• يمكن أن توضح العناصر المرئية مفهومًا أو كلمة مفردات ، أو توضح الاحتمالات ، أو تحافظ على تركيز الطلاب ، أو تحافظ على تنظيم الدرس.
• يمكن أن تكون العناصر المرئية مشتتة وجذابة. ألق نظرة على هذا إعطاء الموارد حول الوقاية من التحفيز الحسي الزائد، بما في ذلك نصائح للتعليم والتعلم عن بعد.

• قم بإنشاء أجندة مرئية للتحقق منها أثناء تنقلك خلال الدرس.
• قم بتعليق الصور خلفك، وحملها أمام الكاميرا، ومشاركة مقاطع الفيديو أو الصور عبر مشاركة الشاشة.
• إذا كنت تقوم بتسجيل الدرس، يمكنك استخدام أدوات تفاعلية مثل الصور الطائرة المرئية أو الفيديو/الصورة في الفيديو.
  • إذا كنت مبتدئًا في تحرير الفيديو، اطلع على برنامج تعليمي مفصل خطوة بخطوة لـ iMovie في قسم الموارد الخارجية.
• قم بدمج لغة الإشارة في فصلك حتى يتمكن الطلاب من التعبير عن احتياجاتهم / آرائهم بطريقة غير لفظية.
  • اقرأ المزيد عن لغة الإشارة في الفصل الدراسي وبعض الأمثلة للبدء في قسم الموارد الخارجية.
• نمذجة الأنشطة بصريًا في مقاطع فيديو حية أو مسجلة. يمكن أن يحدث ذلك أيضًا من خلال استخدام الصور خطوة بخطوة في ملف PDF.
• ضع في اعتبارك تقديم وصف شفهي للصور والتعليمات للطلاب ضعاف البصر أو المكفوفين. إذا كان لديك طلاب يستخدمون قارئ شاشة، فمن المحتمل ألا يقوم بنسخ مقاطع الفيديو وعروض الشرائح، لذا ضع في اعتبارك تقديم أوصاف شفهية قدر الإمكان و/أو إنشاء نسخة نصية فقط من المواد.

تحقق من هذا المثال من ArtConnection TA للتعرف على طرق دمج العناصر المرئية.

• يمكن للتجارب الحسية أن تساعد الأطفال على التركيز والاسترخاء.
• قم بإتاحة الفرص للطلاب لفك ارتباطهم بالشاشات وإعادة ضبطها من خلال تضمين التجارب الحسية كجزء من دروسك: اللمسية والسمعية والبصرية والسمعية والبصرية والحسية الحركية، إلخ.
• قد يؤدي تقديم طرق متعلقة بالمحتوى للطلاب لجلب بيئتهم إلى "مربعهم" (مثل مشاركة الأصوات والروائح والقوام من ما حولهم) إلى خلق تجربة تعلم عن بُعد أكثر ترابطًا وثلاثية الأبعاد.
• قد تكون هذه تجارب حسية حقيقية أو خيالية.

• ادعُ الطلاب إلى إيقاف تشغيل الفيديو والاستماع إلى المحتوى السمعي - أو قم بتشغيل الفيديو وإيقاف تشغيله طوال الوقت لمشاركة ردود محددة.
• قم بعمل لعبة تخمين من الطلاب الذين يعثرون على كائن من بيئتهم ويصفونه للفصل باستخدام التفاصيل الحسية.
• بناء مطاردة زبال في الدرس. قد تطلب من الطلاب العثور على عنصر يتعلق بقصة معينة أو مهمة إبداعية - أو كائنات مرتبطة بكلمات أو مفاهيم جديدة في المفردات.

• يمكن لدمج الحركة أن يساعد الطلاب على أن يكونوا أكثر حضوراً وتركيزاً، ويحافظ على تفاعلهم ونشاطهم. 
• تأكد من مراعاة قدرات الطلاب وبيئاتهم وسلامتهم عندما يتعلمون عن بُعد. أعط الكثير من الخيارات للجلوس أو الوقوف ، للتحرك بسرعة أو ببطء ، إلخ.  
• عندما نشعر بالتوتر أو القلق ، غالبًا ما نأخذ أنفاسًا ضحلة في صدورنا. من خلال التنفس بعمق في بطوننا ، يمكننا استخدام أنفاسنا لتهدئة أجسادنا وعقولنا.

• قيادة الطلاب من خلال تمارين التنفس. يمكنك أيضًا مساعدتهم على فهم أنه عندما نشعر بالتوتر أو القلق ، فإننا غالبًا ما نأخذ أنفاسًا ضحلة في صدورنا. من خلال التنفس بعمق في بطوننا ، يمكننا استخدام أنفاسنا لتهدئة أجسادنا وعقولنا.
• اطلب من الطلاب الإجابة بالحركة بالإضافة إلى الكلمات.
• قم بتمثيل ودعوة الطلاب إلى "التكبير" و"التصغير" من خلال الاقتراب من الكاميرا والابتعاد عنها.
• العب تويستر الفيديو عن طريق النداء بتعليمات مثل "اليد اليمنى إلى أسفل يسار المربع" أو "الأنف إلى أعلى يمين المربع".
• قدم استراحة تمدد موجهة، حتى في المحتوى غير المتزامن وغير المرئي.
• ادمج الرقص ولغة الجسد في الأنشطة و/أو الانتقالات.

• يوفر التعلم عن بُعد فرصًا للطلاب للتحكم في زمام الأمور - ليكونوا خبراء في حد ذاتهم - والقدرة على المشاركة باستخدام الأوضاع والأطر الزمنية التي يفضلونها.
• يمكن أن تتخذ مشاركة الطلاب عدة أشكال مختلفة عبر الإنترنت. تأكد من مراجعة افتراضاتك حول سبب تشغيل الطلاب لمقاطع الفيديو الخاصة بهم أو إيقاف تشغيلها ، وسبب مشاركتهم أو عدم مشاركتهم لما قاموا بإنشائه أثناء نشاط ما ، وما إلى ذلك. لمزيد من المعلومات حول دعم المشاركة الهادفة عبر الإنترنت ، تحقق من امنح موردًا عن التعلم عن بعد: التكيفات لإدارة الفصول الدراسية والسلوك.

• توفير أشكال متعددة من التعليمات إلى جانب التعلم بالفيديو. 
  • انشر تعليمات وافرة ولكن واضحة حول نظام إدارة التعلم الذي تستخدمه أو أرسله عبر البريد الإلكتروني إلى الطلاب. 
  • إذا كنت تدرس مباشرةً ، فشارك التعليمات المكتوبة في الدردشة جنبًا إلى جنب مع التعليمات الشفهية. 
  • عند الاقتضاء، شارك شاشتك لنمذجة الأنشطة خطوة بخطوة مع تقديم تعليمات شفهية. 
• استكشف الأدوات والتطبيقات التي تدعو إلى مشاركة الطلاب بطرق مثيرة للاهتمام. يمكن استخدام هذه الأدوات للحصول على مدخلات وملاحظات الطلاب، أو التحقق من الفهم، أو مشاركة الردود والأعمال الإبداعية. تشمل تلك المستخدمة من قبل فناني التدريس في GIVE، على سبيل المثال لا الحصر, 
  • دردشة; 
  • وظائف التفاعل;
  • استطلاعات الرأي
  • لوحة المربعات;
  • مقياس الطول;
  • السبورة البيضاء;
  • الفوطة; 
  • سطح الكمثرى.
• عند تسجيل مقاطع الفيديو ، تأكد من تضمين فترات توقف مؤقتًا عندما تدعو الطلاب للتفكير في شيء ما أو تكرار شيء ما أو إكمال مهمة. هذا يدعم المشاركة من خلال تقديم إحساس أقوى بالاتصال والتدفق. 
• في حالة التدريس بشكل متزامن عبر الفيديو، قدم مجموعات مختلفة لإشراك الطلاب في كل نشاط. قم بتضمين مناقشة جماعية أكبر، ووقت عمل فردي، ومجموعات فرعية إن أمكن. استخدم المجموعات الفرعية بحكمة اعتمادًا على عمر الطلاب ومستوى مشاركتهم واحتياجاتهم، وتأكد من الدخول إلى كل مجموعة لتقديم المساعدة والاطمئنان على الطلاب، تمامًا كما تفعل أثناء الفصل الدراسي الشخصي. 
• اترك متسعًا من الوقت للتفكير بين الأنشطة وفي نهاية الدرس ، بغض النظر عما إذا كنت تدرس بشكل متزامن أو غير متزامن. 
• شجع الطلاب على إعادة تسمية اسم الشاشة الخاص بهم ليكون الاسم الذي يرغبون في تسميته، أو إضافة شيء إلى اسمهم يرتبط بالدرس. 
• في الفصول الدراسية الحية / المتزامنة ، يمكنك ترشيح مضيفين مشاركين أو قادة مشاركين لنشاط أو طقوس. يمكن أن تساعد مشاركة المسؤولية في بناء المجتمع.

• اعمل مع مؤسستك ومدرستك لتحديد معايير الوصول التي يجب عليك الالتزام بها. على سبيل المثال ، في التسميات التوضيحية المغلقة أو غيرها من المواد المكتوبة ، قد تتطلب بعض المعايير خطوطًا أو حجمًا معينًا للنص. قد يكون هذا مختلفًا لكل منظمة أو مدرسة.
• لا تكون التكنولوجيا متاحة للجميع دائماً، لذا تأكد من مراجعة أخصائيي الفصول الدراسية حول ما يناسب طلابهم. 
• استخدم التكنولوجيا التي تتوافق مع ما هو مستخدم بالفعل من قبل المدرسة والمعلمين والطلاب.

• افعل التحقق من الوصول في بداية الحصة المباشرة وخلالها لمعرفة ما إذا كان يتم تلبية الاحتياجات. تأكد من القيام بذلك شفهياً وفي الدردشة.
• استخدم الترجمة النصية المغلقة و/أو الترجمة التحريرية و/أو المترجمين الفوريين عند الحاجة أثناء الحصة المباشرة. أرسل بريدًا إلكترونيًا في وقت مبكر لمعرفة ما إذا كانت هناك أي احتياجات محددة من الطلاب أو أخصائيي الفصول الدراسية أو مقدمي الرعاية.
• المنصات المختلفة لديها عروض مختلفة لإمكانية الوصول. قم بالبحث لمعرفة ما هو متاح على المنصة التي تستخدمها. العديد من أدوات التعليق غير كاملة. تأكد من اختبارها لمعرفة ما إذا كانت تعمل معك ومع الطلاب.
  • Google Meet: انقر فوق الزر CC وتواصل مع الطلاب للقيام بذلك أيضًا. 
  • تكبير / تصغير: يمكنك تنزيل امتداد مجاني يسمى RevLive Captioning ويمكن للمضيف تنشيطه. سيحتاج الطلاب إلى تذكيرهم بالنقر فوق الزر CC. 
  • يوتيوب: يمكنك إضافة تعليقات تلقائية إلى أي فيديو تقوم بإنشائه وتحميله. تأكد من المراجعة وإجراء التصحيحات حسب الحاجة. 
• يمكن العثور على المزيد من الاحتمالات، حسب احتياجاتك، في قسم الموارد الخارجية.

ملحوظة: إذا كانت المؤسسة أو المدرسة التي تعمل بها ترغب في الحصول على شرح أكثر دقة (أكثر دقة وتعديل حجم الخط، وتعديل الكلمات على الشاشة، وما إلى ذلك)، يمكنك إجراء محادثة حول استخدام خدمة شرح من طرف ثالث لمقاطع الفيديو المسجلة مسبقًا (Rev، وما إلى ذلك)، وهو أمر مفيد بشكل خاص إذا كنت تترجم لغات متعددة. يمكنك أيضًا النظر في خدمة CART، والتي يتم ترجمتها مباشرة من قبل شخص ما، مما يترك مجالًا أقل للخطأ.

• إذا كنت تعمل مع مترجمين فوريين، فقم بإجراء محادثة مع المترجمين الفوريين أو مع مدرسي الفصل حول أي دعم قد تحتاجه أنت أو هم. تواصل مع الطلاب حول كيفية تثبيت المترجم الشفهي أو تمييزه (أو قم بذلك بنفسك) حتى لا يضيع المترجم الشفهي في بحر من المربعات الأخرى. 
• يمكنك اللعب بأدوات إمكانية الوصول الذاتية أيضاً. على سبيل المثال، إذا كنت تتعلم كلمات الأغاني يمكنك مشاركتها على الشاشة في Powerpoint أو كتابتها في الدردشة المباشرة. ويمكنك طباعة أي صور مرئية وتثبيتها في إطارك ومساحتك المادية حتى يتمكن الطلاب من رؤيتها دون الحاجة إلى مشاركة الشاشة.