The key to behavior management is to understand the fundamentals of behavior and then find the management style that works for you and your students. Behavior is a form of communication: Listen to what students are communicating with their behavior while being aware of your own.

برتاؤ کا انتظام کیا ہے؟ 

Behavior management is a series of strategies, procedures, and/or interventions used to manage or change student behavior. Behavior management interventions can happen on school-wide, classroom, or student-specific levels.

میں مزید جانیں GIVE Resource on Classroom Versus Behavior Management: What’s the Difference?

Why Is Behavior Management Important?

Managing an ICT classroom can be a balancing act of pre-planned contingency strategies and on-the-spot interventions that can happen in many different configurations of people. Having a toolkit of resources for behavior management is key for supporting participants in meeting short- and long-term learning goals and in collaborating with the school-based staff.

“Behaviour problems in a classroom increase the stress levels for both the teacher and pupils, disrupt the flow of lessons and conflict with both learning objectives and the processes of learning. They also change the classroom dynamic as the focus of attention shifts from the academic tasks at hand to the distractions provided by disruptive behaviors…children bring to school all sorts of concerns, distresses, reactions and patterns of behaviour established, permitted and supported outside of the classroom itself. Thus, targeting a child as ‘the problem’ may divert one’s attention from a careful examination of the classroom ecology or that of the wider school and the family and community environments… ” —Excerpt from a report on Evidence-Based Classroom Behavior Management Strategies

رویے کو سمجھنا

The key to behavior management is to understand the fundamentals of behavior and then find the management style that works for you and your students. Behavior is a form of communication and stems from a desire to fulfill a need.

Four Basic Motivators of Behavior

• فرار: trying to avoid or delay an activity or situation that the student or students consider unpleasant.
• توجہ: trying to get attention through unwanted or inappropriate behavior.
• ٹھوس: trying to gain access to a preferred item or activity.
• حسی: indicating behaviors where the body reinforces the action (e.g., it tastes good, smells good, or feels good).

اندازہ لگائیں کہ کلاس روم میں کون سے رویے سب سے زیادہ مسائل پیدا کر رہے ہیں اور ان رویوں کی جڑ کیا ہو سکتی ہے۔ کیا کلاس روم مینجمنٹ پلان میں تبدیلی کی ضرورت ہے جو ممکنہ طور پر ان طرز عمل کو حل کر سکے؟

ایکویٹی لینس کے ذریعے برتاؤ کو سمجھنا

یہ سمجھیں۔ آپ کے اپنے مفروضے "مناسب" طرز عمل کے بارے میں آپ کے تجربات، ثقافت، شناخت، تعلیم، استحقاق وغیرہ پر مبنی ہیں اور ان سے متاثر ہوئے ہیں۔ مضمر تعصبات. What was previously upheld as “standard” behavior has been derived from systems that are discriminatory and support white supremacy. This intersects what expectations we have of behavior in terms of both race and disability. Students themselves may have absorbed anti-Blackness and other biases from learning about themselves through this framing. In How to Be an Antiracist, Ibram X. Kendi discusses how racism تعلیمی "جسم" کے تمام حصوں پر حملہ کرتا ہے اور اس سے لڑنے کے طریقے۔

ایک کلاس روم کو فروغ دینے میں جو مساوی ہو اور stigma-free, یہ جاننا بھی ضروری ہے کہ طلباء تجربہ کر رہے ہیں یا تجربہ کر چکے ہیں۔ صدمہ جس کا تعلق ان کی مختلف شناختوں اور ان کے دیگر تجربات سے ہے۔ طرز عمل کے انتظام کی حکمت عملیوں کو ان عوامل کو مدنظر رکھنا چاہیے اور ہمیشہ طالب علم کی انفرادی ضروریات کو پورا کرنا چاہیے۔

ریموٹ ٹیچنگ اور لرننگ ٹپ:

اگر آپ دور دراز رہائش یا ورکشاپ کا منصوبہ بنا رہے ہیں اور آپ کو کامیابی کے لیے طالب علم کی توقعات قائم کرنے کے بارے میں سوالات ہیں، تو ہمارے وسائل کو دیکھیں ریموٹ لرننگ: کلاس روم اور طرز عمل کے انتظام کے ل Ad موافقت.

عمومی برتاؤ کے انتظام کی حکمت عملی اور ماڈل

مثبت رویے کی حمایت

مثبت رویے کو نمایاں کریں — دونوں جو آپ دیکھنا چاہتے ہیں اور کون سے مثبت رویے سب دیکھ اور تجربہ کر سکتے ہیں۔ اس بات کو تسلیم کریں کہ کیا اچھا کام کر رہا ہے بجائے اس کے کہ کیا اچھا کام نہیں کر رہا ہے۔ زبانی طور پر رویے کی توقعات کو مثبت انداز میں ترتیب دیتے ہوئے اس کو تقویت دیں۔

مثالیں:

• “Raise your hand when you want to contribute an idea.”
• “Thank you for waiting until I finished speaking to ask a question.”

مثبت طاقت

"طلباء کو ایک مثبت نتیجہ فراہم کرنے سے جب وہ کامیابیاں حاصل کرتے ہیں یا کچھ طرز عمل ظاہر کرتے ہیں، طلباء کو دوبارہ ایسا کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ مثبت کمک عمر کے لحاظ سے مناسب، حقیقی، اور ہدف کے رویے کے بعد براہ راست نوازا جانا چاہیے۔"—Excerpt from the article “5 Activities for Using Positive Reinforcement in the Classroom”

مثبت کمک کی مشق کرتے وقت رسائی پر بھی غور کیا جانا چاہیے۔ مثال کے طور پر، ایک طالب علم جسے سماعت کی معذوری ہے، بصری معذوری والے طالب علم کے مقابلے میں بصری تقویت حاصل کرنے کے قابل ہو سکتا ہے۔

مثالیں:

• "مجھے وہ طریقہ پسند ہے جو ________ ____________ کر رہا ہے۔" (ابتدائی)
• “Great job (task) today, ________.” (middle/high school)

ٹھوس نتائج

This option gives students agency to exercise decision-making in behavior management. Consequences should be developed with mindfulness about how نسلی عدم مساوات طلباء کو متاثر کرتا ہے اور توقعات، نتائج، اور وہ اپنے اظہار کے بارے میں ان کی سمجھ کو متاثر کر سکتا ہے۔

مثالیں:

• “If you do not finish your drawing, then you will not be allowed to participate in the next game.”
• “When you talk during directions, then you won’t understand what to do during the activity.”

مثبت ٹھوس نتائج

کسی سرگرمی یا کلاس کی ٹھوس وجوہات کی سمجھ سے حاضری اور شرکت میں بڑا فرق پڑ سکتا ہے۔

مثالیں:

• "اس اسائنمنٹ کو مکمل کرنا آپ کو _______ کو مکمل کرنے کے ایک قدم کے قریب لاتا ہے۔"
• "اس کلاس کے اختتام پر، آپ نے _______، _______، اور _______ حاصل کر لیا ہوگا۔"

سانس لینا

Take a few breaths together as a class. Use this simple strategy to calm, ground, and focus students.

Guide to Using GIFs in the Classroom to Regulate Breathing as a Group

"پرسکون رہیں اور...صرف سانس لیں" پر مضمون: کلاس روم مینجمنٹ کے لیے گہری سانس لینے کی طاقت

توجہ کو تبدیل کریں۔

Ask students to focus their attention on something different or on a series of things to refocus them onto the task at hand. This helps reset the brain away from the distractions.

مثالیں:

• “Show me your eyes, show me your ears, show me your nose, etc.” This strategy is helpful with younger elementary students and students with Autism. As you call out these different prompts, ask students to point to different parts of their body as a way to slow down and refocus.

• “Eyes on the ceiling, eyes on the floor, eyes on me.” This strategy is also helpful with younger elementary students and students with autism. Guide students to look at the ceiling, at the floor, and at you, respectively, as a way to reset and focus on you.

ڈیبریف

کچھ ہونے کے بعد کیا ہوا اس کے بارے میں بات کرنے کے لیے جگہ دیں۔ اگر آپ اس لمحے کو نظر انداز کرتے ہیں تو خلا میں تناؤ برقرار رہے گا۔

اکثر پوچھے گئے سوالات