Инклюзивный языковой гид
Слова имеют значение. Подумайте о том, как вы говорите со студентами и о них, со всеми аспектами их личности. Черты идентичности могут быть видимыми или невидимыми. Нечувствительный или устаревший выбор слов может усилить стереотипы; стереотипы могут увековечить деспотические системы, негативные коннотации и создавать препятствия. Цель этого руководства - предоставить вам инструменты, которые позволят вам проявлять открытость и уважительное отношение к вашему языку, поставив человека в центр выбора слова.
Учить
Язык субъективен, постоянно меняется и может быть невербальным. При общении с человеком, имеющим инвалидность, всегда по умолчанию придерживайтесь того, что он предпочитает, даже если это противоречит тому, что вы считаете «правильным» языком, и обратите внимание на то, как ваш тон или интонация могут быть восприняты.
Пытаться
Показывать произведения художников всех уровней в качестве шедевров в ваших резиденциях. Вы можете найти самых разных художников ниже или в Руководство по инклюзивной учебной программе.
Помнить
Избегайте выражений, предполагающих, что у человека с ограниченными возможностями есть негативный опыт (например, жертва, проблема, проблема, страдает и т. Д.). Избегайте выражений, которые делают человека с ограниченными возможностями (например, сверхчеловеческого, храброго, храброго, вдохновляющего и т. Д.) Сенсационным.
Перспективные практики инклюзивного языка
![Two blue watercolor arms are out and embracing hands. Inside the arms of descriptive phrases such as wheelchair user and low vision.](https://teachwithgive.org/wp-content/uploads/2021/03/Jean-Wong_visual-metaphor-3-1024x563.jpg)
Image credit: Jean Wong
Говорить о языке может быть непросто, поскольку он очень субъективен, динамичен и постоянно развивается. Это руководство может противоречить терминологии, используемой отдельными лицами, школами, организациями и учреждениями, с которыми вы работаете. Часто структурные институты и системы изо всех сил пытаются изменить свой язык, чтобы идти в ногу с его изменением. Приведенное ниже руководство было составлено в мгновение ока, и наиболее многообещающей практикой является постоянное обновление языка по мере его изменения.
Язык не монолитен
![Multi colored speech bubbles with the tips for inclusive language found below.](https://teachwithgive.org/wp-content/uploads/2021/03/Jean-Wong_visual-metaphor-2_draft-2.jpg)
Image credit: Jean Wong
- Использование языка, ориентированного на человека, - хорошее начало, когда речь идет об отдельных лицах или группах лиц с ограниченными возможностями. Вместо «студент с ограниченными возможностями» скажите «студент с ограниченными возможностями». Это ставит во главу угла человека, а не его диагноз.
- Начните с использования языка, ориентированного на человека, а затем узнайте у людей, как они хотели бы, чтобы их идентифицировали.
- Самозащитники и люди с ограниченными возможностями могут не соглашаться или иметь другие предпочтения, отличные от перечисленных здесь.
… Ни подходы, ориентированные на идентичность, ни на первый язык людей, не должны применяться широко. Есть некоторые сообщества, которые решительно отдают предпочтение первому языку людей. Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно предпочитают язык прежде всего для людей, и существуют группы защиты интересов людей с ограниченными интеллектуальными возможностями по всему миру под названием «Сначала люди», созданные в 1970-х годах. И наоборот, сообщества аутистов и глухих сильно предпочитают язык, ориентированный на идентичность, по причинам, которые я изложил выше, а также из чувства гордости за инвалидность ». Кара Либовиц
- Не существует единственного правильного способа назвать или описать жизненный опыт другого человека с инвалидностью. Предпочтения личности должны иметь приоритет над общими терминами. Мы рекомендуем вам поговорить со своими учениками, чтобы узнать, а затем использовать их предпочтительные идентификаторы, когда это необходимо.
- Нет индивидуальности, это только их диагноз. Поэтому, если нет особой необходимости упоминать чью-то инвалидность, сосредоточьтесь на ученике как на личности.
Мы все находимся в познавательном путешествии! Может потребоваться время, чтобы настроить свой язык и мышление так, чтобы они были вам понятны. Если вы допустили ошибку, и человек исправляет вас, извинитесь, исправьтесь и двигайтесь дальше. Не зацикливайтесь, это может привлечь больше внимания и усугубить ситуацию.
Предпочтительные языковые правила и запреты
![Drawing of a purple colored head in profile with the words painter, cat lover, wheelchair user, harpist, teacher and hiker in multicolored script written inside.](https://teachwithgive.org/wp-content/uploads/2021/03/Jean-Wong_visual-metaphor-1-244x300.jpg)
Image credit: Jean Wong
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Человек с ограниченными возможностями | Инвалид |
ЗАЧЕМ: Ведутся большие споры о том, следует ли использовать язык, ориентированный на человека (например, для людей с аутизмом), или язык, ориентированный на личность (например, для аутичных людей). В настоящее время лучшая практика - признавать человека еще до того, как он стал инвалидом, но всегда следовать тому, что он предпочитает. Выбор слов для разговора об инвалидности |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Инвалид, инвалид, инвалид, инвалид. | Инвалид или прикованный к инвалидной коляске, искалеченный, деформированный, хромой |
ЗАЧЕМ: Слово «инвалиды» теперь часто заменяют словом «доступный». По определению, слово «физический недостаток» означает препятствие, затрудняющее прогресс. Для людей с ограниченными возможностями окружающая среда или обстоятельства могут быть препятствием или ограничивающим фактором. Сама личность не является препятствием. В том же ключе слово «прикованный к инвалидной коляске» намекает на то, что человек ограничен или ограничен своей инвалидной коляской, когда часто он может получить доступ и испытать больше из-за инвалидной коляски. Искалеченные, деформированные и хромые по своей природе неуважительны и оскорбительны. |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Слабое зрение, потеря зрения, слепота | Нарушение зрения |
ЗАЧЕМ: Хотя когда-то считалось приемлемым «слабое зрение», с тех пор от него отказались. Обесценение сосредотачивается на негативе, на том, что человек не может сделать, и намекает на то, что он нуждается в исправлении. Многие официальные ресурсы все еще используют термин «обесценение», но, как правило, он не является предпочтительным. Лорен «Лоло» Спенсер рассказывает о забавных и нелепых вещах, которые здоровые люди говорят в связи с ее инвалидностью. |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Плохой слух, потеря слуха, глухой или глухой | Слабослышащих |
ЗАЧЕМ: Используйте строчную букву «d» в слове глухой, когда говорите о том, что вы не слышите или слышите меньше. Используйте заглавную букву «D» в слове «глухой», когда говорите о принадлежности к сообществу или культуре людей. Национальная ассоциация глухих по этому поводу. |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
ASC (Autism Spectrum Condition) или аутизм | Синдром Аспергера |
ЗАЧЕМ: Аутизм - это заболевание спектра, и в письменном виде его можно обозначить как ASC или аутизм. Синдром Аспергера пишется с большой буквы, так как это имя человека. Синдром Аспергера больше не диагностируется, поскольку все существующие диагнозы в настоящее время рассматриваются как часть аутистического спектра. Однако некоторые люди все еще могут идентифицировать себя как страдающие синдромом Аспергера. |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Маленький человек | Карлик |
ЗАЧЕМ: Слово «карлик» никогда официально или клинически не использовалось в связи с карликовостью. Вместо этого это был принятый культурный ярлык, используемый для обозначения людей низкого роста и спортивных состязаний. Люди с карликовостью утверждают, что слово «карлик» унизительно. Заявление Маленьких Людей Америки об отмене слова «м». |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Нарушение развития, умственная отсталость, умственная отсталость | Отсталый |
ЗАЧЕМ: Слово «умственно отсталый» часто используется в нашей культуре отрицательно и редко используется для описания человека с ограниченными возможностями. Термин «умственная отсталость» также был исключен из диагнозов. Когда можно сказать слово «Р»? видео с участием участников CO / LAB Theater Group |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Высокая поддержка, Низкая поддержка | Низкое функционирование, высокое функционирование |
ЗАЧЕМ: Как функционирует человек, многогранен. Например, один человек может работать «высоко» в одной сфере своей жизни, но не в другой. Поэтому однозначное заявление о том, что у человека высокий или низкий уровень функционирования, не является конкретным и не учитывает многие аспекты жизни человека. Поэтому вместо этого обратитесь к людям, которые нуждаются в поддержке. |
ДЕЛАТЬ | НЕ |
---|---|
Инвалидность, инвалид | Инвалиды, Разница, Особые |
ЗАЧЕМ: Инвалидность разнообразна и разнообразна; называть весь народ «инвалидами» - значит обобщать. Самозащитники призывают признать слово «инвалидность», а не заменять его другими словами с альтернативными значениями и коннотациями, такими как «особый или иной»: Не особенных нужд видео. |
Фразы для обучения
Подумайте, как тонкие языковые изменения могут сделать ваше обучение более инклюзивным. Хотя мы указали некоторые фразы для определенных групп, их использование для всех аудиторий сделает вашу инструкцию в целом более содержательной.
При внесении изменений в действие учитывайте…
- «Другой вариант - ___» вместо того «Если ты не можешь сделать ___»
Для людей, которые пережили / переживают травму или тревогу, рассмотрите ...
- «Держите глаза открытыми, закрытыми или как вам удобнее» вместо того «Закрой глаза для медитации»
Для невербальных людей рассмотрите ...
- "Доля" вместо того «Говорить, обсуждать, объяснять»
Для людей, пользующихся инвалидным креслом, рассмотрите ...
- "Повышаться" вместо того "стоять"
- "Двигаться" вместо того "ходить"
Для глухих или слабослышащих людей:
- "Опыт" вместо того "Слушай или слышишь"
Для слепых или слабовидящих людей рассмотрите ...
- "Опыт" вместо того "Смотреть или видеть"