Contribution de David Del Grasso et Leigh Wells

Description

En s'appuyant sur leur connaissance des formes tridimensionnelles, les élèves s'exerceront aux techniques de base du moulage et de la transformation de l'argile dans le cadre de l'animation. Cette activité suppose des connaissances de base en matière d'animation, mais peut facilement être adaptée à des animateurs débutants.

instructions

• Confiez à de petits groupes le défi de créer une séquence de transformations de l'argile.
  • Chaque groupe choisit deux formes géométriques simples.
  • Chaque groupe choisit la forme du début, du milieu et de la fin.
  • Sur un panneau à cinq faces scénarimage (Les élèves peuvent dessiner cinq grandes images sur une feuille blanche ou recevoir un modèle imprimé), les élèves dessineront leur première, moyenne et dernière forme dans les images un, trois et cinq. Ces images deviendront les images clés de l'animation. Ils doivent réfléchir à l'emplacement de l'objet dans l'image.
    • Dans les panneaux 2 et 4, les élèves dessinent cadres clés pour la transition. Par exemple, si la première forme est un cône et la seconde un cube, cette image clé pourrait ressembler à un cône dont le sommet est tombé. Remarque : les élèves peuvent aller plus loin en animant des formes de transition plus complexes ou en animant des mouvements dans la scène en plus de la transformation. Par exemple, le cube pourrait tourner en même temps qu'il se transforme.
      
    • Une fois que les élèves ont terminé leur story-board et décidé des rôles de départ dans leur petit groupe, ils peuvent commencer à mouler leur première forme 3D, puis à l'animer.
    • Faites le point avec les petits groupes pour revoir la lecture avec eux et rappelez-leur de faire tourner les rôles.
• Les élèves de chaque groupe doivent alterner les rôles pour
  • faire fonctionner l'appareil photo ;
  • faire fonctionner l'ordinateur portable, vérifier la continuité et la fluidité de l'animation ;
  • gérer la transformation de l'argile entre chaque image.
• Réflexion : Les étudiants doivent réfléchir aux questions suivantes :
  • Comment avez-vous décidé de transformer vos formes et comment cela a-t-il modifié l'animation ?
  • Quelles autres formes ou mouvements ajouteriez-vous si vous deviez recommencer ?

Transition vers l'activité

Passez un exemple de vidéo d'animation pour commencer et demandez au groupe d'analyser une partie de ce qu'il a vu.

Transition hors de l'activité

Pour conclure avant de passer à l'activité suivante, chaque groupe peut partager ce qu'il a créé avec l'ensemble de la classe et partager une fleur et une graine (point fort et idée pour l'avenir).

Aménagement de la salle de classe

Petits groupes en nacelles.

Supports/Matériaux adaptatifs/Outils

• Avant de commencer, les groupes doivent disposer d'un scénario de base pour leur animation. Pour faciliter la rotation des rôles, les élèves peuvent écrire qui animera chaque séquence de formes et d'images (cela peut changer, mais tout le monde doit avoir son tour). (Cela peut changer, mais chacun doit avoir son tour).
• Fournissez des formes pré-moulées aux élèves dont la dextérité est limitée. Les élèves peuvent alors déplacer les objets prémoulés. 
• Travaillez l'argile un peu avant le cours pour la réchauffer et la rendre plus facile à manipuler. Les élèves et les enseignants peuvent également apporter leur aide. 
• Envisagez de proposer différentes options de matériaux. Certaines argiles ou produits similaires sont plus difficiles à manipuler que d'autres.
• Fournir des story-boards pré-dessinés que les élèves pourront utiliser directement ou modifier.
• Utiliser un support visuel et/ou auditif minuterie pour rappeler aux élèves d'effectuer des rotations.

Rôles possibles pour les professionnels de la classe

• Soutenir les élèves individuellement.
• Participer à des groupes.
• Aidez les élèves à manipuler l'argile si nécessaire.
• Aidez les groupes à réaliser la partie de l'activité consacrée aux images et au film, si nécessaire.
• Circulez et revoyez la lecture avec les élèves. (La transformation est-elle fluide et crédible ?)

Réglages pour l'instruction à distance

S'il est possible de fournir aux élèves des fournitures artistiques au début de la résidence, par courrier par exemple, vous pouvez leur fournir de la pâte à modeler afin qu'ils puissent créer des vidéos individuelles de Claymation. Si cela n'est pas possible, vous pouvez animer une activité pour créer une animation en stop-motion en utilisant des objets autres que la pâte à modeler. Par exemple, les élèves peuvent fabriquer des formes à partir de papier, de jouets ou d'autres objets ménagers.