Contribution de Janet Onyenucheya

Description

Cette activité permet aux élèves de réfléchir à la façon dont le tempo et la dynamique sont liés à l'humeur. 

instructions

• L'élève volontaire lit une narration à haute voix.
• Demandez aux élèves quelles émotions ils ont ressenties en écoutant la narration d'ouverture et demandez-leur ce que signifie "souligner".
• Expliquez que les deux principales composantes de la musique sont le tempo et la dynamique.
• "Nous utiliserons ces idées pour créer une musique qui correspond à l'ambiance de la narration.
• Frappez des mains une mesure lente à quatre temps et demandez aux élèves :
  • "Quelle ambiance ce tempo (cette vitesse) évoque-t-il ?

• Montrez une mesure rapide à quatre temps et demandez à la classe de la frapper dans ses mains. Demandez aux élèves :
  • "Quelle ambiance ce tempo évoque-t-il ?
  • "Quelle dynamique (à quel point le son est-il fort ou faible) correspondrait le mieux à cette ambiance ?

• Demandez maintenant aux élèves de se remémorer le début de la narration et posez-leur la question suivante :
  • "Quel tempo utiliseriez-vous pour souligner cette histoire ?
  • "Quelle dynamique utiliseriez-vous pour souligner cette histoire ?

• Encouragez les élèves à analyser le texte en leur demandant de réfléchir à la partie de la narration qui est la plus forte ou la plus douce par rapport à une autre partie et de l'inscrire sur la narration affichée.
• Demandez aux élèves de choisir le soulignement pour les différentes parties de la narration.

• L'enseignant lit la narration pendant que vous et les élèves faites leurs choix de soulignement.
• Réflexion: Les élèves peuvent réfléchir à la manière dont ils ont fait des choix musicaux spécifiques, en utilisant le tempo et la dynamique, pour souligner une narration. Quelles émotions essaient-ils de transmettre ? Que veulent-ils que l'auditeur ressente à la suite de leurs choix musicaux ?

Transition vers l'activité

Demandez aux élèves d'établir un rythme régulier en utilisant leurs pieds (en tapant du pied).gauche, droite, gauche, droiteetc.) "Maintenant, retournez à votre place en utilisant le tempo/beat établi comme guide pour le mouvement de votre corps.

Transition hors de l'activité

Demandez aux élèves d'établir un rythme régulier en utilisant leurs pieds (en tapant du pied - à gauche, à droite, à gauche, à droite, etc.) Retournez ensuite à votre place en utilisant le rythme établi comme guide pour le mouvement de votre corps jusqu'à votre bureau. 

Aménagement de la salle de classe

Audience/taches rugueuses

Supports/Matériaux adaptatifs/Outils

• Fournir une copie imprimée ou numérique de la narration affichée en gros caractères pour que tout le monde puisse la voir.
• Parallèlement à l'analyse verbale du texte, donnez aux élèves la possibilité de créer une pose ou un geste qui représente leur réaction émotionnelle à la narration.
• Les élèves sensibles aux sons (musique enregistrée, applaudissements, bruits de pas, etc.) sont invités à utiliser des dispositifs de réduction du bruit (par exemple, des écouteurs).
• Les élèves peuvent également dessiner leurs réponses aux questions posées.
• Fournir une minuterie visuelle pour les transitions et les activités qui nécessitent un temps déterminé.

Rôles possibles pour les professionnels de la classe

• Participer en tant que scribe à l'activité de soulignement.
• Modéliser avec vous des démonstrations basées sur la musique (frapper dans les mains, utiliser des sons pour explorer la dynamique). 
• Soutenir la prise de décision en ajoutant au texte des indications de tempo et/ou de dynamique.

Réglages pour l'instruction à distance

Vous pouvez partager votre écran et utiliser Google Docs pour noter en direct le trait de soulignement. Préparez le document à l'avance afin de pouvoir y écrire facilement.