Contribution de Julia Sirna-Frist et Rachael Schefrin

Description

Un jeu de construction communautaire où les élèves collaborent à la création d'une chanson ou d'un paysage sonore. En tant que communauté, nous devons nous écouter les uns les autres pour trouver comment ajouter notre son unique à la création. Les contributions de chacun s'accumulent pour créer un paysage sonore communautaire. 

Itinéraire - Version pour débutants

• "Aujourd'hui, nous allons créer une chanson originale qui n'a jamais été entendue auparavant. Tout d'abord, j'ai besoin que tout le monde se mette en cercle et, si vous vous sentez à l'aise, que vous fermiez les yeux. Quand ce sera votre tour, vous ferez un son qui peut être répété. Il peut s'agir d'une voix, d'un claquement de mains, d'un battement de pieds. Tout ce que tu veux ! Assurez-vous simplement que vous pouvez le faire encore et encore". 
• Faites le tour du cercle en indiquant au hasard à qui revient le tour de construire la chanson jusqu'à ce que tout le monde participe au collage sonore.
  • Vous pouvez taper sur l'épaule des élèves, les montrer du doigt, utiliser des signaux de direction ou un bâton, la main ouverte, la main fermée, les signes ASL pour aller et s'arrêter, les signes qui ont des symboles pour aller et s'arrêter. 
• Indiquez qu'il est temps de s'arrêter, en diminuant lentement la chanson jusqu'à ce qu'un seul son soit entendu. L'arrêt final crée la fin de la chanson !
  • CONSEIL DE PRO: Enregistrez la chanson et jouez-la pour que les élèves puissent entendre ce qu'ils ont créé.
• Réflexion : Faites écouter la chanson aux élèves et demandez-leur leur avis. "Qu'est-ce qui vous a surpris en entendant la chanson ? "Qu'est-ce que cela vous a fait de créer quelque chose à partir de rien ? "Que feriez-vous différemment la prochaine fois ? "Qu'avez-vous entendu ? "Que feriez-vous différemment la prochaine fois ?" 
• Ce jeu peut également être joué en plusieurs manches et offrir aux élèves la possibilité de diriger.

Directions - Version avancée

• Choisissez un élève/enseignant pour quitter la classe. Leur tâche consistera à deviner où ils se trouvent en se basant sur les sons qu'ils entendent dans le paysage sonore.
• Les autres élèves décideront d'un lieu qu'ils créeront tous par le son : bibliothèque, parc, plage, cinéma, etc.
• Une fois le lieu choisi, les élèves ferment les yeux, imaginent les sons qu'ils pourraient entendre dans ce lieu et choisissent un son. Les élèves lèvent la main en silence une fois qu'ils ont choisi leur son. Si leur son est le même que celui d'un autre élève, dites-leur simplement, lorsque c'est leur tour de rejoindre le paysage sonore, de se joindre à l'élève qui a le même son, ou ils peuvent avoir chacun leur moment.
• Si vous en avez le temps, demandez à la classe de pratiquer leurs sons avec vous comme chef d'orchestre.
• Conducteur gestes de la main : main levée - augmenter le volume du son; main descendante - faites votre son plus silencieux; désignant un élève - démarrer votre son; les mains font un X à l'élève - arrêtez votre son. 
• L'élève/l'enseignant est invité à revenir dans la salle et à s'allonger ou à s'asseoir au centre du cercle avec les yeux fermés (si cela est confortable).
• L'artiste enseignant commencera le paysage sonore en utilisant les gestes de son chef d'orchestre, en ajustant les élèves au fur et à mesure, jusqu'à ce que tous les élèves partagent leur son en même temps. Jouez avec le volume pendant toute la durée de l'expérience. Faites disparaître le paysage sonore en demandant aux élèves d'arrêter leur son un par un.

Transition vers l'activité

Essayez de faire ce jeu après un échauffement pendant que les élèves sont encore en cercle. Ce jeu est utile pour créer une communauté, car nous travaillons tous ensemble à la création de la chanson et nous devons nous écouter les uns les autres pour savoir comment ajouter notre voix unique à la création.

Intro possible pour la version avancée : "Nous allons faire sortir ______________ (élève/enseignant) de l'école par le son. Où allons-nous ?"

Transition hors de l'activité

Faites écouter la chanson aux élèves et demandez-leur leur avis. "Qu'est-ce qui vous a surpris en entendant la chanson ? "Qu'est-ce que cela vous a fait de créer quelque chose à partir de rien ? Terminez en demandant à chacun de respirer profondément et de se féliciter d'avoir créé une nouvelle musique !

Ou pour la version avancée : "Retournez à votre bureau en utilisant votre son pour vous propulser".

Aménagement de la salle de classe

Debout ou assis en cercle.

Supports/Matériaux adaptatifs/Outils

Préparation 

• Version pour débutants : Toute la classe s'entraîne à produire une variété de sons avant de commencer, afin d'acquérir de l'assurance dans la production de bruits et de disposer d'options qu'ils pourront choisir plus tard au cours du jeu. Ces options peuvent également être écrites au tableau. 
• Version avancée du remue-méninges en groupe : Une fois le lieu choisi, l'assistant technique et les élèves émettent ensemble plusieurs sons afin de faire naître des idées. (Suggestions utiles : "Qui sont les personnes que vous voyez ? Quels sons font-ils ?" ou "Y a-t-il des animaux ? Quels sons font-ils ? Veillez à ce qu'ils aient une vue d'ensemble).

Outils et matériaux :

• Avoir outils sensoriels comme supports auditifs. 
• Avoir aides visuelles pour "go" et "stop", et des éléments musicaux à portée de main si nécessaire.
• Cartes de vocabulaire visuel : Musique, Conducteur, Rythme, Tempo.

Participation alternative :

• Les élèves peuvent participer en ajoutant au paysage sonore un son produit par leur voix ou leur corps, un bruit produit par un accessoire ou un mot.
• Les élèves peuvent produire un son par deux ou en petits groupes. 
• Ayez à portée de main des objets ou des instruments qui pourraient être utilisés pour ajouter un son. 
• Les élèves peuvent jouer le rôle du chef d'orchestre ou de la flûte à bec, plutôt que de participer à la production des sons.

Rôles possibles pour les professionnels de la classe

• Le faiseur de sons !
• Conducteur initial/modèle ou devin
• Accompagnement latéral et narration silencieuse pour soutenir les élèves qui se sentent figés et qui ne parviennent pas à trouver un son.
• Scribe pour les options sonores issues du brainstorming.

Réglages pour l'instruction à distance

Toutes les caméras peuvent être éteintes et les étudiants peuvent choisir eux-mêmes de se joindre au son ou l'enseignant-chercheur peut envoyer un message privé aux étudiants pour leur indiquer quand entrer et sortir de l'espace sonore. 

Version avancée : Demandez à l'enseignant de quitter son bureau ou son écran pendant un certain temps ; lors de l'exécution du paysage sonore, mettez le son et appelez les élèves plutôt que de les pointer du doigt.