устную речь, подпись, демонстрацию или письменные слова с помощью различных функций используемой платформы цифровой конференции.