گروپ کی تشکیل: پیشہ ، نقصان اور حکمت عملی۔

Discover strategies for how to arrange and group students during a class or workshop, as well as how often to change formations and groupings.

گروپ کی تشکیل: پیشہ ، نقصان اور حکمت عملی۔
گروپ کی تشکیل: پیشہ ، نقصان اور حکمت عملی۔
تمام وسائل پر واپس جائیں۔
  • منصوبہ بندی
  • پڑھانا
  • عملی اشارے اور رہائش

گروپ کی تشکیل: پیشہ ، نقصان اور حکمت عملی۔

This document shares strategies about how you can arrange and group students during a class or workshop, as well as how often you should change formations and groupings. Common formations include: circle/semicircle, dispersed, at desks, audience/playing space, small groups, and partners.

کوئیک ٹایک ویز

کوشش کریں

For students who feel vulnerable in the spotlight, try a low-focus formation like dispersed (e.g., “Pick a spot in the room”) or a circle (e.g., “You can even try facing outward!”).

کوشش کریں

جب آپ پیئر ٹو پیئر تعاون کو فروغ دینا چاہتے ہیں اور ہر کسی کو دیکھا اور سنا محسوس کرنے کی اجازت دینا چاہتے ہیں تو چھوٹے گروپس یا پارٹنرز کو آزمائیں۔

کوشش کریں

For residencies, test out a few formations in your early classes—including the placement of the adults in the room—to see how your students respond.

See the additional resources: ایک پارٹنر یا چھوٹا گروپ تلاش کرنا اور ایک حلقہ بنائیں.

جس طرح سے کسی جگہ کو ترتیب دیا جاتا ہے اس کا اس بات پر گہرا اثر پڑتا ہے کہ طلباء کس طرح سیکھتے ہیں، حصہ لیتے ہیں اور مواد کے ساتھ مشغول ہوتے ہیں۔

Put specific thought and intention into

  • the way you set up a space;
  • how often you rearrange the space within a given class.

پوری کلاس میں مقامی انتظامات کو تبدیل کرنا ضروری ہے تاکہ طلباء کو متنوع اور متحرک ڈھانچے کا تجربہ ہو۔ تاہم، اس بات کو ذہن میں رکھیں کہ آپ کتنی بار فارمیشن تبدیل کرتے ہیں۔ ہر تبدیلی ایک منتقلی ہے، اور منتقلی مشکل ہو سکتی ہے۔ اس کے برعکس، جب کہ ایک ہی تشکیل کو مستقل طور پر استعمال کرنا رسم اور معمول کو قائم کرنے میں مددگار ثابت ہو سکتا ہے، لیکن تشکیل کا زیادہ استعمال اسے غیر موثر بنا سکتا ہے۔ یہ وسیلہ کچھ مشترکہ تشکیلات اور انتظامات، ان کے فوائد، اور کچھ ساتھی تجاویز اور غور و فکر کا خاکہ پیش کرے گا۔

کلاس روم میں گروپ کی تشکیل کے لیے منصوبہ بندی کرتے وقت، اس بات کا اندازہ لگائیں کہ آپ کمرے میں دوسرے کلاس روم پروفیشنلز کو کس طرح شامل کریں گے، کیونکہ کچھ شریک تدریسی طرزیں بعض گروپ کی تشکیل کو دوسروں کے مقابلے میں بہتر طریقے سے سپورٹ کرتی ہیں۔ کے بارے میں مزید پڑھیں ساتھی ٹیچنگ آرٹسٹ کے ساتھ شریک تدریسی طرز اور کمرے میں دوسرے بالغوں کو شامل کرنا.

مجموعی طور پر فوری تجاویز/بہترین عمل:

At the start of a class, single workshop, and/or during early workshops in a residency, consider allowing students to stay where they are when you enter the room, which will likely be where they typically are in the class (e.g., at desks or floor spots). If you are new in the space, this may help pave the way for a smooth introduction to new people and material.

رہائش گاہوں کے لیے، تشخیصی مدت میں تعمیر کرنے پر غور کریں تاکہ آپ مختلف فارمیشنوں کی جانچ کر سکیں اور دیکھ سکیں کہ آپ کے گروپ کے لیے کیا بہتر کام کرتا ہے اور جہاں وہ ترقی کرتے ہیں وہاں سے تعمیر کر سکتے ہیں۔

جب بھی آپ فارمیشنز کو تبدیل کرتے ہیں تو ایک اشارہ (زبانی، موسیقی، وغیرہ) یا رسم بنانے پر غور کریں۔ اس سے طلباء تبدیلی کے لیے تیار ہو سکتے ہیں۔ منتقلی اور منتقلی کی حکمت عملیوں کی اہمیت کے بارے میں مزید جاننے کے لیے، دیکھیں ٹرانزیشن 101.

دائرہ/نیم حلقہ

Students meet in a circle or semicircle formation either seated or standing.

Diagram of students in an evenly spaced circle, with half of the group shaded in to represent a semi-circle option.

  • جوڑ اور کمیونٹی کی تعمیر کو فروغ دیتا ہے۔
  • خلا میں دوسروں کے ساتھ آنکھ کے رابطے اور رابطے کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔
  • گروپ میں موجود ہر کسی کو دوسروں کو دیکھنے اور دیکھنے کی اجازت دیتا ہے۔
  • گروپ کے اندر توانائی پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔

  • Circles tend to be fairly low-focus, but also may feel vulnerable and difficult for some students. If students are sharing in a circle, try having students face outside the circle to prepare before turning into the circle. This offers students a private moment to process and practice before sharing with others.
  • کھڑے حلقے فعال توانائی کو فروغ دیتے ہیں۔ بیٹھے ہوئے حلقے زیادہ زمینی، پرسکون توانائی کو فروغ دیتے ہیں۔ وہیل چیئر استعمال کرنے والوں کے ساتھ کام کرتے وقت وہ ایک بہترین برابری کرنے والے بھی ہوتے ہیں۔
  • اس بات کا خیال رکھیں کہ آپ طالب علموں کو ان کی توانائی اور/یا ضروریات کے لحاظ سے کتنی دیر تک کھڑے ہونے یا بیٹھنے کے لیے کہہ رہے ہیں۔
  • اگر طلباء میں پہلے سے موجود دائرے کے دھبے یا فرش کے دھبے ہیں، تو انہیں استعمال کریں!
  • Take time to establish a true circle—avoid blobs or almost-circles. Give students specific prompts to help them form a circle (e.g., “Take two steps back”). Or challenge students to “Make a circle that you care about.”
  • If your students need a visual cue to help them form a circle, use colored masking tape, poly dots, or other tools. Find more options in our مواد اور اوزار وسائل.
  • گروپ میں دیر سے شامل ہونے والے یا کسی بھی وجہ سے وقت گزارنے کے بعد حلقے میں دوبارہ داخل ہونے والے طلباء کا خیرمقدم کرتے ہوئے کلاس روم کمیونٹی کی حمایت کرنا یقینی بنائیں۔
  • A semicircle works as a variation that gives more focus to the adult or leader.

  • مزید براہ راست توجہ کے لیے، TAs اور کلاس روم پروفیشنلز اپنے آپ کو دائرے کے ایک متمرکز علاقے میں پوزیشن دینے کا انتخاب کر سکتے ہیں۔
  • مزید منتشر تعاون کے لیے، TAs اور کلاس روم پروفیشنلز اپنے آپ کو پورے دائرے میں شامل کر سکتے ہیں۔
  • For the semicircle variation: To provide spatial boundaries, try having the Classroom Professionals on each end.

منتشر

Dispersed activities refer to any formation in which students are scattered throughout the space. This can be static (i.e., every student finds their own spot in the space) or active (i.e., students move throughout the space).

Diagram of students scattered around a classroom

  • ایک گروپ کے اندر انفرادی ریسرچ کو فروغ دیتا ہے۔
  • طالب علموں کو کسی سرگرمی میں حصہ لینے کا کم توجہ کا موقع فراہم کرتا ہے۔

  • یہ ان طلباء کے لیے ایک بہترین فارمیشن ہو سکتا ہے جن کے پاس بہت زیادہ توانائی ہے اور ان میں گھومنے پھرنے کا رجحان ہے۔
  • In this format, you can also add in a “spotlight on” feature to highlight individuals within the group. This can be used in any formation, but is particularly useful here, where energy can feel diffused.
  • Try marking specific spots on the floor with colored tape, poly dots, or paper taped to the floor, to give students support for where to be. This can be useful for students who struggle with understanding personal space/bubbles, and for students who need specific boundaries.
  • This formation can also be used to encourage students to interact with, experience, or respond to material on a gallery wall (e.g., visuals or Post-its).

  • یہ مددگار ثابت ہو سکتا ہے کہ ایک سہولت کار کی رہنمائی کی جائے اور دوسرے کا حصہ لینا اور ماڈلنگ کرنا۔
  • Students with higher support needs may find this format to be challenging, so you may find it helpful to offer one-on-one support to individual students.

میزوں یا میزوں پر

Students explore an activity individually, or in small groups from their desk spots (depending on the current setup). Even during collaborative projects, independent work time can be useful.

Diagram of students sitting at individual desks and four students sharing a table.

  • Provides students with a grounding, familiar “home base.”
  • طلباء کو کام کرنے والی سطح کے علاقے کے ساتھ ایک توجہ مرکوز جگہ فراہم کرتا ہے۔

  • اگر طلباء کو دوبارہ ترتیب دینے یا محفوظ جگہ تلاش کرنے کی ضرورت ہو تو یہ کلاس کے آغاز اور/یا واپسی کی جگہ کے لیے ایک بہترین تشکیل ہو سکتی ہے۔
  • This formation is particularly helpful in times of reflection, and for writing prompts or activities that involve lots of supplies.
  • Students can also stand behind their desks if they need a focused “home base” for movement.

  • Find a balance between giving students space to participate on their own without help, and circulating to offer one-on-one support as needed.

سامعین/کھیلنے کی جگہ

This refers to anytime students are seated in one position facing an open area. The open area can either be a playing/sharing space or a means to focus on facilitators who are instructing from the open area.  A variation on this formation includes students seated in a semicircle, which merges some of the benefits of a circle formation with an audience/playing space.

Other variations for dance include dance lines facing one direction, or across-the-floor activities.

Diagram of students on one side of the classroom like an audience with open playing space.

  • کام کی نمائش اور اشتراک کا موقع پیدا کرتا ہے۔
  • طلباء کو اپنی توجہ مرکوز کرنے کے لیے خلا میں ایک واضح علاقہ فراہم کرتا ہے۔

  • You should consistently place the audience and playing space in the same spot each time. Switching up the orientation of where the audience/playing space is can be very confusing.
  • کم زیادہ فوکس شوکیسنگ آپشن کے لیے، طالب علموں کو سامعین اور کھیلنے کی جگہ دونوں کے درمیان تقسیم کریں، اور انہیں ایک ہی وقت میں اشتراک کرنے دیں۔

  • TAs and Classroom Professionals can swap between participating with students—showcasing their creativity, instructing—and being in the audience/providing feedback.
  • If there is scribing or mirroring involved, try doing this to the side of the “stage” area so that both the audience and performers can see it.

چھوٹے گروپس

اس تشکیل کی خصوصیت طالب علموں کے چھوٹے گروپوں کو خلا کے مختلف علاقوں میں تقسیم کرنے سے ہوتی ہے۔ اسے اسٹیشن کی شکل میں ڈھال لیا جا سکتا ہے، جہاں طلباء ایک چھوٹے گروپ میں رہتے ہیں لیکن مختلف اشارے یا اسائنمنٹس کے ساتھ تعامل کرنے کے لیے پورے کمرے میں گھومتے ہیں۔ یہ تشکیل اکثر وضع کرنے یا گروہ سازی کے اوقات میں مددگار ثابت ہوتی ہے۔

Diagram of students clumped in small groups in a classroom.

  • پیئر ٹو پیئر تعاون کو فروغ دیتا ہے۔
  • Gives students who may get lost in the large group, or who may need more support in individual work, a way to engage with class content in a more focused environment.
  • طلباء کو ایک پروجیکٹ کے ایک مخصوص عنصر پر تعاون کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے جو دوسرے گروپوں کے کام کے ساتھ مربوط ہو کر ایک مربوط ٹکڑا بنا سکتا ہے۔

  • Small-group work is fruitful but can get loud. Be mindful of volume and how this may trigger certain students. Give students a suggested volume to use or use multiple rooms, if possible.
  • اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ طلبا کو فوری یا اسائنمنٹ تک رسائی حاصل ہے، انہیں ان کے چھوٹے گروپس میں حوالہ دینے کے لیے ہدایات کی تحریری یا بصری بریک ڈاؤن دینے پر غور کریں، اور ساتھ ہی انھیں پوسٹ کرنے پر غور کریں جہاں ہر کوئی دیکھ سکے۔
  • طلباء اکثر گروپ کا نام بنانے کے کام سے لطف اندوز ہوتے ہیں۔ اس سے طلباء کو ان کے گروپ پر ملکیت مل جاتی ہے اور خاص طور پر مددگار ہوتا ہے اگر طلباء دوبارہ گروپ میں واپس آ رہے ہیں۔
  • اگر آپ طالب علموں سے ایک چھوٹے گروپ میں واپس آنے کی توقع کر رہے ہیں تو، گروپ کے اراکین اور گروپ کے ناموں کو دستاویز کرنا یقینی بنائیں۔
  • You can mix up how you create small groups. Options might include
    • traditional tactics like counting off;
    • organizing students by pre-existing groups, like desk clusters;
    • dividing students by commonalities/interests;
    • playing a game that gets students into small groups.
  • Small groups provide an opportunity to sort students in several ways:
    • students with a mix of abilities;
    • students with similar strengths/growth areas;
    • students who love working together;
    • students who might not otherwise work together have the chance to collaborate with others.

  • طالب علموں کو ایک دوسرے کے سوالات کے جوابات دینے کا موقع دینے پر غور کریں اور ایک چھوٹے سے گروپ کی مدد کرنے سے پہلے ایک ساتھ مل کر چیلنجوں کے ذریعے کام کریں۔
  • مزید پیچیدہ ہدایات کے لیے یا ان گروپوں کے لیے جنہیں تعاون کے ساتھ مزید مدد کی ضرورت ہے، ہر سہولت کار ایک چھوٹے گروپ کی قیادت کر سکتا ہے۔

شراکت دار

This formation is characterized by giving students a single partner to work with. This can refer to moments when students have a partner and find their own space in the room, or when students are in two lines facing one another.

Diagram of students standing in groups of two in a classroom.

  • بہت توجہ مرکوز پیر ٹو پیئر تعامل کو فروغ دیتا ہے۔
  • ایسے طلباء جو بڑے گروپوں میں گم ہو جاتے ہیں یا انہیں کلاس کے مواد کے ساتھ مشغول ہونے کا ایک طریقہ فراہم کرتا ہے۔

  • ایک "ٹرن اینڈ ٹاک" کے استعمال پر غور کریں جس میں شراکت دار ایک دوسرے کی طرف متوجہ ہوں اور کسی سوال کا جواب دینے یا پورے گروپ کے ساتھ اشتراک کرنے سے پہلے ایک ساتھ خیالات کا اشتراک کریں۔ انہیں یہ اختیار دیں کہ وہ اپنا خیال یا اپنے ساتھی کا اشتراک کریں۔
  • ساتھی کا کام نتیجہ خیز ہے لیکن زور پکڑ سکتا ہے۔ حجم کے بارے میں ذہن میں رکھیں اور یہ کس طرح کچھ طلباء کو متحرک کر سکتا ہے۔ اگر ممکن ہو تو طلباء کو ایک سے زیادہ کمرے استعمال کرنے یا استعمال کرنے کے لیے تجویز کردہ حجم دیں۔
  • To encourage community-building, have each pair create a partner’s handshake.
  • You can switch up how you pair students. Traditional tactics include counting off or partnering students who sit next to each other. Other options include dividing students by commonalities/interests or playing a game that gets them into partnerships.
  • Partnerships provide an opportunity to group students across abilities, or to group students with similar strengths. This can give students who love working together an opportunity to do so, or allow you to strategically encourage students who might not otherwise work together to collaborate with others. You can challenge students to find a partner they haven’t worked with, allowing them to monitor and regulate themselves.

متعلقہ مواد

Strategies for Multilingual Learners

عملی اشارے اور رہائش

Use this resource to learn specific supports are necessary to enhance instruction for MLs/ELLs - from our ArtsConnection partner.

Audio Description for Dance

عملی نکات اور رہائش، آزاد تعلیمی ماحول

There are many aspects of dance performance to consider as well as opportunities when it comes to integrating audio…

What Is Audio Description?

عملی نکات اور رہائش، آزاد تعلیمی ماحول

A brief overview of the basic principles and types of audio description (often abbreviated and referred to as "AD")…