캐릭터 인터뷰
제공자 리비 미슬란
설명
이 활동을 통해 학생들은 캐릭터 개발과 탐구를 심화시키는 데 도움이 되는 질문을 서로에게 생성할 수 있습니다.
지도
- 학생들이 들어올 때 각자 책상에 포스트잇 메모가 붙어 있는 것을 발견합니다. 학생들은 칠판을 올려다보며 시작 안내를 확인합니다: 포스트잇에 상대방을 더 잘 알기 위해 물어보고 싶은 질문을 적으세요.
- 의 아이디어를 학생들에게 소개합니다. 캐릭터 인터뷰. "인터뷰하다"라는 동사를 정의합니다.정보를 얻기 위해 누군가와 대화하기그룹으로 설정할 수 있습니다. 사진이나 동영상을 보여 주며 시연할 수 있습니다. 학생들에게 캐릭터 인터뷰에서는 자신이 쓰고 있는 단편 소설이나 장면의 주인공이 될 것임을 알려줍니다. 학생들은 반 친구들의 질문에 답하게 됩니다. 그들의 캐릭터.
- 학생 자원봉사자 한 명을 뽑아 주인공의 이름을 말하게 합니다. 칠판에 캐릭터의 이름을 적습니다. 칠판을 세 번 돌리면서 "이제 더 이상 ___(학생 이름)이 아니라 ____(캐릭터 이름)입니다."라고 말합니다. 그런 다음 학생을 교실 앞 의자에 앉게 합니다.
- 활동을 시작하려면 학생들이 오프닝 의식에서 포스트잇 메모에 적은 질문부터 시작하도록 격려하세요. 시간이 지남에 따라 학생들이 인물에 대해 더 많이 알 수 있도록 더 깊이 있는 질문을 하도록 격려합니다. 각 인터뷰 세션에 2.5분의 시간을 줍니다. 여러 학생이 차례로 "핫 시트"에 앉을 수 있도록 합니다.
- 반사: 학생들은 그 자리에서 질문에 답할 때의 기분, 흥미로운 질문을 공식화했을 때의 느낌, 이 활동이 저자로서 우리에게 도움이 될 수 있는 이유에 대해 생각해 볼 수 있습니다.
활동으로 전환
학생들에게 새로운 반 친구, 선생님 또는 친구를 사귀는 방법에 대해 질문합니다. 한 사람에 대해 더 많이 배울 때 질문의 역할을 강조하십시오.
활동 종료 전환
활동을 다가오는 쓰기 과제에 연결합니다. “기억하십시오. 이야기에 등장인물에 대한 모든 세부 사항을 포함할 필요는 없지만 작가로서 당신은 캐릭터에 대한 모든 것을 알 수 있는 권한이 있습니다. 당신의 캐릭터를 복잡하고 독특한 개인으로 생각하고 쓰십시오.”
교실 배치
학생들은 청중석에 앉고 한 학생은 맨 앞에 앉습니다. (반원, 전체 원 또는 책상에 청중과 함께 앉을 수도 있습니다.) 청중은 책상에 앉을 수도 있습니다.
지지대/적응 재료/도구
- 먼저 활동을 모델링합니다. 담임 교사나 보조 교사에게 핫 시트에 앉도록 요청하거나 직접 하세요. 캐릭터에 대한 더 깊은 정보를 얻을 수 있는 설득력 있는 질문을 하는 것도 모델링할 수 있습니다.
- 활동의 구조를 더 명확히 하려면 활동 시간을 정하세요: 활동 시간을 타이머 를 2.5분으로 설정하고, 학생에게 이 시간이 질문을 할 수 있는 시간임을 알려줍니다(예를 들어 "2분 30초 남았습니다. 좋아... 시작!").
- 교실에 거동이 불편한 학생이 포함되어 있는 경우 구울 때 모든 등장인물이 방 앞쪽에 앉게 하십시오.
- 수줍음이 많거나 주저하는 학생의 경우 초점이 낮은 옵션으로 더 잘할 수 있도록 캐릭터로 인터뷰하는 것을 시도해 볼 수 있습니다. 1 분, 좌석에서 또는 파트너와 함께 사용할 수 있습니다.
- 감각이 예민하거나 전정기관에 이상이 있는 분들에게는 회전이 불편할 수 있습니다. 또한 휠체어를 사용하는 학생에게는 적합하지 않을 수 있습니다(의자에 따라 다름). 소리/움직임으로 전환을 알리는 것이 좋습니다.
수업 전문가를 위한 가능한 역할
- 학생이 인터뷰에 자원하는 것을 주저하는 경우, 교실 전문가가 먼저 자원할 수 있습니다.
- 교사와 보조교사는 포스트잇에 직접 질문을 적고 인성 인터뷰 연습 중에 적극적으로 질문하는 방식으로 참여할 수 있습니다.
원격 교육을 위한 조정
슬라이드 또는 채팅에서 프롬프트를 공유합니다. 학생들은 집에서 종이에 질문을 적거나 채팅에서 공유할 수 있습니다. 각 인터뷰 세션을 원활하게 진행하려면 티칭 아티스트가 학생에게 질문을 요청하는 데 보다 적극적인 역할을 수행해야 할 수 있습니다.
