包容性语言指南
言语很重要。考虑您与学生谈论他们身份的各个方面的方式。身份特征可以是可见的或不可见的。不敏感或过时的词选择会强化刻板印象；陈规定型观念会使压迫性制度、负面含义永久化并制造障碍。本指南的目标是通过将整个人置于您选择的词的中心，为您提供在您的语言中具有包容性和尊重性的工具。
学
学语言是主观的，不断变化，可以是非语言的。在与有残障的人互动时，始终默认使用该人喜欢的语言，即使这与您认为的“正确”语言相冲突，并注意您的语气或语调可能会如何被感知。
尝试
尝试将各种能力的艺术家的艺术作为您驻地的杰作。您可以在下方或 包容性课程指南。
记住
记住避免使用假设残疾人有负面经历（即受害者、挑战、问题、受苦等）的语言。避免使用使残疾人士（即超人、勇敢、勇敢、鼓舞人心等）耸人听闻的语言。
包容性语言的有希望的实践
谈论语言可能具有挑战性，因为它非常主观、动态且不断发展。本指南可能与您工作的个人、学校、组织和机构使用的术语相冲突。通常，结构性机构和系统很难改变它们的语言，以跟上语言变化的速度。下面的指南是及时制作的，最有前途的做法是随着语言的变化与时俱进。
语言不是单一的
- 在提及残疾人或残疾人群体时，使用以人为本的语言是一个很好的起点。与其说“残疾学生”，不如说“残疾学生”。这将重点放在个人而不是他们的诊断上。
- 首先使用以人为本的语言，然后与个人确认他们希望如何被识别。
- 自我倡导者和残障人士可能不同意此处列出的内容或有不同的偏好。
……无论是身份优先还是人本优先的语言方法都不应广泛应用。有些社区非常喜欢以人为本的语言。智障人士通常更喜欢以人为本的语言，全球有一些主要由智障人士运营并为智障人士服务的倡导团体，其历史可追溯到 1970 年代，名为“以人为本”。相反，出于我上面概述的原因，以及出于对残疾的自豪感，自闭症和聋人社区都强烈喜欢以身份为先的语言。” 卡拉·利博维茨
- 没有一种正确的方法来命名或描述另一个人的残疾经历。个人的身份偏好应优先于通用术语。我们鼓励您与学生进行对话以学习，然后在适当的时候使用他们的首选标识符。
- 没有个人只是他们的诊断。因此，除非有特别需要提及某人的残疾，否则应将学生视为个人。
我们都在学习之旅！以一种让您感觉真实的方式调整您的语言和思维可能需要时间。如果您犯了错误并且有人纠正了您，请道歉，调整并继续前进。不要固执己见，因为那样会引起更多关注并使事情变得更糟。
首选语言注意事项
| 做 | 别 |
|---|---|
| 残疾人士 | 残疾人 |
| 为什么： 关于是否使用以人为本的语言（例如自闭症患者）还是使用身份第一语言（例如自闭症患者）存在很大的争论。当前的最佳做法是在残疾人残疾之前承认他们，但始终按照该人的喜好行事。 选择谈论残疾的词 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 轮椅使用者、身体残疾者、使用轮椅者 | 残障人士或坐在轮椅上的、残废的、畸形的、跛脚的 |
| 为什么： 残疾人这个词现在经常被替换为无障碍这个词。根据定义，障碍一词是指使进步变得困难的障碍。对于残障人士来说，环境或情况可能是障碍或限制。个人本身不是障碍。类似地，“坐轮椅”这个词暗示一个人受到轮椅的限制或限制，但由于轮椅，他们经常可以进入和体验更多的东西。残废、畸形和瘸子在本质上是不尊重和冒犯的。 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 低视力、视力减退、失明 | 视力受损 |
| 为什么： 虽然“视力受损”曾经被认为是可以接受的，但它已被逐步淘汰。损害侧重于消极方面，即个人不能做的事情，并暗示个人需要修复。许多官方资源仍然使用“损害”一词，但通常不推荐使用。 劳伦“洛洛”斯宾塞谈到身体健全的人在提到她的残疾时所说的有趣和荒谬的事情。 |
|
| 做 | 别 |
|---|---|
| 听力困难、听力损失、耳聋或耳聋 | 听力障碍 |
| 为什么： 当提到听不见或听不见的情况时，在聋这个词中使用小写的“d”。在提及社区身份或人们的文化时，在 Deaf 一词中使用大写的“D”。 全国聋人协会对此进行了区分。 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| ASC（自闭症谱系）或自闭症 | 阿斯伯格症 |
| 为什么： 自闭症是一种谱系障碍，在书写时可称为 ASC 或 autism。阿斯伯格综合症大写，因为它是一个人的名字。阿斯伯格综合症已不再被诊断，因为目前所有的诊断都被视为自闭症谱系的一部分。不过，有些人可能仍然认为自己患有阿斯伯格综合症。 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 小人物 | 侏儒 |
| 为什么： “侏儒”这个词从未正式或临床上用于与侏儒症相关联。相反，它是一种被采纳的文化标签，用于指代身材矮小和参加体育运动的人。侏儒症患者主张侏儒这个词是贬义的。 Little People of America 的声明废除了“m”字。 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 发育障碍、智力障碍、认知障碍 | 迟钝 |
| 为什么： “迟钝”这个词在我们的文化中经常被贬低，很少用来描述一个有残疾的人。精神发育迟滞一词也已从诊断中逐步淘汰。 什么时候可以说“R”字？ CO/LAB剧团成员的视频 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 高支持，低支持 | 低功能，高功能 |
| 为什么： 一个人的运作方式是多方面的。例如，一个人可能在他们生活的一个领域“高度”发挥作用，但在另一个领域则不然。因此，笼统地说明一个人的功能高低并不具体，也不能说明一个人生活的许多方面。因此，请改为参考一个人的支持需求。 | |
| 做 | 别 |
|---|---|
| 残疾、残障人士 | 残疾人、差异、特殊 |
| 为什么： 残疾是微妙而多样的；将整个民族称为“残疾人”就是概括。自我倡导者敦促承认残疾这个词，而不是用其他具有不同含义和内涵的词代替它，例如“特殊或不同”： 不是特殊需要的视频。 | |
教学中需要考虑的短语
考虑一下语言的细微变化如何使您的教学更具包容性。虽然我们为特定群体指定了一些短语，但与所有受众一起使用将使您的指导通常更具包容性。
在对活动进行修改时，请考虑……
- “另一个选择是___” 代替 “如果你做不到___”
对于经历过/正在经历创伤或焦虑的人，请考虑……
- “睁大眼睛，闭上眼睛，或者任何最舒服的地方” 代替 “闭上眼睛冥想”
对于非语言的人，请考虑……
- “分享” 代替 “交谈，讨论，解释”
对于使用轮椅的个人，请考虑……
- “上升” 代替 “站立”
- “移动” 代替 “走”
对于耳聋或有听力障碍的人，请考虑……
- “经验” 代替 “听或听”
对于盲人或视力不佳的人，请考虑……
- “经验” 代替 “看或看”
