Contribution de Elizabeth Argelia Léonard

Description

Dans cette activité de renforcement de la communauté, les élèves créent des poèmes "Je suis". Ce faisant, ils découvrent les poèmes anaphoriques, échangent sur eux-mêmes et apprennent à connaître les autres.

instructions

• Pour commencer, partagez la définition de anaphoreUn poème où le début d'un vers se répète.
  • Pour la petite enfance et le primaire supérieur, il est amusant de demander aux élèves de répéter ce mantra sous forme d'appel et de réponse : "le début d'une ligne qui se répète".
• Partagez ensuite un exemple d'anaphore adapté à la tranche d'âge des élèves.
• Expliquez qu'une anaphore est un excellent moyen d'écrire sur soi-même et que le groupe va travailler sur des poèmes "Je suis" où le début du vers à répéter sera "Je suis...."
• Modélisez quelques lignes pour les élèves au tableau (ou sur leur écran partagé, si vous travaillez à distance). Commencez par une phrase simple : "Je suis un artiste. Je suis une personne", puis demandez aux élèves d'être plus créatifs. Et si la phrase était "Je suis un soleil qui brille" ou "Je suis une vague de l'océan" ?
• Demandez aux élèves de partager des exemples plus détaillés, qui utilisent des mots "juteux" et incluent des couleurs et des sentiments.
• Les élèves doivent travailler individuellement pendant environ cinq minutes pour commencer à créer leurs propres poèmes. Donnez-leur des indications précises sur le nombre de lignes qu'ils doivent écrire.
• Invitez les élèves à réfléchir à un geste pour une ou plusieurs de leurs lignes. Vous pouvez modéliser l'ajout d'un geste à l'une des lignes générées pendant le brainstorming.
• Pendant les cinq dernières minutes de l'activité, sélectionnez quelques élèves pour qu'ils partagent leurs poèmes et leurs gestes. (Si vous souhaitez que tous les élèves participent, cela prendra plus de temps).
• Au cours de l'échange, les autres élèves peuvent apporter leur soutien à leurs camarades. Avant le début de l'échange, donnez quelques conseils à ce sujet. Par exemple, les élèves peuvent applaudir leurs camarades à la fin d'un poème ou pendant un poème lorsqu'ils entendent quelque chose qu'ils aiment vraiment.

Transition vers l'activité

Les élèves peuvent rester à leur bureau pendant l'activité. La transition vers l'activité sera un rappel de certains des thèmes de la poésie abordés précédemment et une invitation à écouter un nouveau poème avant de commencer à écrire leur propre poème.

Transition hors de l'activité

À la fin du partage, invitez tout le monde à retourner à sa place, soit un par un, soit groupe par groupe, afin d'être prêt pour l'activité suivante.

Aménagement de la salle de classe

Les élèves peuvent réaliser l'ensemble de l'activité depuis leur place. Pour la partie "partage" : les élèves qui partagent leur travail peuvent le faire à l'avant de la salle et retourner ensuite à leur place, ou le groupe entier peut se réunir en cercle dans l'espace de réunion, debout ou assis, en fonction de ce qui est disponible pour le groupe.

Supports/Matériaux adaptatifs/Outils

• L'activité peut être modifiée en fonction des différents groupes d'âge. Par exemple, l'objectif concernant le nombre de lignes sera plus important pour les élèves plus âgés que pour les plus jeunes. Le thème directeur peut également être plus étendu en fonction du niveau des élèves.
• Fournir des définitions et des instructions visuelles et orales, ainsi que des poèmes modélisés.
• Préparez l'exemple à l'avance pour que les élèves puissent avoir leur propre exemplaire si cela leur est utile.
• Apportez des feuilles de travail pré-imprimées ou des organisateurs graphiques que les élèves pourront remplir s'il est plus facile pour eux de suivre un modèle.
• Pour les élèves moins verbaux, invitez-les à dessiner et/ou à faire des gestes pour exprimer ce qu'ils veulent écrire.
• Si les élèves ont une mobilité réduite et que le dessin et les gestes ne leur sont pas accessibles, vous pouvez disposer de visuels pré-imprimés ou d'objets/images tactiles que les élèves peuvent manipuler pour exprimer leur sens d'une autre manière.

Rôles possibles pour les professionnels de la classe

• Participez au brainstorming et au partage en groupe.
• Modéliser en écrivant quelques-unes de leurs propres lignes pour les partager et soutenir l'engagement du groupe.
• Soutenir les élèves qui s'expriment moins bien ou qui ont un accès limité à l'écriture ou au dessin.

Réglages pour l'instruction à distance

Cette activité peut facilement être réalisée à distance, puisque la plupart du travail sera effectué individuellement par les élèves. Vous pouvez partager sur écran la définition, les exemples et les éléments du brainstorming. Si vous estimez qu'une feuille de travail est préférable pour les étudiants, vous pouvez partager un document ou un formulaire Google avec les professionnels de la classe avant l'activité afin que tous les étudiants y aient accès.