To support students in learning, participating, and engaging with one another and themselves, Teaching Artists should provide clear frameworks, maintain boundaries, and co-generate with students the expectations and community agreements for the program.

교실 관리란 무엇입니까?

Classroom management is a set of frameworks one can use to effectively create and nurture a supported learning environment while planning for focused engagement from all learners. The focus is on sustaining and developing the systems and practices (such as co-generating a classroom contract or saying students’ names correctly) that build the thriving ecosystem of your classroom. It is important to recognize that learning, participation, and engagement looks different for everyone, and Teaching Artists (TAs) can make space for these different modes of participation. Approaches can look different from classroom to classroom depending on the needs and age of the students, as well as the art form and project.

성공을 위한 준비

Having an approach to classroom management before you begin a residency or workshop can mean the difference between an effective or ineffective teaching experience. In addition to preparing a classroom management plan, one approach to starting off a workshop is to establish community agreements or rules of the classroom in collaboration with the students. Empowering the students to use their prior knowledge of the classroom and one another can increase the likelihood that the agreements will be upheld.

ICT(통합 공동 교육) 강의실 계획 회의에서 강의실 전문가에게 현재 어떤 강의실 관리 기술이 사용되고 있는지 물어보십시오. 리드미컬하게 박수를 치거나 교실에 집중하기 위해 두 손가락을 드는 것과 같이 학생들에게 이미 익숙한 기술을 활용하면 더 많은 성공을 거둘 수 있습니다.

Make sure the Classroom Professionals hand over a calm classroom (and make sure you return a calm classroom at the end of the lesson). As a Teaching Artist that comes in from outside of the students’ normal day-to-day school experience, it is important to establish a rapport with the students from the start, to assert one’s role in the class, and to set clear transitions into and out of your lesson to set the tone for the residency.

시작하기 및 지속적인 연습

• 프로그램 시작 시 기대와 결과를 명확히 하는 학급 계약을 작성하십시오. Support students in generating an agreement or set of guidelines that everyone can follow when participating in the program. Phrase agreements using positive language (e.g., “Treat others with kindness” versus “Don’t be rude”).
  • 명확하고 구체적이며 간결한 언어를 사용하십시오. 은유나 꽃말을 사용하면 일부 학생들에게는 혼란스러울 수 있습니다.
• 교실의 물리적 배치를 보십시오. 레이아웃이 교실 관리 및 그날의 목표를 지원하고 개별 액세스 요구 사항을 지원하는 방법은 무엇입니까? 교사/보드와 더 가까워야 하고 헤드폰 등과 같은 지원 장비에 쉽게 접근해야 하는 학생이 있습니까? 학생들의 요구 사항을 가장 잘 충족할 수 있도록 공간을 마련하는 다양한 방법을 고려하십시오. 탐구하다 그룹 형성 자세한 내용은.
• 교실 의례를 확립하고 실천한다. Classroom rituals are most frequently used during the beginning or end of a session. Some examples include one-word or one-movement check-ins, a group stretch, a freewriting, taking a breath all together, etc.
• 안녕! 개인적인 인사는 학생들과의 관계를 구축하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다.
• 명확한 한 단계 지침을 사용하십시오. 학생들이 당신의 지시에 혼란스러워하는 것을 발견하면 시각적 다이어그램과 함께 간단한 목록으로 작성해 보십시오.
• Learn students’ names and their correct pronunciation. 이름을 배우는 것은 다른 사람을 돌보고 존중하는 한 가지 방법입니다. 이름을 발음하는 방법을 배우는 데 도움이 된다면 시간을 내어 이름을 소리나는 대로 적어 보십시오. 당신이 그들과 함께 있는 시간에 이름을 배울 수 없다면, 그것을 의사 소통할 수 있는 사려 깊은 방법이 있습니까?
• 통합 언어 적 그리고 nonverbal cues and signals 당신의 거주지로. Verbal and nonverbal cues and the use of hand signals can not only make it easier for you and your students to communicate with each other, but also support students in directing focus to particular information or people and space in the room.
• 이미 교실에 있는 전문 지식을 활용하십시오. 첫 번째 계획 회의에서 학급 전문가와 함께 그들이 어떤 학급 및 행동 관리 전략을 사용하는지 알아보십시오. 첫 번째 수업에서 잠시 시간을 내어 학생들이 수업에서 사용하는 신호나 신호를 알려줍니다. 세션을 진행하면서 또는 세션 사이에 기록하는 것을 잊지 마십시오. 많은 클래스는 많은 단서를 의미할 수 있습니다.
• 갈등 해결을 위한 구조를 제공합니다. Share with students a framework they can use that includes steps, along with thinking and speaking prompts.
  • 다음은 예입니다. 모닝사이드 센터는 회복 관행의 세 단계를 설명합니다.
    1. Community and relationship building.
    2. Community and relationship repair and conflict resolution.
    3. Reintegration after a removal or other kind of absence.
• 예제 프레임워크:
  • 긍정적인 의도를 가정합니다.
    • 생각한다: Maybe they didn’t notice what they did.
    • Say: “Did you notice ___?”
  • 자신을 옹호하십시오.
    • 생각한다: They won’t know how I feel if I don’t tell them.
    • Say: “When you ___, I feel ___. I need you to ___.”
  • 모두가 자신의 이야기를 하게 하십시오.
    • 생각한다: 모든 사람은 들을 자격이 있습니다.
    • Say: “I want to hear how you feel, too.”
  • 언제든지 클래스룸 전문가를 받을 수 있습니다.
    • 생각한다: I’m not getting what I need right now.
    • Say: “Mx. Jones, I need help with a conflict.”
• 교실 행동과 각 활동에 대한 명확한 기대치를 설정하십시오. One such tool for establishing and maintaining classroom and activity-based expectations is called CHAMPS. CHAMPS is an acronym that stands for Conversation, Help, Activity, Movement, Participation, and Success.

ICT 교실에서 CHAMPS의 각 요소를 학생들에게 더 명확하게 설명할 수 있습니다.

• • 씨대화: 이 활동을 하는 동안 학생들은 서로 이야기를 나눌 수 있습니까?
  • 시간elp: 학생들은 어떻게 교사의 관심과 질문에 대한 답변을 얻습니까?
  • NS활동: 작업/목표는 무엇입니까? 최종 제품은 무엇입니까?
  • 미디엄ovement: 이 활동을 하는 동안 학생들이 움직일 수 있습니까?
  • NS참여: 학생들이 완전히 참여하고 있음을 어떻게 보여줍니까? 업무 행동은 어떤 모습/소리를 내고 있습니까?
  • NS성공: 학생들이 CHAMPS의 기대치를 충족할 때 성공할 것입니다!