Внесено Либби Мислан

Описание

Это занятие предлагает студентам составить вопросы друг к другу, которые помогут глубже развить и изучить характер. 

Направления

• Когда ученики входят в класс, каждый из них находит на своем столе записку Post-it. Они смотрят на доску и видят приглашение к открытию: Напишите на листочке вопрос, который вы могли бы задать человеку, чтобы узнать его получше.  
• Познакомьте учащихся с идеей Интервью с персонажем. Определите глагол "брать интервью".поговорить с кем-то, чтобы получить информацию.всей группой. Для демонстрации можно показать несколько картинок или видео. Сообщите учащимся, что для интервью с персонажами они станут главными героями своих рассказов или сцен, которые они пишут. Они будут отвечать на вопросы своих одноклассников как их персонаж.  
• Выберите ученика-добровольца и попросите его назвать имя своего главного героя. Напишите имя персонажа на доске. Покрутите его три раза вокруг себя и скажите: "Это больше не ___(имя ученика), теперь это ____(имя персонажа)". Затем попросите ученика сесть на стул перед классом.  
• Чтобы начать занятие, предложите студентам начать с вопросов, которые они написали на листочке во время ритуала открытия. Со временем поощряйте студентов задавать более глубокие вопросы, чтобы раскрыть больше информации о персонаже. Дайте 2,5 минуты на каждый сеанс интервью. Позвольте нескольким студентам по очереди занять "горячее место".   
• Отражение: Студенты могут поразмышлять о том, что они чувствовали, отвечая на вопросы на месте, что чувствовали, когда формулировали интересные вопросы, и почему это задание может помочь нам как авторам.

Переход к деятельности

Спросите студентов, как бы они познакомились с новым одноклассником, учителем или другом. Подчеркните роль вопросов в том, чтобы узнать больше о человеке.

Переход от деятельности

Свяжите упражнение с предстоящим письменным заданием: «Помните, вам не нужно включать каждую деталь о своем персонаже в свой рассказ, но как автор вы имеете право знать все о своем персонаже. Подумайте и напишите о своем персонаже как о сложном и уникальном человеке ».

Обустройство класса

Студенты рассаживаются в форме аудитории, один студент находится в передней части комнаты (они также могут расположиться в полукруге, в круге или в аудитории за своими столами).

Опоры / Адаптивные материалы / Инструменты

• Сначала смоделируйте задание. Попросите классного руководителя или помощника учителя занять это место или сделайте это сами. Вы также можете смоделировать задавание убедительных вопросов, которые позволят получить более глубокую информацию о персонаже.  
• Чтобы придать занятию дополнительную структуру, засеките время: Установите время таймер в течение 2,5 минут и сообщите учащимся, что именно столько времени у них будет на то, чтобы задать вопросы (например. "На часах две с половиной минуты. Хорошо... вперед!").  
• Если в классе есть учащиеся с ограниченными физическими возможностями, попросите всех персонажей сесть в передней части комнаты, когда их готовят на гриле. 
• Для застенчивых или нерешительных учеников, которым больше подойдет вариант с меньшим фокусом, дайте им возможность попробовать взять интервью у своего персонажа всего на одна минута, со своего места или с партнером.  
•  Вращение может быть неудобным для людей с сенсорной чувствительностью или вестибулярными нарушениями. Оно также может не подойти для учеников в инвалидных креслах (в зависимости от кресла). Рассмотрите возможность использования звука/движения для сигнализации о трансформации.

Возможные роли классных специалистов

• Если ученики не решаются добровольно пройти собеседование, классные руководители могут пройти его первыми.
• Учителя и парапрофессионалы могут принять участие в этом процессе, написав свои вопросы на листочках и активно задавая их во время упражнения на интервью с персонажем.

Настройки для дистанционного управления

Поделитесь подсказкой на слайде или в чате. Ученики могут написать свои вопросы на бумаге дома или поделиться ими в чате. Чтобы каждое интервью проходило гладко, преподаватель-художник может взять на себя более активную роль, призывая студентов задавать свои вопросы.