To support students in learning, participating, and engaging with one another and themselves, Teaching Artists should provide clear frameworks, maintain boundaries, and co-generate with students the expectations and community agreements for the program.

ما هي إدارة الفصل الدراسي؟

Classroom management is a set of frameworks one can use to effectively create and nurture a supported learning environment while planning for focused engagement from all learners. The focus is on sustaining and developing the systems and practices (such as co-generating a classroom contract or saying students’ names correctly) that build the thriving ecosystem of your classroom. It is important to recognize that learning, participation, and engagement looks different for everyone, and Teaching Artists (TAs) can make space for these different modes of participation. Approaches can look different from classroom to classroom depending on the needs and age of the students, as well as the art form and project.

إعداد نفسك للنجاح

Having an approach to classroom management before you begin a residency or workshop can mean the difference between an effective or ineffective teaching experience. In addition to preparing a classroom management plan, one approach to starting off a workshop is to establish community agreements or rules of the classroom in collaboration with the students. Empowering the students to use their prior knowledge of the classroom and one another can increase the likelihood that the agreements will be upheld.

في اجتماع تخطيطي لفصل التدريس المشترك المتكامل (ICT) ، اسأل المتخصصين في الفصل الدراسي عن تقنيات إدارة الفصل الدراسي المستخدمة حاليًا. قد يكون لديك المزيد من النجاح في استخدام أسلوب يعرفه الطلاب بالفعل ، مثل التصفيق الإيقاعي أو رفع إصبعين لتركيز الفصل الدراسي.

Make sure the Classroom Professionals hand over a calm classroom (and make sure you return a calm classroom at the end of the lesson). As a Teaching Artist that comes in from outside of the students’ normal day-to-day school experience, it is important to establish a rapport with the students from the start, to assert one’s role in the class, and to set clear transitions into and out of your lesson to set the tone for the residency.

البدء والممارسة المستمرة

• قم بإنشاء عقد فصل دراسي في بداية البرنامج يوضح التوقعات والعواقب. Support students in generating an agreement or set of guidelines that everyone can follow when participating in the program. Phrase agreements using positive language (e.g., “Treat others with kindness” versus “Don’t be rude”).
  • استخدم لغة واضحة ومحددة وموجزة - قد يكون استخدام الاستعارة أو اللغة المنمقة مربكًا لبعض الطلاب.
• انظر إلى التخطيط المادي لفصلك الدراسي. كيف يمكن أن يدعم التخطيط إدارة الفصل الدراسي وأهدافك اليومية بالإضافة إلى دعم احتياجات الوصول الفردية؟ هل هناك طلاب يحتاجون إلى أن يكونوا أقرب إلى المعلم / مجلس الإدارة ، ويحتاجون إلى سهولة الوصول إلى المعدات الداعمة مثل سماعات الرأس ، وما إلى ذلك؟ ضع في اعتبارك طرقًا مختلفة لترتيب المساحة بحيث تلبي احتياجات طلابك على أفضل وجه. يكتشف تشكيلات المجموعة للمزيد من المعلومات.
• إنشاء طقوس الفصل وممارستها. Classroom rituals are most frequently used during the beginning or end of a session. Some examples include one-word or one-movement check-ins, a group stretch, a freewriting, taking a breath all together, etc.
• قل مرحبا! يمكن للتحية الشخصية أن تقطع شوطًا طويلاً في بناء علاقة مع طلابك.
• استخدم توجيهات واضحة بخطوة واحدة. إذا لاحظت ارتباك الطلاب من تعليماتك ، فحاول كتابتها في قائمة بسيطة ، مع الرسوم البيانية المرئية.
• Learn students’ names and their correct pronunciation. تعلم الاسم هو إحدى طرق إظهار الاهتمام والاحترام للآخرين. خذ وقتك في كتابة الأسماء صوتيًا إذا كان ذلك يساعدك على تعلم كيفية نطقها. إذا لم يكن من الممكن معرفة الأسماء في الوقت الذي تقضيه معهم ، فهل هناك طريقة مدروسة لتوصيل ذلك؟
• دمج لفظي و nonverbal cues and signals في إقامتك. Verbal and nonverbal cues and the use of hand signals can not only make it easier for you and your students to communicate with each other, but also support students in directing focus to particular information or people and space in the room.
• الاستفادة من الخبرات الموجودة بالفعل في الفصل الدراسي. في اجتماع التخطيط الأول ، تحقق من محترفي الفصل الدراسي لمعرفة استراتيجيات إدارة السلوك والفصول الدراسية التي يستخدمونها. خذ لحظة في الفصل الأول للطلاب لتعليمك الإشارات أو الإشارات التي يستخدمونها في فصلهم. تذكر كتابتها أثناء التنقل أو بين الجلسات ؛ قد تعني العديد من الفصول العديد من الإشارات.
• توفير هياكل لحل الصراع. Share with students a framework they can use that includes steps, along with thinking and speaking prompts.
  • هنا مثال: يحدد مركز مورنينجسايد ثلاثة مستويات من الممارسات الإصلاحية:
    1. Community and relationship building.
    2. Community and relationship repair and conflict resolution.
    3. Reintegration after a removal or other kind of absence.
• إطار مثال:
  • افترض النية الإيجابية.
    • يفكر: Maybe they didn’t notice what they did.
    • Say: “Did you notice ___?”
  • دافع عن نفسك.
    • يفكر: They won’t know how I feel if I don’t tell them.
    • Say: “When you ___, I feel ___. I need you to ___.”
  • دع الجميع يروون قصتهم.
    • يفكر: الجميع يستحق أن يسمع.
    • Say: “I want to hear how you feel, too.”
  • يمكنك دائمًا الحصول على محترف Classroom.
    • يفكر: I’m not getting what I need right now.
    • Say: “Mx. Jones, I need help with a conflict.”
• ضع توقعات واضحة لسلوك الفصل ولكل نشاط. One such tool for establishing and maintaining classroom and activity-based expectations is called CHAMPS. CHAMPS is an acronym that stands for Conversation, Help, Activity, Movement, Participation, and Success.

في الفصول الدراسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكنك توضيح كل عنصر من عناصر CHAMPS للطلاب لمزيد من الوضوح:

• • جالمحادثة: هل يمكن للطلاب التحدث مع بعضهم البعض أثناء هذا النشاط؟
  • حelp: كيف يحصل الطلاب على انتباه المعلم والإجابة على أسئلتهم؟
  • أالنشاط: ما هي المهمة / الهدف؟ ما هو المنتج النهائي؟
  • مالحفاوة: هل يمكن للطلاب التنقل خلال هذا النشاط؟
  • صالمشاركة: كيف يُظهر الطلاب مشاركتهم الكاملة؟ كيف يبدو سلوك العمل؟
  • سuccess: عندما يفي الطلاب بتوقعات CHAMPS ، سيكونون ناجحين!