• Use a verbal or nonverbal cue to get students back on track.
• 근접성을 높입니다. 학생들 옆에 서십시오.
• 학생(들)과 눈을 마주치십시오.
• 교실에서 잡담을 하는 대신 아주 부드럽게 이야기하십시오. 이것은 학생들이 몸을 기울이고 경청하게 할 것입니다.
• 모든 사람의 관심이 필요하다는 일반적인 진술을 하십시오.
• 수업이 끝나면 학생들이 지루할 틈이나 쉬는 시간이 없는지 스스로 반성합니다.

• Separate students to different parts of the room (whether it be to a different table, different part of the circle, etc.).
• Name the students and the behavior that you are seeing. Remind them of the classroom agreements.

• If a student is disrupting the entire class and does not respond to redirection, you may need to ask them to step out of the activity to a designated part of the room. Be sure to invite them back in when appropriate. 
• Pause your lesson and have a conversation with the student in a private part of the room. Ask the rest of the students to engage in an activity such as freewriting or rehearsing. Ask the student how they are feeling and validate these feelings. Give them choices for how to continue with the lesson.
• Ask a Co-Teaching Artist or a Classroom Professional how they can help or if they have any strategies that work well with the specific student. Work as a team to support one another and the student.

• 수업 시간에 교실 계약을 상기시키십시오.
• 즉시 학생을 분리하십시오.
• 당신이 학생들에 대해 알고 있는 것을 기반으로 주의 깊게 그룹화하고 짝을 짓습니다.
• 친절과 공감에 대한 메시지를 일관되게 전달하십시오.
• 무음 일시 중지를 연장합니다.
• 공격적인 태도를 보이는 학생에게 더 가까이 다가가십시오.

• 각 수업이 시작될 때 학급 계약을 검토하십시오. 그룹이 이러한 합의를 따르지 않을 때 어떤 일이 발생하는지 토론하고 친절과 존중을 다루는 합의에 특별한 주의를 기울입니다.
• 왕따처럼 보이는 것을 발견하면 방과 후에 교실 전문가에게 이야기하십시오. 괴롭힘에 대한 학교 정책에 대해 자세히 알아보십시오. 행동이 지속되는 경우 교실 전문가와 잠재적인 결과에 대해 논의하십시오.
• 괴롭힘을 당하고 있는 학생이나 학생 그룹을 조심스럽게 옆으로 끌어내고 무슨 일이 일어나고 있는지 물어보십시오.
• Assign a Co-Teacher the role of watching for bullying during your lessons.

• Alert the school staff (a Classroom Teacher, Counselor, or Assistant Principal). If applicable, tell your organization.
• 이미 시행 중인 행동 수정 계획에 대해 자세히 알아보려면 강의실 전문가와 시간을 예약하세요. 자신의 수업에서 이 계획을 어떻게 지원할 수 있는지 알아보십시오.
• 지속적으로 공격적이거나 안전하지 않은 행동에 대한 결과를 부과하기 위해 교사와 협력하십시오.
• 다른 사람들을 불안하게 만드는 행동을 하는 학생에게 성찰 과제를 할당하십시오.

팁: Avoid calling attention to the bullying in front of the full class, to ensure the student being bullied does not experience additional trauma.

• Remain calm and proceed to 중간. Aggressive physical behavior always requires an immediate, purposeful response.
• After the moment passes,
  • redirect everyone’s attention to a focused activity that you facilitate;
  • establish a “Cool Down” corner where a student may voluntarily go if a situation arises or escalates;
  • ask the student what happened and make a plan for the future.

• 학생(들)에게 행동을 멈추고 공간을 만들라고 말합니다. "공간 확보" 또는 "개인 공간이 필요합니다"와 같이 명확한 것이 유용합니다.
• 잠시 물러서서 진정하고 싶은지 학생에게 물어보십시오.
• 교실 커뮤니티가 재설정할 시간이 필요한 경우 그룹 호흡 운동을 수행합니다.
• 행동을 문서화하고 클래스룸 전문가와 공유하고 조직과 후속 조치를 취하십시오.

• It is not your role or responsibility to physically restrain a student whose behavior is aggressive, or break up a fight. If you notice a student’s behavior becoming aggressive or violent, immediately alert the Classroom Professionals or a School Administrator. Be aware that they may be obligated to engage the school safety officers. Assist Classroom Professionals in moving other students to a safe space in the room or in the hallway.

팁: Be prepared. Devote a few minutes in your initial planning meeting to ask the Classroom Professionals if there are any significant behavior challenges you should be aware of with certain students. Discuss ways to support these students by avoiding potential triggers (situations, language, or certain classmates that may exacerbate feelings of anxiety, frustration, shame, etc). Ask the Classroom Professionals if they have any de-escalation strategies already in place for students to feel supported in self-regulating.

• 학생이 수업에 참여할 수 있는 진정한 방법을 찾도록 도와주세요. “이거 그릴 수 있어요? 이거 쓰세요? 이것을 체형이나 움직임으로 바꿀 것인가?” 등.
• Give the student a responsibility that helps them feel valued and important. Potential roles could include handing out supplies, cueing the action, documenting, etc. Students can also play a variety of roles in planning, preparing for, and executing the culminating event, if applicable.
• 학생과의 관계 구축에 중점을 둡니다. 그들이 무엇을 즐기는지 알아보십시오. 학생이 당신이 그들에게 관심을 갖는 것을 보면 당신이 하는 일에 관심을 가질 수도 있습니다.

• 학생과 이야기하고 활동에 참여하고 싶지 않은 이유를 물어보십시오. 이것은 전체 학급 앞에서가 아니라 제쳐두고 수행해야 합니다.
• 학생이 슬프거나, 배고프거나, 피곤하거나 다르게 보일 수 있는 방식으로 참여해야 하는 경우 교사(교실 전문가의 의견)는 단순히 이러한 필요와 선택을 수용하고 작업하기를 원할 수 있습니다.
• 이 학생을 참여시킬 때 유용한 전략이 무엇인지 교실 전문가에게 물어보십시오.
• 긍정적 강화를 사용하십시오.
• 학생이 준비하거나 재편성할 수 있는 "재시작 영역"이 있습니다.

• An intervention at this level may only be necessary if a student’s refusal to participate is deterring other students’ full and authentic participation. If this is the case, schedule a meeting with the Classroom Professionals to strategize on how best to handle the individual student. In the worst-case scenario, a student may need to move to an alternative room or activity during the residency period. But the door should always be open for that student to return to meaningful participation.
• 초기 계획 회의 또는 후속 회의에서 논의된 사전 계획된 개입을 시작합니다. 이 시점에서 강의실 전문가가 개입해야 할 수도 있습니다.

• 처음 알아차리면 휴대폰을 멀리 보관하라는 일반적인 알림을 알려줍니다. 학생에게 전화를 치워달라고 부탁하십시오.
• Most schools have a no-cell-phone policy. Ask the Classroom Professionals to reiterate the policy aloud. Reinforce that it also extends to your classroom.

• 학생이 휴대폰을 강의실 전문가에게 제출해야 한다는 경고를 발행합니다.
• 세션 시간이 시작될 때 일종의 휴대 전화 수집을 구현해야 하는 경우 더 긍정적이고 목적이 있는 느낌이 들도록 개회 및 폐회 의식에 포함시키는 것을 고려하십시오.

• 거주 유형에 따라 휴대폰 보관함이 있습니다. 학생들은 교실 맨 위에 있는 휴지통에 휴대전화를 넣어야 합니다.
• 필요한 경우 휴대전화를 압수할 것이라고 강의실 전문가 중 한 명과 미리 계획하십시오.

팁: Do not attempt to grab a cell phone from a student. Respect the student’s ability to make choices, and involve the Classroom Professionals as needed. Remember that you are a visitor in the space.

• 긍정적 강화.
• Remove distractions: Wait to pass out materials or have students move into groups until you’ve finished explaining the directions. If the activity is multistep and requires multiple materials, pre-plan to explain directions and hand supplies out in chunks (rather than all at once at the beginning).
• 주의를 기울이라는 일반적인 프롬프트를 발표합니다.
• 주의를 기울이면서 조용히 멈춥니다.

• Ask the student to repeat the directions for the activity. A prompt for this can be “Mic check!”
• 말을 멈추고 학생들의 주의를 끌 때까지 기다리십시오.

• 휴식을 취하세요. 시간이 촉박하더라도 이 활동 중 하나에 2분을 투자하여 모두가 정상 궤도에 오를 수 있도록 하는 것이 좋습니다.

Tip: Check out a variety of virtual brain breaks.

• 유아기 (PK-2)
• 초등학교 상급 (3-5)
• 중학교 (6-8)
• 유료 두뇌 휴식 (품질은 우수하지만 비싸다)
• Good resource for students with autism: 무브투런

• Pause to name what you’re seeing and remind students of community agreements.
• 긍정적인 관찰을 강조 표시합니다.

• Note that you’re observing the group having a hard time and ask them, “What do you think is needed for this to work?” Help them implement the solutions they name.
• 그룹에 개입하고 안내하여 상호 작용 방법에 대한 모델을 제공합니다.

• Ask for the Classroom Professionals’ support to rearrange groups.

• Refer to the Classroom Professional most involved in the student’s learning, unless absent or non-responsive. They will manage all other referrals within the building, including Counselor, family, and/or Administration.
• 적절한 클래스룸 전문가와 상황을 공유할 때 사실에 기반하고 관찰 가능한 사건의 세부 사항을 순서대로 포함하고 시도한 모든 개입 중 효과적이거나 비효과적입니다.
• 우려 사항의 규모를 결정하고 당일 말까지 상황을 보고하십시오. 그러나 신체적, 정서적 또는 온라인 안전과 관련된 모든 것 및 가족에게 보고되는 모든 것은 교육 기간이 끝난 후 즉시 보고해야 합니다.
• Speak verbally to the Teacher first, and then follow your organizational protocol: Tell your supervisor, and/or send an email with all details to date and confirm that you reported the situation.
• Report your concern to the Classroom Professionals or School Administrators no matter your perspective, expertise, or whether you agree with the school response. While schools do not always suitably ameliorate a situation in the best way, there are many mandated channels of training, protocol, context, and compliance for student welfare.