• Используйте вербальную или невербальную подсказку, чтобы вернуть ученика в нужное русло.
• Увеличьте вашу близость. Встаньте рядом со студентами.
• Установите зрительный контакт со студентом (ами).
• Вместо того, чтобы обсуждать болтовню в классе, говорите очень мягко. Это побудит студентов наклониться и слушать.
• Сделайте общее заявление о том, что вам нужно всеобщее внимание.
• После урока подумайте о себе, чтобы увидеть, было ли время простоя или место для скуки учащимся.

• Разделите учеников по разным частям комнаты (будь то другой стол, другая часть круга и т.д.).
• Назовите учеников и поведение, которое вы наблюдаете. Напомните им о учебные соглашения.

• Если ученик мешает всему классу и не реагирует на перенаправление, вам может понадобиться попросить его выйти из занятия в специально отведенную часть комнаты. Не забудьте пригласить их обратно, когда это будет уместно. 
• Прервите урок и поговорите с учеником в уединенной части комнаты. Попросите остальных учеников заняться каким-либо видом деятельности, например свободным письмом или репетицией. Спросите ученика о его чувствах и подтвердите их. Дайте ему выбор, как продолжить урок.
• Спросите у преподавателя-совместителя или классного специалиста, чем они могут помочь или есть ли у них стратегии, которые хорошо работают с конкретным учеником. Работайте в команде, чтобы поддержать друг друга и ученика.

• Напомните классу об учебных соглашениях в данный момент.
• Немедленно разделите студентов.
• Создавайте осознанные группы и пары на основе того, что вы знаете об учениках.
• Будьте последовательны в своих сообщениях о доброте и сочувствии.
• Продлите тихую паузу.
• Увеличьте вашу близость к ученику, который ведет себя агрессивно.

• Просматривайте свои договоренности в классе в начале каждого урока. Обсудите, что происходит, когда группа не следует этим соглашениям, обратив особое внимание на соглашения, которые касаются доброты и уважения.
• Поговорите с классными специалистами после занятий, если заметите что-то похожее на издевательства. Узнайте больше о школьной политике в отношении издевательств. Обсудите возможные последствия с классными специалистами, если такое поведение не исчезнет.
• Осторожно отведите в сторону ученика или группу учеников, над которыми издеваются, и спросите их, что происходит.
• Поручите одному из преподавателей следить за проявлениями хулиганства во время ваших уроков.

• Сообщите об этом персоналу школы (классному руководителю, консультанту или помощнику директора). Если применимо, сообщите в свою организацию.
• Запланируйте время с классными специалистами, чтобы узнать больше о планах изменения поведения, которые, возможно, уже существуют. Узнайте, как вы можете поддержать этот план на своих уроках.
• Работайте с учителями, чтобы наложить ответственность за стойкое агрессивное или небезопасное поведение.
• Дайте задание на размышление ученику, поведение которого заставляет других чувствовать себя небезопасно.

Кончик: Не привлекайте внимание к травле на глазах у всего класса, чтобы не нанести дополнительную травму ученику, над которым издеваются.

• Сохраняйте спокойствие и продолжайте Середина. Агрессивное физическое поведение всегда требует немедленного, целенаправленного ответа.
• После того как момент пройдет,
  • перенаправьте внимание всех присутствующих на целенаправленную деятельность, которую вы организуете;
  • создать уголок "Остывания", куда ученик может добровольно уйти в случае возникновения или обострения ситуации;
  • спросите ученика, что произошло, и составьте план на будущее.

• Скажите студентам, чтобы они прекратили свое поведение и освободили место. Что-нибудь ясное, например «Оставить место» или «Мне нужно личное пространство», будет полезно.
• Спросите ученика (ов), не хотят ли они на мгновение отойти и остыть.
• Сделайте групповое дыхательное упражнение, если школьному сообществу нужно время для восстановления.
• Документируйте и сообщайте о поведении классным специалистам, а затем сообщайте о них своей организации.

• В ваши обязанности не входит физическое сдерживание ученика, который ведет себя агрессивно, или разнимать драку. Если вы заметили, что поведение ученика становится агрессивным или агрессивным, немедленно сообщите об этом классному руководителю или школьному администратору. Имейте в виду, что они могут быть обязаны привлечь сотрудников школьной службы безопасности. Помогите классным специалистам перевести других учеников в безопасное место в комнате или в коридоре.

Кончик: Будьте готовы. Выделите несколько минут на начальном собрании, чтобы спросить классных специалистов, есть ли у некоторых учеников серьезные проблемы с поведением, о которых вы должны знать. Обсудите способы поддержки этих учеников, избегая потенциальных триггеров (ситуации, язык или определенные одноклассники, которые могут усилить чувство тревоги, разочарования, стыда и т. д.). Спросите классных руководителей, есть ли у них какие-либо стратегии деэскалации, чтобы учащиеся чувствовали поддержку в саморегуляции.

• Помогите ученику найти аутентичный способ участвовать в уроке: «Ты умеешь это нарисовать? Напишите это? Превратить это в фигуру или движение? " и т.п.
• Наделите ученика ответственностью, которая поможет ему почувствовать свою значимость и важность. Возможные роли могут включать в себя раздачу принадлежностей, подсказку действий, документирование и т. д. Учащиеся также могут играть различные роли в планировании, подготовке и проведении кульминационного события, если это необходимо.
• Сосредоточьтесь на построении отношений со студентом. Узнайте, чем им нравится заниматься. Если ученик видит, что вы проявляете к ним интерес, он может заинтересоваться тем, что вы делаете.

• Поговорите с учеником и спросите, почему он не хочет участвовать в этом мероприятии. Это следует делать в стороне, а не перед всем классом.
• Если ученик грустит, голоден, устал или нуждается в участии, которое может выглядеть иначе, вы (при участии специалистов по классу) можете просто принять и поработать с этими потребностями и выбором.
• Спросите у классных специалистов, какие стратегии они считают полезными при привлечении этого ученика.
• Используйте положительное подкрепление.
• Создайте «Зону перезагрузки», чтобы ученик мог подготовиться или перегруппироваться.

• Вмешательство на этом уровне может потребоваться только в том случае, если отказ ученика от участия мешает другим ученикам полноценно и искренне участвовать в процессе. В этом случае назначьте встречу с классными руководителями, чтобы выработать стратегию, как лучше поступить с учеником. В худшем случае ученику может потребоваться перевестись в другую комнату или на другое занятие на время пребывания в школе. Но дверь всегда должна быть открыта для возвращения ученика к полноценному участию.
• Проведите заранее запланированное вмешательство, которое обсуждалось на первоначальном плановом совещании или на последующих встречах. На этом этапе может потребоваться вмешательство классных специалистов.

• Когда вы впервые заметите это, объявите общее напоминание о хранении сотовых телефонов. Пожалуйста, попросите ученика убрать телефон.
• В большинстве школ действует правило запрета на использование мобильных телефонов. Попросите классных руководителей повторить эту политику вслух. Подтвердите, что она распространяется и на ваш класс.

• Сделать предупреждение о том, что ученика попросят передать свой мобильный телефон специалистам класса.
• Если в начале сеанса связи возникнет необходимость реализовать своего рода сбор данных по мобильному телефону, подумайте о том, чтобы встроить его в ритуалы открытия и закрытия, чтобы они были более позитивными и целеустремленными.

• В зависимости от типа проживания имейте корзину для мобильного телефона. Студентам нужно будет положить свои телефоны в мусорное ведро в верхней части класса.
• Заранее спланируйте с одним из классных специалистов, что они конфискуют сотовый телефон в случае необходимости.

Кончик: Не пытайтесь выхватить у ученика мобильный телефон. Уважайте способность ученика делать выбор и при необходимости привлекайте классных специалистов. Помните, что вы - гость в этом пространстве.

• Положительное подкрепление.
• Устраните отвлекающие факторы: Подождите раздавать материалы или заставлять учеников объединяться в группы, пока вы не закончите объяснять инструкции. Если задание состоит из нескольких этапов и требует множества материалов, заранее спланируйте объяснение инструкций и раздачу материалов по частям (а не сразу в начале).
• Объявите общий запрос, чтобы обратить внимание.
• Сделайте тихую паузу, стоя по стойке смирно.

• Попросите ученика повторить инструкции по выполнению задания. Подсказкой для этого может быть "Mic check!".
• Прекратите говорить и подождите, пока к вам не обратят внимание студенты.

• Сделайте перерыв. Даже когда у вас мало времени, стоит потратить две минуты на одно из этих занятий, чтобы помочь всем вернуться в нужное русло.

Совет: Ознакомьтесь с разнообразными виртуальными играми для разгрузки мозга.

• Раннее детство (ПК-2)
• Старший элементарный (3-5)
• Средняя школа (6-8)
• Платные мозговые перерывы (отличное качество, но дорого)
• Хороший ресурс для студентов с аутизмом: MovetoLearn

• Сделайте паузу, чтобы назвать то, что вы видите, и напомнить студентам о соглашениях сообщества.
• Выделите положительные наблюдения.

• Обратите внимание на то, что вы наблюдаете за группой, испытывающей трудности, и спросите их: "Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы все получилось?" Помогите им реализовать названные решения.
• Вмешайтесь и направьте группу, создав модель того, как взаимодействовать.

• Попросите классных специалистов поддержать вас в перестановке групп.

• Обратитесь к классному специалисту, наиболее вовлеченному в процесс обучения ученика, если он отсутствует или не реагирует. Они будут управлять всеми другими направлениями в здании, включая советника, семью и/или администрацию.
• Рассказывая о ситуации соответствующему классному специалисту, последовательно включите основанные на фактах, наблюдаемые детали инцидента и любые попытки вмешательства, которые были эффективными или неэффективными.
• Определите масштаб вашего беспокойства и сообщите о ситуации к концу того же дня. Однако обо всем, что связано с физической, эмоциональной или сетевой безопасностью, а также обо всем, о чем сообщается семьям, следует сообщать сразу после периода обучения.
• Сначала поговорите с учителем устно, а затем следуйте протоколу вашей организации: Сообщите об этом своему руководителю и/или отправьте электронное письмо со всеми подробностями и подтверждением того, что вы сообщили о ситуации.
• Сообщите о своей проблеме классным специалистам или школьной администрации, независимо от того, какова ваша точка зрения, опыт или согласны ли вы с реакцией школы. Хотя школа не всегда может наилучшим образом разрешить ситуацию, существует множество обязательных каналов обучения, протоколов, контекста и соблюдения требований по обеспечению благополучия учащихся.