Внесено Дэвид ДельГрассо а также Ли Уэллс

Описание

Основываясь на знаниях о трехмерных формах, студенты будут практиковать основные приемы лепки из глины и трансформации в анимации. Это занятие предполагает наличие базовых знаний об анимации, но может быть легко адаптировано для начинающих аниматоров.

Направления

• Дайте задание небольшим группам создать последовательность превращений глины.
  • Каждая группа выбирает две простые геометрические фигуры.
  • Каждая группа выбирает, какая фигура будет начальной, средней и конечной.
  • На пятипанельном раскадровка (Студенты могут нарисовать пять больших кадров на чистом листе бумаги или получить распечатанный шаблон), студенты нарисуют первую, среднюю и последнюю фигуры в первом, третьем и пятом кадрах. Эти кадры станут ключевыми в анимации. Они должны продумать расположение объекта в кадре.
    • На второй и четвертой панелях студенты нарисуют ключевые кадры для перехода. Например, если первая фигура - конус, а вторая - куб, то ключевой кадр может выглядеть как конус, вершина которого опустилась. Примечание: Учащиеся могут пойти дальше, анимировав более сложные формы перехода или анимировав движение в сцене в дополнение к трансформации. Например, куб может вращаться при трансформации.
      
    • После того как ученики завершили раскадровку и определились с ролями в своей малой группе, они могут приступить к лепке своей первой 3D-фигуры, а затем к ее анимации.
    • Проверьте работу малых групп, чтобы проанализировать воспроизведение и напомнить им о необходимости чередовать роли.
• Студенты в каждой группе должны поменяться ролями, чтобы
  • управляйте камерой;
  • управляйте ноутбуком, запускайте воспроизведение для проверки непрерывности и плавности анимации;
  • управлять трансформацией глины между каждыми кадрами.
• Рефлексия: Студенты должны поразмышлять над следующими вопросами:
  • Как вы решили трансформировать фигуры и как это изменило анимацию?
  • Какие еще фигуры или движения вы бы добавили, если бы делали это снова?

Переход к деятельности

Для начала проиграйте пример анимационного ролика и попросите группу обработать увиденное.

Выход из активности

Чтобы завершить работу, прежде чем перейти к следующему виду деятельности, каждая группа может поделиться тем, что они создали, со всем классом и рассказать о цветке и семени (изюминке и идее на будущее).

Обустройство класса

Небольшие группы в капсулах.

Опоры / Адаптивные материалы / Инструменты

• Перед началом работы у групп должна быть базовая раскадровка анимации. Чтобы помочь в чередовании ролей, студенты могут написать, кто будет анимировать каждую фигуру/последовательность кадров. (Это может меняться, но у каждого должна быть своя очередь).
• Предоставьте ученикам с ограниченной ловкостью рук заранее вылепленные фигуры. Тогда ученики смогут перемещать предварительно вылепленные предметы. 
• Немного поработайте с глиной перед занятием, чтобы она разогрелась и с ней было легче работать. В этом могут помочь и ученики, и учителя. 
• Рассмотрите возможность предоставления различных материалов. С некоторыми видами глины или глиноподобных продуктов сложнее работать, чем с другими.
• Предоставьте студентам заранее нарисованные раскадровки, чтобы они могли использовать их непосредственно или изменить.
• Используйте визуальные и/или слуховые таймер чтобы напомнить ученикам о необходимости поворачиваться.

Возможные роли классных специалистов

• Поддержка отдельных учеников.
• Участвуйте в работе групп.
• При необходимости помогите студентам работать с глиной.
• При необходимости помогите группам с частью работы, связанной с фотографиями/фильмами.
• Разойдитесь и просмотрите воспроизведение вместе с учениками. (Является ли трансформация плавной и правдоподобной?)

Настройки для дистанционного управления

Если есть возможность предоставить студентам художественные принадлежности в начале резиденции, например, по почте, вы можете предоставить им глину, чтобы студенты могли создать индивидуальные видеоролики Claymation. Если такой возможности нет, вы можете провести мероприятие по созданию анимации с использованием других предметов, кроме глины. Например, студенты могут делать фигуры из бумаги, игрушек или других бытовых предметов.