小组形成：优点，缺点和策略

探索如何在课堂或工作坊中安排和分组学生，以及如何经常变换队形和分组的策略。

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小组形成：优点，缺点和策略

本文件介绍了在课堂或工作坊中如何安排和分组学生的策略，以及应该多久更换一次队形和分组。常见的队形包括：圆圈/半圆形、分散队形、课桌队形、观众/游戏空间队形、小组队形和伙伴队形。

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尝试

对于在聚光灯下感到脆弱的学生，可以尝试低焦距队形，如分散队形（如 "在房间里选一个位置"）或圆圈队形（如 "你甚至可以试着朝外走！"）。

尝试

当你想促进同伴间的合作，让每个人都能感受到自己的存在和意见被倾听时，不妨试试小组或合作伙伴。

尝试

对于住校生，可以在早期的课堂上测试一些队形，包括成年人在教室里的位置，看看学生的反应如何。

参见附加资源： 寻找合作伙伴或小组 和 形成一个圆圈.

空间的布置方式对学生如何学习、参与和接触教材有着深远的影响。

将具体的想法和意图

  • 你布置空间的方式；
  • 在一个班级内重新排列空间的频率。

重要的是要在整堂课中变换空间布局，让学生体验多样的动态结构。不过，要注意变换队形的次数。每次变换都是一个过渡，而过渡可能会很困难。相反，虽然持续使用相同的队形有助于建立仪式和常规，但过度使用队形会使其失去效果。本资料将概述一些常见的队形和安排、它们的好处以及一些相应的提示和注意事项。

在规划课堂上的小组形式时，要想好如何让教室里的其他课堂专业人员参与进来，因为有些共同教学方式比其他方式更适合某些小组形式。了解更多 与教学艺术家伙伴的共同教学风格 和 让房间里的其他成年人参与进来.

总体快速提示/最佳做法：

在课堂、单人工作坊和/或驻校早期工作坊的开始阶段，考虑允许学生在你进入教室时留在原位，这很可能是他们在课堂上通常所在的位置（如课桌或地板位置）。如果你是新来的，这可能有助于为顺利介绍新的人员和材料铺平道路。

对于驻校培训，可以考虑设置一个诊断期，这样您就可以测试不同的队形，看看哪种队形最适合您的团队，并在此基础上发展壮大。

考虑在每次变换队形时创建一个提示（语言、音乐等）或仪式。这可以让学生为变换做好准备。要进一步了解过渡的重要性和过渡策略，请参阅 过渡 101.

圆形/半圆形

学生们围成圆圈或半圆形，或坐或站。

Diagram of students in an evenly spaced circle, with half of the group shaded in to represent a semi-circle option.

  • 促进合奏和社区建设。
  • 鼓励与空间中的其他人进行眼神交流和联系。
  • 让小组中的每个人都能看到别人，也能被别人看到。
  • 集中小组内的能量。

  • 圈子往往关注度较低，但也可能让一些学生感到脆弱和困难。如果学生在圈内分享，可尝试让学生面向圈外，在转入圈内之前做好准备。这样可以让学生在与他人分享之前有一个私人的时间来处理和练习。
  • 站立式转圈能促进活跃的能量。坐圈则能让人更踏实、更平静。在与轮椅使用者一起工作时，坐圈也是一个很好的平衡器。
  • 根据学生的精力和/或需要，注意要求他们站立或坐下的时间。
  • 如果学生已有圈点或地板点，请使用它们！
  • 花时间形成一个真正的圆--避免圆形或近似圆形。给学生具体的提示，帮助他们形成一个圆（例如，"后退两步"）。或者让学生挑战 "画一个你关心的圆"。
  • 如果您的学生需要视觉提示来帮助他们画圆，可以使用彩色遮蔽胶带、聚点或其他工具。在我们的 材料和工具资源.
  • 一定要支持班集体，欢迎任何迟到或因故离开一段时间后重新加入小组的学生。
  • 半圆形作为一种变体，可以让成人或领导者更加专注。

  • 为了更直接地集中注意力，助教和课堂专业人员可以选择把自己放在圆圈的一个集中区域。
  • 对于更分散的支持，助教和课堂专业人员可以将自己融入整个圈子。
  • 半圆形变化：为了提供空间界限，可以尝试在两端分别设置 "教室专业人员"。

分散

分散活动指的是学生分散在空间中的任何队形。这可以是静态的（即每个学生都在空间中找到自己的位置），也可以是活动的（即学生在整个空间中移动）。

Diagram of students scattered around a classroom

  • 促进小组内的个人探索。
  • 为学生参与活动提供一个低关注度的机会。

  • 这对精力充沛、容易走神的学生来说是一种很好的培养方式。
  • 在这种形式中，您还可以添加 "聚光灯 "功能，以突出小组中的个人。这可以在任何队形中使用，但在这里特别有用，因为这里的能量可能会感觉分散。
  • 尝试在地板上用彩色胶带、聚点或纸张标记特定位置，为学生提供位置支持。这对那些在理解个人空间/气泡方面有困难的学生以及需要特定界限的学生很有用。
  • 也可以利用这种形式鼓励学生与画廊墙上的材料（如视觉效果或便利贴）进行互动、体验或作出反应。

  • 由一名主持人引导，另一名或多名主持人参与和示范，可能会有所帮助。
  • 需要更多支持的学生可能会觉得这种形式具有挑战性，因此你可能会发现为个别学生提供一对一的支持很有帮助。

在桌子或书桌前

学生可以单独或以小组为单位在自己的课桌上（取决于当前的设置）探索活动。即使在合作项目中，独立工作时间也很有用。

Diagram of students sitting at individual desks and four students sharing a table.

  • 为学生提供一个接地气、熟悉的 "大本营"。
  • 为学生提供一个有工作面的集中场所。

  • 这可以作为课堂开始时的一个很好的队形，也可以作为学生需要重新调整或寻找安全空间时的返回地点。
  • 这种队形在反思、写作提示或涉及大量用品的活动中特别有用。
  • 如果学生需要一个集中运动的 "大本营"，也可以站在课桌后面。

  • 既要给学生空间，让他们在没有帮助的情况下自主参与，又要在需要时巡回提供一对一支持，在这两者之间找到平衡。

观众/游戏空间

这是指学生坐在一个位置上，面向一个开放区域的任何时候。开放区域既可以是一个游戏/分享空间，也可以是一个集中注意力的场所，以便主持人从开放区域进行指导。 这种队形的一个变体是学生坐成半圆形，将圆圈队形的一些优点与观众/游戏空间融合在一起。

舞蹈的其他变化还包括面向一个方向的舞蹈队列或横跨地板的活动。

Diagram of students on one side of the classroom like an audience with open playing space.

  • 为展示和分享作品创造机会。
  • 为学生提供一个清晰的空间区域，让他们集中注意力。

  • 每次都应将观众席和游戏空间放在同一位置。改变观众席/游戏空间的方位会非常混乱。
  • 如果想让学生的注意力不那么集中，可以让他们同时在观众席和比赛场地分享。

  • 助教和课堂专业人员可以在与学生共同参与--展示自己的创造力、指导学生--和作为观众/提供反馈意见之间进行转换。
  • 如果涉及划线或镜像，请尝试在 "舞台 "区域的一侧进行，以便观众和表演者都能看到。

小组

这种队形的特点是将学生分成小组，在空间的不同区域进行活动。这种形式也可以调整为站的形式，即学生保持在一个小组中，但在整个教室中轮换，与不同的提示或作业进行互动。在进行设计或小组制作时，这种形式往往很有帮助。

Diagram of students clumped in small groups in a classroom.

  • 促进同行之间的合作。
  • 让可能在大班学习中迷失方向的学生，或在个人作业中需要更多支持的学生，有机会在更专注的环境中学习课堂内容。
  • 让学生有机会合作完成项目中的某一特定部分，并与其他小组的作品整合在一起，形成一个具有凝聚力的作品。

  • 小组合作是富有成效的，但可能会很吵。要注意音量，以及这会如何触发某些学生。给学生一个建议音量，或尽可能使用多个教室。
  • 为了确保学生能够获得提示或作业，可以考虑给他们提供书面或可视的详细说明，供他们在小组中参考，也可以将其张贴在每个人都能看到的地方。
  • 学生通常都喜欢创建小组名称。这让学生对自己的小组有了主人翁意识，尤其是当学生再次回到小组时，这对他们很有帮助。
  • 如果您希望学生回到小组，请务必记录小组成员和小组名称。
  • 创建小组的方式可以多种多样。选项可包括
    • 传统战术，如 "倒计时"；
    • 按预先存在的组别（如课桌组）组织学生；
    • 按学生的共同点/兴趣进行划分；
    • 玩游戏，让学生分成小组。
  • 小组活动为通过多种方式对学生进行分类提供了机会：
    • 能力参差不齐的学生；
    • 有相似特长/成长领域的学生；
    • 热爱合作的学生
    • 这样，原本不可能在一起学习的学生就有机会与他人合作。

  • 考虑让学生有机会互相回答问题，共同解决难题，然后再加入帮助小组。
  • 如果需要更复杂的指导，或者需要更多协作支持，每个主持人可以带领一个小组。

伙伴

这种队形的特点是让学生有一个单独的伙伴一起合作。这可以是指学生有一个伙伴并在教室里找到自己的空间，也可以是指学生排成两行面对面。

Diagram of students standing in groups of two in a classroom.

  • 促进非常集中的点对点互动。
  • 为在大型小组中迷失方向或需要更多支持的学生提供参与课堂内容的途径。

  • 考虑采用 "转而谈 "的方式，即在回答问题或与全组分享之前，先让伙伴相互转过来，一起分享想法。让他们选择分享自己或同伴的想法。
  • 伙伴合作是富有成效的，但也可能会很吵。要注意音量，以及这会如何触发某些学生。给学生一个建议音量，或尽可能使用多个房间。
  • 为了鼓励社区建设，让每对搭档创造一个搭档握手的方式。
  • 你可以改变学生的配对方式。传统的策略包括点名或让相邻而坐的学生结成伙伴。其他选择包括按共同点/兴趣将学生分开，或玩游戏让他们结成伙伴。
  • 伙伴关系提供了将不同能力的学生分组或将具有相似特长的学生分组的机会。这可以让喜欢合作的学生有机会合作，也可以让你有策略地鼓励那些可能不会一起合作的学生与他人合作。你可以挑战学生，让他们找到一个没有合作过的伙伴，让他们自我监督和调节。

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