• Use a verbal or nonverbal cue to get students back on track.
• Увеличьте вашу близость. Встаньте рядом со студентами.
• Установите зрительный контакт со студентом (ами).
• Вместо того, чтобы обсуждать болтовню в классе, говорите очень мягко. Это побудит студентов наклониться и слушать.
• Сделайте общее заявление о том, что вам нужно всеобщее внимание.
• После урока подумайте о себе, чтобы увидеть, было ли время простоя или место для скуки учащимся.

• Separate students to different parts of the room (whether it be to a different table, different part of the circle, etc.).
• Name the students and the behavior that you are seeing. Remind them of the classroom agreements.

• If a student is disrupting the entire class and does not respond to redirection, you may need to ask them to step out of the activity to a designated part of the room. Be sure to invite them back in when appropriate. 
• Pause your lesson and have a conversation with the student in a private part of the room. Ask the rest of the students to engage in an activity such as freewriting or rehearsing. Ask the student how they are feeling and validate these feelings. Give them choices for how to continue with the lesson.
• Ask a Co-Teaching Artist or a Classroom Professional how they can help or if they have any strategies that work well with the specific student. Work as a team to support one another and the student.

• Напомните классу об учебных соглашениях в данный момент.
• Немедленно разделите студентов.
• Создавайте осознанные группы и пары на основе того, что вы знаете об учениках.
• Будьте последовательны в своих сообщениях о доброте и сочувствии.
• Продлите тихую паузу.
• Увеличьте вашу близость к ученику, который ведет себя агрессивно.

• Просматривайте свои договоренности в классе в начале каждого урока. Обсудите, что происходит, когда группа не следует этим соглашениям, обратив особое внимание на соглашения, которые касаются доброты и уважения.
• Поговорите с классными специалистами после занятий, если заметите что-то похожее на издевательства. Узнайте больше о школьной политике в отношении издевательств. Обсудите возможные последствия с классными специалистами, если такое поведение не исчезнет.
• Осторожно отведите в сторону ученика или группу учеников, над которыми издеваются, и спросите их, что происходит.
• Assign a Co-Teacher the role of watching for bullying during your lessons.

• Alert the school staff (a Classroom Teacher, Counselor, or Assistant Principal). If applicable, tell your organization.
• Запланируйте время с классными специалистами, чтобы узнать больше о планах изменения поведения, которые, возможно, уже существуют. Узнайте, как вы можете поддержать этот план на своих уроках.
• Работайте с учителями, чтобы наложить ответственность за стойкое агрессивное или небезопасное поведение.
• Дайте задание на размышление ученику, поведение которого заставляет других чувствовать себя небезопасно.

Кончик: Avoid calling attention to the bullying in front of the full class, to ensure the student being bullied does not experience additional trauma.

• Remain calm and proceed to Середина. Aggressive physical behavior always requires an immediate, purposeful response.
• After the moment passes,
  • redirect everyone’s attention to a focused activity that you facilitate;
  • establish a “Cool Down” corner where a student may voluntarily go if a situation arises or escalates;
  • ask the student what happened and make a plan for the future.

• Скажите студентам, чтобы они прекратили свое поведение и освободили место. Что-нибудь ясное, например «Оставить место» или «Мне нужно личное пространство», будет полезно.
• Спросите ученика (ов), не хотят ли они на мгновение отойти и остыть.
• Сделайте групповое дыхательное упражнение, если школьному сообществу нужно время для восстановления.
• Документируйте и сообщайте о поведении классным специалистам, а затем сообщайте о них своей организации.

• It is not your role or responsibility to physically restrain a student whose behavior is aggressive, or break up a fight. If you notice a student’s behavior becoming aggressive or violent, immediately alert the Classroom Professionals or a School Administrator. Be aware that they may be obligated to engage the school safety officers. Assist Classroom Professionals in moving other students to a safe space in the room or in the hallway.

Кончик: Be prepared. Devote a few minutes in your initial planning meeting to ask the Classroom Professionals if there are any significant behavior challenges you should be aware of with certain students. Discuss ways to support these students by avoiding potential triggers (situations, language, or certain classmates that may exacerbate feelings of anxiety, frustration, shame, etc). Ask the Classroom Professionals if they have any de-escalation strategies already in place for students to feel supported in self-regulating.

• Помогите ученику найти аутентичный способ участвовать в уроке: «Ты умеешь это нарисовать? Напишите это? Превратить это в фигуру или движение? " и т.п.
• Give the student a responsibility that helps them feel valued and important. Potential roles could include handing out supplies, cueing the action, documenting, etc. Students can also play a variety of roles in planning, preparing for, and executing the culminating event, if applicable.
• Сосредоточьтесь на построении отношений со студентом. Узнайте, чем им нравится заниматься. Если ученик видит, что вы проявляете к ним интерес, он может заинтересоваться тем, что вы делаете.

• Поговорите с учеником и спросите, почему он не хочет участвовать в этом мероприятии. Это следует делать в стороне, а не перед всем классом.
• Если ученик грустит, голоден, устал или нуждается в участии, которое может выглядеть иначе, вы (при участии специалистов по классу) можете просто принять и поработать с этими потребностями и выбором.
• Спросите у классных специалистов, какие стратегии они считают полезными при привлечении этого ученика.
• Используйте положительное подкрепление.
• Создайте «Зону перезагрузки», чтобы ученик мог подготовиться или перегруппироваться.

• An intervention at this level may only be necessary if a student’s refusal to participate is deterring other students’ full and authentic participation. If this is the case, schedule a meeting with the Classroom Professionals to strategize on how best to handle the individual student. In the worst-case scenario, a student may need to move to an alternative room or activity during the residency period. But the door should always be open for that student to return to meaningful participation.
• Проведите заранее запланированное вмешательство, которое обсуждалось на первоначальном плановом совещании или на последующих встречах. На этом этапе может потребоваться вмешательство классных специалистов.

• Когда вы впервые заметите это, объявите общее напоминание о хранении сотовых телефонов. Пожалуйста, попросите ученика убрать телефон.
• Most schools have a no-cell-phone policy. Ask the Classroom Professionals to reiterate the policy aloud. Reinforce that it also extends to your classroom.

• Сделать предупреждение о том, что ученика попросят передать свой мобильный телефон специалистам класса.
• Если в начале сеанса связи возникнет необходимость реализовать своего рода сбор данных по мобильному телефону, подумайте о том, чтобы встроить его в ритуалы открытия и закрытия, чтобы они были более позитивными и целеустремленными.

• В зависимости от типа проживания имейте корзину для мобильного телефона. Студентам нужно будет положить свои телефоны в мусорное ведро в верхней части класса.
• Заранее спланируйте с одним из классных специалистов, что они конфискуют сотовый телефон в случае необходимости.

Кончик: Do not attempt to grab a cell phone from a student. Respect the student’s ability to make choices, and involve the Classroom Professionals as needed. Remember that you are a visitor in the space.

• Положительное подкрепление.
• Remove distractions: Wait to pass out materials or have students move into groups until you’ve finished explaining the directions. If the activity is multistep and requires multiple materials, pre-plan to explain directions and hand supplies out in chunks (rather than all at once at the beginning).
• Объявите общий запрос, чтобы обратить внимание.
• Сделайте тихую паузу, стоя по стойке смирно.

• Ask the student to repeat the directions for the activity. A prompt for this can be “Mic check!”
• Прекратите говорить и подождите, пока к вам не обратят внимание студенты.

• Сделайте перерыв. Даже когда у вас мало времени, стоит потратить две минуты на одно из этих занятий, чтобы помочь всем вернуться в нужное русло.

Tip: Check out a variety of virtual brain breaks.

• Раннее детство (ПК-2)
• Старший элементарный (3-5)
• Средняя школа (6-8)
• Платные мозговые перерывы (отличное качество, но дорого)
• Good resource for students with autism: MovetoLearn

• Pause to name what you’re seeing and remind students of community agreements.
• Выделите положительные наблюдения.

• Note that you’re observing the group having a hard time and ask them, “What do you think is needed for this to work?” Help them implement the solutions they name.
• Вмешайтесь и направьте группу, создав модель того, как взаимодействовать.

• Ask for the Classroom Professionals’ support to rearrange groups.

• Refer to the Classroom Professional most involved in the student’s learning, unless absent or non-responsive. They will manage all other referrals within the building, including Counselor, family, and/or Administration.
• Рассказывая о ситуации соответствующему классному специалисту, последовательно включите основанные на фактах, наблюдаемые детали инцидента и любые попытки вмешательства, которые были эффективными или неэффективными.
• Определите масштаб вашего беспокойства и сообщите о ситуации к концу того же дня. Однако обо всем, что связано с физической, эмоциональной или сетевой безопасностью, а также обо всем, о чем сообщается семьям, следует сообщать сразу после периода обучения.
• Speak verbally to the Teacher first, and then follow your organizational protocol: Tell your supervisor, and/or send an email with all details to date and confirm that you reported the situation.
• Report your concern to the Classroom Professionals or School Administrators no matter your perspective, expertise, or whether you agree with the school response. While schools do not always suitably ameliorate a situation in the best way, there are many mandated channels of training, protocol, context, and compliance for student welfare.