هناك العديد من الأدوات والمنصات والتنسيقات المستخدمة للتعليم الافتراضي ونماذج التعلم عن بُعد. من المهم التواصل مع محترفي الفصول الدراسية لفهم التوقعات الخاصة بمشاركتك عن بُعد مع الطلاب، والبناء على ما هو ناجح بالفعل، وإجراء محادثة مفتوحة. للاطلاع على الموارد المتعلقة بالتخطيط مع محترفي الفصول الدراسية في سيناريوهات العمل عن بُعد، استكشف موارد GIVE حول البدء في العمل عن بُعد.

سواء كنت تخطط لدرس غير متزامن (مسجل مسبقًا أو مكتوب) أو ورشة عمل متزامنة (مباشرة)، من المهم أن تضع في اعتبارك طول الدرس. ضع أطرًا زمنية قصيرة وواقعية أثناء عملية التخطيط.

• اجعل مدة الجلسات المباشرة بين 20 إلى 60 دقيقة. إذا كان الدرس سيستغرق أكثر من 30 دقيقة، فاحرص على تخصيص استراحة واحدة على الأقل للابتعاد عن الشاشة، أو للتمدد، أو الذهاب إلى الحمام، أو الحصول على بعض الماء أو المواد. سيحتاج الطلاب الأصغر سنًا إلى حصص أقصر من الطلاب الأكبر سنًا.
• اجعل الجلسات المسجلة مسبقاً أقل من 10 دقائق.

بالنسبة للفصل الدراسي المباشر، قم بإرسال إشعار كافٍ للطلاب عن الفصل المباشر بما في ذلك التاريخ والوقت. إرسال تذكير قبل الحصة. ضع جدول أعمال وأبلغهم بأي مستلزمات متوقعة. شارك جدول الأعمال أو خطة الدرس أو أي مواد تحضيرية مسبقًا حتى يكونوا مستعدين لما هو متوقع حدوثه. قد يكون من المفيد أيضًا إرسال ذلك بعد الحصة أيضًا، لتعزيز ما تم استكشافه أو لتوفير خيارات للطلاب الذين لم يتمكنوا من حضور الحصة. بالإضافة إلى أن التكرار مفيد دائمًا!

بالنسبة للفصل الدراسي المباشر، قم بتسجيل الدخول مبكراً للمساعدة في استكشاف أي مشاكل تقنية وإصلاحها وإعداد الفصل الدراسي بحيث تكون مستعداً للترحيب الحار بطلابك.

• قم بتحية الطلاب بالاسم عند تسجيل الدخول.
• قم بعمل مهمة أو مهمة لكسر الجليد في بداية الحصة أثناء تسجيل الطلاب للدخول.
• جرّب استخدام ميزات على Zoom وGoogle Meet مثل السبورة البيضاء أو Jamboard أو الاقتراع للمشاركة التفاعلية.

قم بترشيح مضيفين مشاركين (مثل المعلمين، والطلاب، وفريق التدريس الفني). يمكن أن يساعد المضيفون المشاركون في تقديم الدعم في مهام مثل مراقبة الدردشة، وكتم الصوت/إلغاء الصوت، وإدخال المشاركين من غرفة الانتظار (إن أمكن)، وما إلى ذلك. شجع الطلاب على قيادة الأنشطة أو أقسام الدرس مثل الافتتاح أو الختام.

في الدروس المتزامنة أو غير المتزامنة، من المفيد أن يكون لديك هيكلية مع افتتاحية وختامية وطقوس متكررة وتوفر لحظة لبناء المجتمع والتحقق من المشاعر حتى تتمكن من تقييم أداء الطلاب.

قدم دائماً خيارات للاختيار والوكالة.

• اطلب من الطلاب أن يعيدوا تسمية أنفسهم بما يرغبون في تسميتهم به أو تكليفهم بمهمة إضافية مع ذلك (على سبيل المثال، "صفة واحدة لوصف شعورك واسمك").
• امنحهم خيارات طوال الوقت، واستخدم ميزات مثل الاقتراع أو الدردشة للقيام بذلك واجعل الأمر ممتعاً.
• أرسل الطلاب في مهام للحصول على العناصر أو النهوض والقيام بمهمة في الدرس.

اترك وقتًا وخصص انتقالات واضحة، حتى في الفضاء الرقمي. بالنسبة للدروس غير المتزامنة، اترك فترات توقف للردود على أسئلة التفكير، وخصص وقتًا للانتقالات. بالنسبة للدروس المباشرة، كن واضحًا بشأن الانتقالات، وامنح وقتًا كافيًا. ضع مؤقتًا على الشاشة حتى يعرف الطلاب الوقت المتبقي لهم.

بالنسبة للدروس غير المتزامنة، قم بتوفير طريقة للطلاب للتواصل والتواصل معك بشكل مريح لك وللمدرسة. بالنسبة للعمل المتزامن، قم ببناء عمليات تسجيل الوصول في وقت الفصل الدراسي واستخدم طقوسًا افتتاحية لتزويد الطلاب بلحظة لمشاركة ما يشعرون به أو التعبير عن أنفسهم. ضع في اعتبارك استخدام أدوات مثل الدردشات، والمحادثات الخاصة، واستطلاعات الرأي، واللوحات البيضاء، و"بير ديك"، و"فليب جريد"، و"بادليت"، وغرف الاستراحة. على المنصات التي تحتوي على غرف استراحة، يمكنك وضع كل طالب في غرفة استراحة خاصة به مع واجبه، وقضاء وقت فردي مع كل طالب على حدة.

أدوات المنصة الافتراضية مثل كتم الصوت وتشغيل/إيقاف تشغيل الفيديو هي الطريقة التي نتلقى بها الكثير من المعلومات عن طلابنا وغالبًا ما تكون طرقًا نقيّم بها المشاركة بشكل غريزي. من المهم أن نتذكر أن الطلاب قد يكونون في وضع كتم الصوت أو تشغيل/إيقاف تشغيل الفيديو الخاص بهم لأسباب متنوعة (على سبيل المثال، شيء ما يحدث في المنزل لا يريدون أن يراه/يسمعه الآخرون أو مشكلة تقنية). لا تضع افتراضات حول مشاركة الطلاب فقط بناءً على الطريقة التي يتفاعلون بها مع وظائف مثل كتم الصوت أو الفيديو. يعد استخدام الدردشة، والمشاركة في الاستطلاع، واستخدام ردود الفعل، وإرجاع الواجبات أيضًا طرقًا لمعرفة ما إذا كان الطلاب متفاعلين أو قادرين على المشاركة. تابع مع محترفي الفصل الدراسي الذين تشارك معهم إذا كانت لديك أسئلة حول طلاب معينين.

يمكن أن تكون التجربة الرقمية مفرطة التحفيز للطلاب. وتشمل بعض الأمثلة على ذلك:

• التبديل بين الإعدادات المرئية المختلفة;
• مشاركة الشاشة;
• رؤية عدة مشاركين;
• رؤية مكبر صوت واحد
• اختلافات الصوت أو الخشونة أو التركيز;
• الكثير من الصور المرئية المتطايرة داخل وخارج مقاطع الفيديو.

ضع في اعتبارك المساحة الخاصة بك وتأثيرها على الطلاب:

• الضوء على شاشتك
• فوضى أو عناصر مشتتة للانتباه في خلفيتك.

فكر في كيفية تحقيق التوازن بين طرائق التعليم والتعبير المتعددة، وكيف يمكنك تقديم فواصل حسية:

• الجميع يطفئ كاميرته
• الجميع على الصامت لالتقاط الأنفاس
• يبحث الجميع عن أداة منزلية تجعلهم يشعرون بالهدوء.

تواصل بصراحة حول هذه الوظائف في بداية إقامتك (وكن مرنًا معها).

• إذا كانت هناك أوقات تكون فيها المجموعة بأكملها صامتة بالكامل، فقم بشرح السبب ووضعه في سياقه، وحاول بناء لحظات يمكن للطلاب فيها مشاركة صوتهم لاحقًا. 
• شجع الوكالة (اطلب من الطلاب تشغيل/إيقاف تشغيل كتم الصوت بدلاً من التحكم بهم).
• الشفافية: "أنا أسمع صوتًا عاليًا، سأضعك على كتم الصوت، [اسم الطالب]." 
• شجع على المشاركة من خلال وسائل أخرى مثل ميزة الدردشة أو الاقتراع. 
• يمكنك دعم الطلاب في استخدام هذه الوظائف إذا لم يكونوا قادرين على القيام بذلك بأنفسهم (على سبيل المثال، تشغيل/إيقاف تشغيل الكاميرا لهم). 
• استخدم الإشارات اللفظية وغير اللفظية تمامًا كما تفعل في الفصل الدراسي العادي. قم بإنشاء إشارات للإشارات الرقمية (على سبيل المثال، كتم الصوت/إلغاء كتم الصوت) أو استخدم تلك التي تعمل معك في إعدادات أخرى. أنشئ إشارات للمشاركة/التفاعل (رفع اليد في الكاميرا، أزرار رد الفعل، ابتكر إشارتك الخاصة). يمكن للطلاب أيضًا المساعدة في إنشاء هذه الإشارات معك لغرس الشعور بالاستثمار والملكية.

• يمكن أن يكون كتم صوت جميع الطلاب طريقة سهلة ومبسطة للغاية للتخلص من الضوضاء، ولكنه أيضًا يقطع قدرة الطالب على التعبير والتواصل مع الآخرين. انتبه لكيفية وسبب استخدامك لكتم الصوت.  
• يمكن أن يؤدي إيقاف تشغيل الدردشة أيضًا إلى الحد من الثرثرة ولكن يمكن أن تشعر مرة أخرى أنك قطعت قدرة الطالب على التعبير عن نفسه والتواصل مع الآخرين. 
• افعل التحقق من الوصول في بداية الحصة المباشرة وطوالها لمعرفة ما إذا كان يتم تلبية الاحتياجات، بما في ذلك الصوت والفيديو والاحتياجات الأخرى. تأكد من القيام بذلك شفهياً وفي الدردشة.

فكّر في بدء كل حصة بطقس أو لحظة من الحركة/التمدد والتحقق من الصحة النفسية.

• التحقق الذهني/الشخصي (على سبيل المثال، "باستخدام إبهاميك، أرني كيف تشعر اليوم. الإبهام لأعلى، أو لأسفل، أو في الوسط، أو بإبهامين لأعلى، إلخ).
• استخدم الاقتراع لتسجيل الوصول مع الطلاب.
• اطلب من الطلاب كتابة الكلمات أو الرموز التعبيرية أو الألوان في الدردشة لوصف ما يشعرون به.

• اصنع لحظات للطلاب ومقدمي الرعاية لتجربة اليقظة الذهنية معًا. يمكنك إنشاء تأملات موجهة لليقظة الذهنية يمكن لمقدمي الرعاية والطفل الاستماع إليها مباشرة أو مسجلة مسبقاً، أو توفير تمارين الإطالة لمقدمي الرعاية وطفلهم للقيام بها معاً.
• استخدم أو شجع استخدام التطبيقات المجانية (على سبيل المثال، توقف، تنفس وفكر، 10% Happier، Headspace، Smiling Mind).
• ادعُ الطلاب إلى إغلاق أعينهم أو إغلاق الكاميرا.