• Use a verbal or nonverbal cue to get students back on track.
• अपनी निकटता बढ़ाएं। छात्रों के पास खड़े हो जाओ।
• छात्र (छात्रों) के साथ आँख से संपर्क करें।
• कक्षा में बकबक पर बात करने के बजाय, बहुत धीरे से बात करें। यह छात्रों को झुक कर सुनने के लिए प्रेरित करेगा।
• एक सामान्य बयान दें कि आपको सभी के ध्यान की आवश्यकता है।
• पाठ के बाद, यह देखने के लिए आत्म-चिंतन करें कि क्या छात्रों के ऊबने के लिए कोई डाउनटाइम या कमरा था।

• Separate students to different parts of the room (whether it be to a different table, different part of the circle, etc.).
• Name the students and the behavior that you are seeing. Remind them of the classroom agreements.

• If a student is disrupting the entire class and does not respond to redirection, you may need to ask them to step out of the activity to a designated part of the room. Be sure to invite them back in when appropriate. 
• Pause your lesson and have a conversation with the student in a private part of the room. Ask the rest of the students to engage in an activity such as freewriting or rehearsing. Ask the student how they are feeling and validate these feelings. Give them choices for how to continue with the lesson.
• Ask a Co-Teaching Artist or a Classroom Professional how they can help or if they have any strategies that work well with the specific student. Work as a team to support one another and the student.

• इस समय कक्षा के समझौतों की कक्षा को याद दिलाएं।
• छात्रों को तुरंत अलग करें।
• आप विद्यार्थियों के बारे में जो जानते हैं, उसके आधार पर ध्यानपूर्वक समूह और जोड़ियाँ बनाएँ।
• दयालुता और सहानुभूति के बारे में अपने संदेश में सुसंगत रहें।
• एक मौन विराम बढ़ाएँ।
• आक्रामक तरीके से व्यवहार करने वाले छात्र से अपनी निकटता बढ़ाएं।

• प्रत्येक कक्षा की शुरुआत में अपने कक्षा समझौतों की समीक्षा करें। चर्चा करें कि क्या होता है जब समूह दयालुता और सम्मान से संबंधित समझौतों पर विशेष ध्यान देते हुए इन समझौतों का पालन नहीं करता है।
• अगर आपको कुछ ऐसा दिखाई देता है जो डराने-धमकाने जैसा दिखता है, तो कक्षा के बाद कक्षा के पेशेवरों से बात करें। बदमाशी पर स्कूल की नीतियों के बारे में और जानें। यदि व्यवहार बना रहता है तो कक्षा के पेशेवरों के साथ संभावित परिणामों पर चर्चा करें।
• धमकाए जा रहे छात्र या छात्रों के समूह को सावधानी से खींचे और उनसे पूछें कि क्या हो रहा है।
• Assign a Co-Teacher the role of watching for bullying during your lessons.

• Alert the school staff (a Classroom Teacher, Counselor, or Assistant Principal). If applicable, tell your organization.
• व्यवहार संशोधन योजनाओं के बारे में अधिक जानने के लिए कक्षा पेशेवरों के साथ समय निर्धारित करें जो पहले से मौजूद हो सकते हैं। जानें कि आप अपने पाठों में इस योजना का समर्थन कैसे कर सकते हैं।
• लगातार आक्रामक या असुरक्षित व्यवहार के परिणाम थोपने के लिए शिक्षकों के साथ काम करें।
• उस छात्र को एक चिंतनशील कार्य सौंपें जिसका व्यवहार दूसरों को असुरक्षित महसूस करा रहा है।

युक्ति: Avoid calling attention to the bullying in front of the full class, to ensure the student being bullied does not experience additional trauma.

• Remain calm and proceed to मध्यम. Aggressive physical behavior always requires an immediate, purposeful response.
• After the moment passes,
  • redirect everyone’s attention to a focused activity that you facilitate;
  • establish a “Cool Down” corner where a student may voluntarily go if a situation arises or escalates;
  • ask the student what happened and make a plan for the future.

• विद्यार्थियों से कहें कि वे अपना व्यवहार बंद करें और जगह बनाएं। "स्पेस रखें" या "मुझे पर्सनल स्पेस चाहिए" जैसा कुछ स्पष्ट उपयोगी है।
• छात्र(छात्रों) से पूछें कि क्या वे एक पल के लिए दूर जाना और शांत होना चाहेंगे।
• यदि कक्षा समुदाय को रीसेट करने के लिए एक क्षण की आवश्यकता हो तो समूह श्वास व्यायाम करें।
• क्लासरूम प्रोफ़ेशनल के साथ व्यवहार का दस्तावेज़ीकरण और साझा करें और अपने संगठन के साथ अनुवर्ती कार्रवाई करें।

• It is not your role or responsibility to physically restrain a student whose behavior is aggressive, or break up a fight. If you notice a student’s behavior becoming aggressive or violent, immediately alert the Classroom Professionals or a School Administrator. Be aware that they may be obligated to engage the school safety officers. Assist Classroom Professionals in moving other students to a safe space in the room or in the hallway.

युक्ति: Be prepared. Devote a few minutes in your initial planning meeting to ask the Classroom Professionals if there are any significant behavior challenges you should be aware of with certain students. Discuss ways to support these students by avoiding potential triggers (situations, language, or certain classmates that may exacerbate feelings of anxiety, frustration, shame, etc). Ask the Classroom Professionals if they have any de-escalation strategies already in place for students to feel supported in self-regulating.

• कक्षा में भाग लेने का एक प्रामाणिक तरीका खोजने में छात्र की मदद करें: “क्या आप इसे आकर्षित कर सकते हैं? इसे लिखें? इसे शरीर के आकार या गति में बदल दें?" आदि।
• Give the student a responsibility that helps them feel valued and important. Potential roles could include handing out supplies, cueing the action, documenting, etc. Students can also play a variety of roles in planning, preparing for, and executing the culminating event, if applicable.
• छात्र के साथ संबंध बनाने पर ध्यान दें। पता करें कि उन्हें क्या करने में मज़ा आता है। यदि कोई छात्र आपको उनमें रुचि लेते हुए देखता है, तो वे आप जो कर रहे हैं उसमें रुचि लेना चुन सकते हैं।

• छात्र से बात करें, और पूछें कि वे गतिविधि में शामिल क्यों नहीं होना चाहते हैं। इसे एक तरफ से किया जाना चाहिए न कि पूरी कक्षा के सामने।
• यदि कोई छात्र उदास, भूखा, थका हुआ है, या उसे इस तरह से भाग लेने की आवश्यकता है जो अलग दिख सकता है, तो आप (कक्षा पेशेवरों से इनपुट के साथ) बस उन जरूरतों और विकल्पों को स्वीकार करना और उनके साथ काम करना चाहते हैं।
• कक्षा के पेशेवरों से पूछें कि इस छात्र को शामिल करते समय उन्हें कौन सी रणनीतियाँ उपयोगी लगती हैं।
• सकारात्मक सुदृढीकरण का प्रयोग करें।
• छात्र को तैयार करने या फिर से समूह बनाने के लिए एक "पुनरारंभ क्षेत्र" रखें।

• An intervention at this level may only be necessary if a student’s refusal to participate is deterring other students’ full and authentic participation. If this is the case, schedule a meeting with the Classroom Professionals to strategize on how best to handle the individual student. In the worst-case scenario, a student may need to move to an alternative room or activity during the residency period. But the door should always be open for that student to return to meaningful participation.
• प्रारंभिक योजना बैठक, या बाद की बैठकों के दौरान चर्चा की गई एक पूर्व-नियोजित हस्तक्षेप संस्थान। इस बिंदु पर कक्षा पेशेवरों को हस्तक्षेप करने की आवश्यकता हो सकती है।

• जब आप पहली बार नोटिस करते हैं, तो सेल फोन को दूर रखने के लिए एक सामान्य अनुस्मारक की घोषणा करें। कृपया छात्र को फोन दूर रखने के लिए कहें।
• Most schools have a no-cell-phone policy. Ask the Classroom Professionals to reiterate the policy aloud. Reinforce that it also extends to your classroom.

• एक चेतावनी जारी करें कि छात्र को अपने सेल फोन को कक्षा पेशेवरों को चालू करने के लिए कहा जाएगा।
• यदि आपके सत्र के समय की शुरुआत में किसी प्रकार के सेल फोन संग्रह को लागू करना आवश्यक हो जाता है, तो इसे उद्घाटन और समापन अनुष्ठानों में बनाने पर विचार करें ताकि यह अधिक सकारात्मक और उद्देश्यपूर्ण महसूस करे।

• निवास के प्रकार के आधार पर, एक सेल फोन बिन रखें। छात्रों को कक्षा के शीर्ष पर अपने फोन को बिन में रखना होगा।
• किसी एक कक्षा पेशेवर के साथ आगे की योजना बनाएं कि यदि आवश्यक हो तो वे एक सेल फोन जब्त कर लेंगे।

युक्ति: Do not attempt to grab a cell phone from a student. Respect the student’s ability to make choices, and involve the Classroom Professionals as needed. Remember that you are a visitor in the space.

• सकारात्मक सुदृढीकरण।
• Remove distractions: Wait to pass out materials or have students move into groups until you’ve finished explaining the directions. If the activity is multistep and requires multiple materials, pre-plan to explain directions and hand supplies out in chunks (rather than all at once at the beginning).
• ध्यान देने के लिए एक सामान्य संकेत की घोषणा करें।
• ध्यान में खड़े होकर एक मौन विराम लें।

• Ask the student to repeat the directions for the activity. A prompt for this can be “Mic check!”
• बात करना बंद करें और तब तक प्रतीक्षा करें जब तक आप छात्रों का ध्यान आकर्षित न करें।

• ब्रेन ब्रेक लें। यहां तक कि जब आप समय के लिए दबाए जाते हैं, तो इन गतिविधियों में से किसी एक पर दो मिनट खर्च करने के लायक है ताकि सभी को वापस ट्रैक पर लाने में मदद मिल सके।

Tip: Check out a variety of virtual brain breaks.

• प्रारंभिक बचपन (पीके -2)
• ऊपरी प्राथमिक (3-5)
• मध्य विद्यालय (6-8)
• पेड ब्रेन ब्रेक्स (उत्कृष्ट गुणवत्ता, लेकिन महंगी)
• Good resource for students with autism: मूव टू लर्न

• Pause to name what you’re seeing and remind students of community agreements.
• सकारात्मक टिप्पणियों को हाइलाइट करें।

• Note that you’re observing the group having a hard time and ask them, “What do you think is needed for this to work?” Help them implement the solutions they name.
• बातचीत करने के तरीके के लिए एक मॉडल प्रदान करते हुए, समूह में हस्तक्षेप करें और मार्गदर्शन करें।

• Ask for the Classroom Professionals’ support to rearrange groups.

• Refer to the Classroom Professional most involved in the student’s learning, unless absent or non-responsive. They will manage all other referrals within the building, including Counselor, family, and/or Administration.
• उपयुक्त क्लासरूम प्रोफ़ेशनल के साथ स्थिति साझा करते समय, घटना के तथ्य-आधारित, अवलोकन योग्य विवरण और आपके द्वारा किए गए किसी भी हस्तक्षेप को शामिल करें जो प्रभावी या अप्रभावी थे।
• अपनी चिंता का पैमाना निर्धारित करें और उसी दिन के अंत तक स्थिति की रिपोर्ट करें। हालाँकि, शारीरिक, भावनात्मक या ऑनलाइन सुरक्षा से संबंधित कोई भी चीज़, और ऐसी कोई भी चीज़ जो परिवारों को रिपोर्ट की जाती है, हालाँकि, शिक्षण अवधि के तुरंत बाद रिपोर्ट की जानी चाहिए।
• Speak verbally to the Teacher first, and then follow your organizational protocol: Tell your supervisor, and/or send an email with all details to date and confirm that you reported the situation.
• Report your concern to the Classroom Professionals or School Administrators no matter your perspective, expertise, or whether you agree with the school response. While schools do not always suitably ameliorate a situation in the best way, there are many mandated channels of training, protocol, context, and compliance for student welfare.