• 언어적 또는 비언어적 신호를 사용하여 학생이 다시 제자리로 돌아오도록 유도합니다.
• 근접성을 높입니다. 학생들 옆에 서십시오.
• 학생(들)과 눈을 마주치십시오.
• 교실에서 잡담을 하는 대신 아주 부드럽게 이야기하십시오. 이것은 학생들이 몸을 기울이고 경청하게 할 것입니다.
• 모든 사람의 관심이 필요하다는 일반적인 진술을 하십시오.
• 수업이 끝나면 학생들이 지루할 틈이나 쉬는 시간이 없는지 스스로 반성합니다.

• 학생들을 방의 다른 부분(다른 테이블, 서클의 다른 부분 등)으로 분리합니다.
• 학생의 이름과 관찰 중인 행동의 이름을 말하세요. 학생에게 다음 사항을 상기시킵니다. 강의실 계약.

• 학생이 전체 수업을 방해하고 리디렉션에 응답하지 않는 경우, 해당 학생에게 활동에서 벗어나 지정된 장소로 나가도록 요청해야 할 수 있습니다. 적절한 경우 해당 학생을 다시 초대해야 합니다. 
• 수업을 잠시 멈추고 교실의 사적인 공간에서 학생과 대화를 나눕니다. 나머지 학생에게 자유 글쓰기 또는 연습과 같은 활동에 참여하도록 요청합니다. 학생에게 기분이 어떤지 물어보고 이러한 감정을 확인합니다. 학생에게 수업을 계속할 방법을 선택할 수 있도록 합니다.
• 코티칭 아티스트 또는 수업 전문가에게 어떻게 도움을 줄 수 있는지 또는 특정 학생에게 잘 맞는 전략이 있는지 물어보세요. 팀으로 협력하여 서로와 학생을 지원하세요.

• 수업 시간에 교실 계약을 상기시키십시오.
• 즉시 학생을 분리하십시오.
• 당신이 학생들에 대해 알고 있는 것을 기반으로 주의 깊게 그룹화하고 짝을 짓습니다.
• 친절과 공감에 대한 메시지를 일관되게 전달하십시오.
• 무음 일시 중지를 연장합니다.
• 공격적인 태도를 보이는 학생에게 더 가까이 다가가십시오.

• 각 수업이 시작될 때 학급 계약을 검토하십시오. 그룹이 이러한 합의를 따르지 않을 때 어떤 일이 발생하는지 토론하고 친절과 존중을 다루는 합의에 특별한 주의를 기울입니다.
• 왕따처럼 보이는 것을 발견하면 방과 후에 교실 전문가에게 이야기하십시오. 괴롭힘에 대한 학교 정책에 대해 자세히 알아보십시오. 행동이 지속되는 경우 교실 전문가와 잠재적인 결과에 대해 논의하십시오.
• 괴롭힘을 당하고 있는 학생이나 학생 그룹을 조심스럽게 옆으로 끌어내고 무슨 일이 일어나고 있는지 물어보십시오.
• 공동 교사에게 수업 중 괴롭힘을 감시하는 역할을 맡기세요.

• 학교 직원(담임교사, 카운슬러 또는 교감)에게 알립니다. 해당되는 경우 조직에 알립니다.
• 이미 시행 중인 행동 수정 계획에 대해 자세히 알아보려면 강의실 전문가와 시간을 예약하세요. 자신의 수업에서 이 계획을 어떻게 지원할 수 있는지 알아보십시오.
• 지속적으로 공격적이거나 안전하지 않은 행동에 대한 결과를 부과하기 위해 교사와 협력하십시오.
• 다른 사람들을 불안하게 만드는 행동을 하는 학생에게 성찰 과제를 할당하십시오.

팁: 괴롭힘을 당하는 학생이 추가적인 트라우마를 겪지 않도록 전체 학급 앞에서 괴롭힘에 대한 주의를 환기시키지 마세요.

• 침착하게 다음 단계를 진행하세요. 중간. 공격적인 신체적 행동은 항상 즉각적이고 의도적인 대응이 필요합니다.
• 그 순간이 지나면
  • 모든 사람의 주의를 집중할 수 있는 활동으로 돌릴 수 있습니다;
  • 상황이 발생하거나 확대될 경우 학생이 자발적으로 갈 수 있는 '쿨 다운' 코너를 마련합니다;
  • 학생에게 무슨 일이 있었는지 물어보고 앞으로의 계획을 세웁니다.

• 학생(들)에게 행동을 멈추고 공간을 만들라고 말합니다. "공간 확보" 또는 "개인 공간이 필요합니다"와 같이 명확한 것이 유용합니다.
• 잠시 물러서서 진정하고 싶은지 학생에게 물어보십시오.
• 교실 커뮤니티가 재설정할 시간이 필요한 경우 그룹 호흡 운동을 수행합니다.
• 행동을 문서화하고 클래스룸 전문가와 공유하고 조직과 후속 조치를 취하십시오.

• 공격적인 행동을 하는 학생을 물리적으로 제지하거나 싸움을 중재하는 것은 교사의 역할이나 책임이 아닙니다. 학생의 행동이 공격적이거나 폭력적으로 변하는 것을 발견하면 즉시 교실 전문가 또는 학교 관리자에게 알리세요. 학교 안전 책임자에게 연락해야 할 의무가 있을 수 있다는 점에 유의하세요. 교실 전문가가 다른 학생을 교실이나 복도의 안전한 공간으로 옮길 수 있도록 도와주세요.

팁: 준비하세요. 초기 계획 회의에서 몇 분을 할애하여 학급 전문가에게 특정 학생에게 주의해야 할 중요한 행동 문제가 있는지 물어보세요. 잠재적인 유발 요인(불안, 좌절, 수치심을 악화시킬 수 있는 상황, 언어 또는 특정 급우 등)을 피하여 이러한 학생들을 지원할 수 있는 방법에 대해 논의하세요. 학급 전문가에게 학생들이 스스로 조절하는 데 도움을 받을 수 있도록 이미 마련한 단계적 완화 전략이 있는지 물어보세요.

• 학생이 수업에 참여할 수 있는 진정한 방법을 찾도록 도와주세요. “이거 그릴 수 있어요? 이거 쓰세요? 이것을 체형이나 움직임으로 바꿀 것인가?” 등.
• 학생에게 자신이 가치 있고 중요하다고 느끼는 데 도움이 되는 책임을 부여하세요. 가능한 역할에는 물품 배부, 행동 안내, 문서 작성 등이 포함될 수 있습니다. 또한 학생은 해당되는 경우 마무리 행사를 계획, 준비 및 실행하는 데 다양한 역할을 할 수 있습니다.
• 학생과의 관계 구축에 중점을 둡니다. 그들이 무엇을 즐기는지 알아보십시오. 학생이 당신이 그들에게 관심을 갖는 것을 보면 당신이 하는 일에 관심을 가질 수도 있습니다.

• 학생과 이야기하고 활동에 참여하고 싶지 않은 이유를 물어보십시오. 이것은 전체 학급 앞에서가 아니라 제쳐두고 수행해야 합니다.
• 학생이 슬프거나, 배고프거나, 피곤하거나 다르게 보일 수 있는 방식으로 참여해야 하는 경우 교사(교실 전문가의 의견)는 단순히 이러한 필요와 선택을 수용하고 작업하기를 원할 수 있습니다.
• 이 학생을 참여시킬 때 유용한 전략이 무엇인지 교실 전문가에게 물어보십시오.
• 긍정적 강화를 사용하십시오.
• 학생이 준비하거나 재편성할 수 있는 "재시작 영역"이 있습니다.

• 이 수준의 개입은 학생의 참여 거부가 다른 학생의 완전하고 진정성 있는 참여를 방해하는 경우에만 필요할 수 있습니다. 이 경우 교실 전문가와 회의를 예약하여 개별 학생을 가장 잘 처리하는 방법에 대한 전략을 세우세요. 최악의 경우, 학생은 레지던시 기간 동안 다른 공간이나 활동으로 이동해야 할 수도 있습니다. 그러나 해당 학생이 의미 있는 참여로 돌아갈 수 있도록 문은 항상 열려 있어야 합니다.
• 초기 계획 회의 또는 후속 회의에서 논의된 사전 계획된 개입을 시작합니다. 이 시점에서 강의실 전문가가 개입해야 할 수도 있습니다.

• 처음 알아차리면 휴대폰을 멀리 보관하라는 일반적인 알림을 알려줍니다. 학생에게 전화를 치워달라고 부탁하십시오.
• 대부분의 학교에는 휴대폰 사용 금지 정책이 있습니다. 교실 전문가에게 이 정책을 큰 소리로 반복해달라고 요청하세요. 이 정책이 교실에도 적용된다는 점을 강조하세요.

• 학생이 휴대폰을 강의실 전문가에게 제출해야 한다는 경고를 발행합니다.
• 세션 시간이 시작될 때 일종의 휴대 전화 수집을 구현해야 하는 경우 더 긍정적이고 목적이 있는 느낌이 들도록 개회 및 폐회 의식에 포함시키는 것을 고려하십시오.

• 거주 유형에 따라 휴대폰 보관함이 있습니다. 학생들은 교실 맨 위에 있는 휴지통에 휴대전화를 넣어야 합니다.
• 필요한 경우 휴대전화를 압수할 것이라고 강의실 전문가 중 한 명과 미리 계획하십시오.

팁: 학생의 휴대전화를 빼앗으려 하지 마세요. 학생의 선택권을 존중하고 필요에 따라 교실 전문가를 참여시킵니다. 여러분은 공간의 방문자라는 사실을 기억하세요.

• 긍정적 강화.
• 방해 요소를 제거합니다: 지시 사항 설명이 끝날 때까지 자료를 나눠주거나 학생들이 그룹으로 이동하도록 합니다. 활동이 여러 단계로 이루어져 있고 여러 가지 자료가 필요한 경우, 처음부터 한꺼번에 나눠주지 말고 미리 계획을 세워 방향을 설명하고 준비물을 나누어 줍니다.
• 주의를 기울이라는 일반적인 프롬프트를 발표합니다.
• 주의를 기울이면서 조용히 멈춥니다.

• 학생에게 활동의 지시 사항을 반복하도록 요청합니다. 이를 위한 프롬프트로 "마이크 확인!"을 사용할 수 있습니다.
• 말을 멈추고 학생들의 주의를 끌 때까지 기다리십시오.

• 휴식을 취하세요. 시간이 촉박하더라도 이 활동 중 하나에 2분을 투자하여 모두가 정상 궤도에 오를 수 있도록 하는 것이 좋습니다.

팁: 다양한 가상 브레인 브레이크를 확인하세요.

• 유아기 (PK-2)
• 초등학교 상급 (3-5)
• 중학교 (6-8)
• 유료 두뇌 휴식 (품질은 우수하지만 비싸다)
• 자폐 학생을 위한 좋은 자료입니다: 무브투런

• 잠시 멈춰서 표시되는 내용을 명명하고 학생에게 커뮤니티 협약을 상기시킵니다.
• 긍정적인 관찰을 강조 표시합니다.

• 그룹이 어려움을 겪고 있는 것을 관찰하고 "이것이 효과가 있으려면 무엇이 필요하다고 생각하세요?"라고 물어보세요. 그룹이 제시한 해결책을 실행할 수 있도록 도와주세요.
• 그룹에 개입하고 안내하여 상호 작용 방법에 대한 모델을 제공합니다.

• 그룹을 재배치하려면 교실 전문가의 지원을 요청하세요.

• 결석하거나 응답이 없는 경우를 제외하고 학생의 학습에 가장 많이 관여하는 교실 전문가에게 문의하세요. 이들은 카운슬러, 가족 및/또는 행정부를 포함하여 건물 내의 다른 모든 의뢰를 관리합니다.
• 적절한 클래스룸 전문가와 상황을 공유할 때 사실에 기반하고 관찰 가능한 사건의 세부 사항을 순서대로 포함하고 시도한 모든 개입 중 효과적이거나 비효과적입니다.
• 우려 사항의 규모를 결정하고 당일 말까지 상황을 보고하십시오. 그러나 신체적, 정서적 또는 온라인 안전과 관련된 모든 것 및 가족에게 보고되는 모든 것은 교육 기간이 끝난 후 즉시 보고해야 합니다.
• 먼저 교사에게 구두로 말한 다음 조직의 프로토콜을 따릅니다: 상사에게 알리거나 지금까지의 모든 세부 사항을 담은 이메일을 보내 상황을 보고했음을 확인합니다.
• 귀하의 관점, 전문성 또는 학교의 대응에 동의하는지 여부에 관계없이 교실 전문가 또는 학교 관리자에게 우려 사항을 보고하세요. 학교가 항상 최선의 방법으로 상황을 적절하게 개선하는 것은 아니지만, 학생 복지를 위한 교육, 프로토콜, 상황 및 규정 준수를 위한 의무화된 채널이 많이 있습니다.