행동 관리

행동의 기본을 탐색하고 귀하와 귀하의 학생들에게 적합한 관리 스타일을 찾으십시오.

행동 관리
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행동 관리

행동 관리의 핵심은 행동의 기본을 이해한 다음 귀하와 귀하의 학생들에게 적합한 관리 스타일을 찾는 것입니다. 행동은 의사 소통의 한 형태입니다. 학생들이 자신의 행동을 인식하면서 자신의 행동으로 의사 소통하는 내용을 경청하십시오.

노력하다

어려운 상황에서도 학생들과 열린 의사 소통을 유지하십시오. 기대치를 명확하게 유지하면서 행동의 동기를 이해하려고 노력하십시오.

노력하다

뒷주머니에 몇 가지 간단한 호흡 운동을 보관하십시오.

노력하다

학생의 참여를 유도하는 데 문제가 있는 경우 음향 엔지니어가 되고 활동을 위해 음악을 연주하는 것과 같은 작업을 도와달라고 요청하십시오.

행동 관리란 무엇입니까? 

행동 관리는 학생 행동을 관리하거나 변경하는 데 사용되는 일련의 전략, 절차 및/또는 중재입니다. 행동 관리 개입은 학교 전체, 교실 또는 학생별 수준에서 발생할 수 있습니다.

자세한 내용은 강의실과 행동 관리에 대한 GIVE 리소스: 차이점은 무엇입니까?

행동 관리가 왜 중요한가요?

ICT 교실을 관리하는 것은 다양한 사람들의 구성에서 발생할 수 있는 사전 계획된 비상 전략과 현장 개입의 균형을 이루는 행위가 될 수 있습니다. 행동 관리를 위한 리소스 툴킷을 보유하는 것은 참가자가 장단기 학습 목표를 달성하고 학교 직원과 협력할 수 있도록 지원하는 데 중요합니다.

“교실의 행동 문제는 교사와 학생 모두의 스트레스 수준을 높이고 수업의 흐름을 방해하며 학습 목표와 학습 과정 모두와 충돌합니다. 또한 주의의 초점이 당면한 학업 과제에서 파괴적인 행동에 의해 제공되는 주의 산만으로 이동함에 따라 교실의 역학을 변화시킵니다. 교실 그 자체. 따라서 아동을 '문제'로 삼는 것은 교실 생태나 더 넓은 학교, 가족 및 지역 사회 환경의 생태에 대한 주의 깊은 조사에서 주의를 분산시킬 수 있습니다… ” (증거 기반 교실 행동 관리 전략에 대한 보고서에서 발췌)

행동 이해하기

행동 관리의 핵심은 행동의 기본을 이해한 다음 귀하와 귀하의 학생들에게 적합한 관리 스타일을 찾는 것입니다. 행동은 의사 소통의 한 형태이며 필요를 충족시키려는 열망에서 비롯됩니다.

행동의 네 가지 기본 동기:

  • 탈출하다 – 학생 또는 학생들이 불쾌하다고 생각하는 활동이나 상황을 피하거나 지연시키려고 합니다.
  • 주목 – 학생이 원치 않거나 부적절한 행동을 통해 주의를 끌려고 합니다.
  • 명백한 – 개인이 선호하는 항목이나 활동에 접근하려고 합니다.
  • 감각 – 몸이 행동을 강화하는 행동을 나타냅니다(예: 맛이 좋다, 냄새가 좋거나 기분이 좋습니다).

교실에서 가장 많은 문제를 일으키는 행동과 그러한 행동의 근원이 될 수 있는 행동을 평가합니다. 그러한 행동을 해결할 수 있는 교실 관리 계획에 변화가 필요합니까?

에퀴티 렌즈를 통한 행동 이해

이해 했어 자신의 가정 "적절한" 행동에 대한 정보는 귀하의 경험, 문화, 정체성, 교육, 특권 등을 기반으로 하며 암묵적 편견. 이전에 "표준" 행동으로 지지되었던 것은 차별적이고 백인 우월성을 지지하는 시스템에서 파생되었습니다. 이것은 인종과 장애의 관점에서 행동에 대한 우리의 기대와 교차합니다. 학생들은 이러한 틀을 통해 스스로에 대해 배우면서 흑인에 대한 편견과 편견을 흡수했을 수 있습니다. 에 반인종주의자가 되는 방법, Ibram X. Kendi가 인종차별에 대해 논하는 방식 교육 "신체"의 모든 부분을 침범합니다. 그리고 이에 대처하는 방법.

평등하고 평등한 교실을 만들기 위해 낙인없는, 학생들이 경험했거나 경험했을 수 있음을 인식하는 것도 중요합니다. 외상 그것은 그들의 다른 정체성과 그들이 가진 다른 경험과 관련이 있습니다. 행동 관리 전략은 이러한 요소를 고려해야 하며 항상 개별 학생의 요구를 해결해야 합니다.

원격 교육 및 학습 팁:

원격 레지던시 또는 워크샵을 계획 중이고 성공에 대한 학생의 기대치를 설정하는 방법에 대해 질문이 있는 경우 다음 리소스를 확인하십시오. 원격 학습 : 교실 및 행동 관리를위한 적응.

일반 행동 관리 전략 및 모델

긍정적인 행동 지원

긍정적인 행동을 강조하세요. 당신이 보고 싶은 것과 모두가 보고 경험할 수 있는 긍정적인 행동을 모두 강조하세요. 잘 작동하지 않는 것보다 잘 작동하는 것을 인정하십시오. 긍정적인 방식으로 행동 기대치를 계속해서 구두로 구성함으로써 이것을 강화하십시오.

예:

  • 아이디어를 제공하고 싶을 때 손을 들어주세요.
  • 질문을 하기 위해 제가 말을 마칠 때까지 기다려 주셔서 감사합니다.

긍정적 강화

“학생들이 성취를 달성하거나 특정 행동을 보일 때 긍정적인 결과를 제공함으로써 학생들은 다시 그렇게 하도록 권장됩니다. 긍정적인 강화는 연령에 적합하고 진실해야 하며 목표 행동 직후에 부여되어야 합니다.” ("교실에서 긍정적 강화를 사용하기 위한 5가지 활동" 기사에서 발췌)

긍정적 강화를 연습할 때도 접근성을 고려해야 합니다. 예를 들어, 청각 장애가 있는 학생은 시각 장애가 있는 학생보다 시각 강화를 더 잘 받을 수 있습니다.

예:

  • “나는 _______이(가) _______________ 하는 방식이 좋아요.” (초등)
  • “오늘 잘했어요(과제), __________.” (중/고등학교)

구체적인 결과

이 옵션은 학생이 행동 관리에서 의사 결정을 내릴 수 있는 선택의지를 제공합니다. 결과는 방법에 대한 마음챙김으로 개발되어야 합니다. 인종 불평등 학생들에게 영향을 미치고 기대, 결과 및 자신을 표현하는 방법에 대한 이해에 영향을 줄 수 있습니다.

예:

  • "그림을 끝내지 않으면 다음 게임에 참가할 수 없습니다."
  • “지시를 하는 동안 말을 하면 활동 중에 무엇을 해야 하는지 이해하지 못할 것입니다.”

긍정적인 구체적인 결과

활동이나 수업에 대한 구체적인 이유를 이해하면 출석과 참여에 큰 차이를 만들 수 있습니다.

예:

  • "이 과제를 완료하면 _______를 완료하는 데 한 걸음 더 다가갈 수 있습니다."
  • "이 수업이 끝나면 __________, _______ 및 _______을(를) 달성하게 될 것입니다."

호흡

수업 시간에 함께 몇 번 호흡을 가다듬습니다. 이 간단한 전략을 사용하여 학생들을 진정시키고 집중시키십시오.

그룹으로 호흡을 조절하기 위해 교실에서 GIF 사용 가이드

"침착하고...그냥 숨쉬기"에 관한 기사: 교실 관리를 위한 심호흡의 힘

초점 변경

학생들에게 다른 일이나 일련의 일에 주의를 집중하여 당면한 과제에 다시 집중하게 하십시오. 이것은 주의가 산만해지지 않도록 두뇌를 재설정하는 데 도움이 됩니다.

예시:

"눈을 보여줘, 귀를 보여줘, 코를 보여줘 등": 이 전략은 어린 초등학생과 자폐증 학생에게 유용합니다. 교사가 이러한 다양한 프롬프트를 호출할 때, 학생들은 속도를 늦추고 다시 초점을 맞추는 방법으로 신체의 다른 부분을 가리키도록 요청받습니다.

"천장에 눈, 바닥에 눈, 나에 눈": 이 전략은 어린 초등학생과 자폐증 학생에게도 도움이 됩니다. 가르치는 예술가를 재설정하고 집중할 수 있는 방법으로 학생들이 천장, 바닥, 당신을 각각 바라보도록 안내합니다.

보고

일이 발생한 후에 일어난 일에 대해 이야기할 수 있는 공간을 주십시오. 순간을 무시하면 공간의 긴장감이 남습니다.

자주 묻는 질문

괜찮아. 모든 모델에 맞는 단일 사이즈는 없습니다. 협력하는 강의실 전문가에게 확인하십시오. 어떤 경우에는 교사가 개별화할 수 있습니다. 행동 관리 계획 팔로우하거나 퍼실리테이션에 통합할 수 있는 특정 학생을 위한 장소입니다. 또한, 그 학생과 함께 체크인할 수 있는 권한이 있다고 느끼십시오. 그들이 무엇을 좋아하는지 알아보십시오! 학생은 통찰력 없이는 즉시 알 수 없는 이유로 행동할 수 있습니다.

에 따르면 공식 "PBIS" 또는 긍정적 행동 중재 및 지원 웹사이트, PBIS는 “사회적, 정서적, 행동적 지원에 대한 다계층 접근 방식입니다. PBIS의 광범위한 목적은 학교 및 기타 기관의 효율성, 효율성 및 형평성을 개선하는 것입니다. PBIS는 장애가 있는 학생과 소외된 그룹의 학생을 포함한 모든 학생의 사회적, 정서적, 학업적 결과를 개선합니다.” 지난 2년 동안 여러 NYC 학교에서 이 시스템을 학교 전체의 행동 관리 시스템에 통합하기 위해 전환했습니다.

개인적으로 받아들이지 마십시오. 모든 교실에는 특히 학생들이 새로운 것에 노출될 때 꺼려하는 학생들이 있습니다. 다음은 학생들이 참여할 수 있도록 초대장을 열어두는 데 사용할 수 있는 몇 가지 전략입니다.

  • 그들의 자리를 행동의 핵심으로 옮깁니다.
  • 그들에게 무엇인가(무엇이든!) 도움을 요청하십시오.
  • 선택권을 주십시오.
  • 그들에게 시간을 주고 레지던시/레슨 내내 한 번 이상 참여하도록 초대하십시오.
  • 피하십시오: 학생을 처벌하고, 방에서 내보내고, 학생을 위협하거나 창피하게 하고, 게으르다고 가정합니다.

교실 방문자로서 학생이 교실에서 분노를 폭발할 시기와 이유를 예측하는 것은 어려울 수 있습니다. 그런 일이 발생하면 침착한 행동을 모범으로 삼으십시오. 당신이 침착하면 다른 학생들도 침착할 것입니다. 상황을 완화하는 것은 전적으로 귀하의 책임이 아님을 알고 있습니다. 교실에 있는 학급 전문가들은 이미 대처 전략을 가지고 있을 수 있으므로 경고하십시오. 학생을 물리적으로 멈추게 하거나 편하게 하려고 하지 마십시오. 학생에게 방의 일부에서 다른 성인과 함께 휴식을 취할 수 있는 선택권을 주십시오. 가능하다면 분노 폭발 후 성인에게 자세한 내용을 확인하십시오. 학생에 따라, 일단 진정된 후에 일어난 일에 대해 이야기하기 위해 직접 찾아가는 것이 적절할 수도 있고 적절하지 않을 수도 있습니다.

외부 리소스