Co-teaching between you and the Classroom Professionals online will unfold differently than it does in person; therefore pre-planning and preparation will be extremely important. Explore the GIVE Resource on Getting Started With Remote Teaching and Learning 더 많은 정보와 원격 계획 회의를 위한 샘플 의제 파트너가 되는 클래스룸 전문가와 함께 합니다.

이 정보를 학급 전문가와 공유할 수 있도록 준비하십시오(수업 전에 이메일을 통해, 학생이 세션에 참여하기 전에 빠른 채팅을 통해, 가능한 경우 채팅 또는 다이렉트 메시지를 통해). 그래야 그들이 수업을 효과적으로 지원할 수 있습니다. 이 정보를 간병인과 공유하는 것도 고려할 수 있습니다.

• 활동은 무엇입니까?
• 이 활동의 목표는 무엇입니까?
• 학생들에게 바라는 점은 무엇입니까?
• 활동이 성공하려면 무엇이 중요합니까?
• 가장 중요한 것은: 이 활동에서 각 성인은 어떤 역할을 합니까?

메모: In a virtual classroom, it may be difficult to know which Classroom Professionals will be present, especially the Paraprofessionals and Related Service Providers who may not consistently join the virtual class. A quick verbal poll at the top of class can help you understand who is in the “room” and how they can support you. For example, “It looks like we have additional Classroom Professionals joining us today. Welcome! Can you introduce yourself and your role in the classroom?” This also serves as a way of making sure all Classroom Professionals feel included and valued.

Engaging the adults in the room during remote learning can pose different opportunities and challenges, but is often supported by the same strategies for engagement that you would utilize for your in-person classes. Below are some suggestions for ways to invite the Classroom Professionals to be active participants in your lesson. 

• 역할에 대한 대화를 초기 계획 회의에 통합하여 현실적인 기대치를 설정할 수 있도록 합니다. 이것은 나중에 약혼을 요청할 때 동의를 지원할 수 있습니다. 
• 수업이 시작되기 전에 이메일을 보내 예상되는 내용에 대한 요약과 참여 방법에 대한 제안을 공유합니다. 구체적일수록 좋다! 
• If possible, invite Classroom Professionals to join the lesson a few minutes early so that you can share, verbally, a quick overview and requests for involvement. This may also help build rapport with the Classroom Professionals. 
• You might call on the Classroom Professionals to answer questions or model an activity in the same way you would engage students. However, just as you want to avoid calling on a student in a way that puts them on the spot or makes them uncomfortable, you also want to use good judgment in calling on Classroom Professionals. 

Not all of these suggestions will work in every classroom and for every Classroom Professional. Strong communication and rapport is key in identifying what roles make sense for the Classroom Professionals with whom you’re partnering. Below are some possibilities.

• 공동 교사로 라이브 세션에 참여합니다(사전 계획 필요).
• Monitor the chat to answer questions, notify you when clarifications are needed, and support students in focusing on the lesson.
• 대화 및 활동 중에 학생들의 즉각적인 응답.
• 활동을 모델링합니다.
• 편의 시설을 확인하고/하거나 지원 장치 및 기술에 접근하고 활용하는 데 있어 학생들을 지원합니다.
• 소회의실 기능을 사용할 수 있는 경우:
  • 소그룹을 이끄십시오. 
  • 일대일 지시를 제공합니다. 
• 교실 및 행동 관리 지원: 
  • 학생들에게 행동 기대치를 상기시킵니다.
  • 기대치와 커뮤니티 동의에 부합하는 행동에 대해 칭찬과 긍정적인 강화를 제공합니다.
  • 학생들이 당면한 과제에 다시 초점을 맞춥니다.
• 자료와 과제가 학생들에게 전달될 수 있도록 귀하(TA 또는 귀하의 조직 관리자)를 지원하십시오. (여기에는 이메일을 통한 자료 및 과제 전송, 학습 관리 시스템 문제 해결 등이 포함될 수 있습니다.) 

For many caregivers, participating in their student’s learning in this way might be a new experience. With the support of the Classroom Professionals, you may want to send a note to caregivers in advance of your program that could include

• an introduction to you and your organization;
• what to expect during the workshop/residency;
• an invitation to participate at a level that makes sense for them and their child;
• examples and options for ways to participate;
• ways they can provide feedback during and after the workshop or residency;
• any requirements/suggestions related to space and materials that they may need to prepare ahead of time. 

이러한 모든 제안이 모든 간병인과 학생에게 의미가 있는 것은 아닙니다. 간병인의 참여는 학생의 필요와 간병인의 참여에 대한 희망에 따라 달라야 합니다. 간병인과 학생이 자신에게 가장 적합한 선택을 하도록 격려하십시오. 간병인 참여 가능성은 다음과 같습니다.

• joining for live sessions, either on or off camera;
• helping the student ask questions, either verbally or in the chat;
• cueing student responses or provide hand-over-hand support during activities;
• participating in and modeling activities—including any rituals and mindfulness activities that may support the well-being of the caregiver as well as that of the student;
• providing feedback (or relaying feedback from the student) to you or the Classroom Professionals;
• assisting students in accessing and utilizing supportive devices and technology.

For when a caregiver is acting as a student’s Paraprofessional or classroom aide.

카메라 플레이

• Play with the camera and use it whenever you can.
• Try to engage the eye of the caregiver and the student.
• Make it fun for the caregiver to play along with their child.

협동

• Collaborate whenever possible with caregivers. Make sure that the lessons relate directly to the student’s needs and provide clear ways the caregiver can participate during the session.
• 간병인이 수업을 지원할 수 있도록 지침을 명확하게 하십시오. 간병인을 위해 미리 서면 지침을 보내거나 비디오에서 직접 설명하십시오.

문맥

• If you are providing recorded content, videos and recorded audio should be clearly marked with “Length of Activity” and “Materials Needed,” so that both students and caregivers can be prepared.

피드백의 원

• Include caregivers, Classroom Professionals, you, and the students in sharing feedback.
• 가능한 피드백 단계:
  • 초기 목표에 대해 질문하십시오.
  • 글로우/장미/값을 요청하십시오.
  • 성장/가시/도전 및 제안을 요청하십시오.
  • 직접 응답을 들을 수 있도록 학생 및/또는 보호자에게 직접 피드백을 요청하십시오.

This model is only recommended if TAs and Classroom Teachers have time to look at the lesson plan prior to the workshop.

• 이 모델에서는 두 교사가 함께 수업을 진행하게 됩니다. 
• 이는 거주 전 계획 회의에 참여하는 데 관심을 표명하는 교사와 함께 작업하는 경우 이상적인 모델입니다. 
• 당신은 대부분의 콘텐츠 공유를 수행하고 동기 수업이든 비동기 수업이든 수업의 교육적 부분을 시연합니다.
• 교사가 뛰어들어 학생들에게 요구되는 사항을 모델링할 수 있는 순간을 제공하십시오. 
• 교사는 당신을 놀리고 추가 지침을 제공할 수 있습니다. 
• 여러분 모두는 교실을 안내하는 작업을 공유하고 학생들이 구두로 또는 채팅 상자를 통해 공유할 때 발생하는 학생 요구 사항을 해결합니다. 

This model is only recommended if TAs and Classroom Teachers have time to look at the lesson plan prior to the workshop and have breakout room capabilities.  

• In this model, you deliver enough of the lesson to get everyone started.
• 그런 다음 한 명의 담임 교사는 반의 절반과 함께 작업하고 두 번째 담임 교사는 각 그룹에 동일한 수업을 사용하여 별도의 소그룹 방에서 반의 다른 반과 함께 작업합니다. 
• 당신은 플로터의 역할을 맡아 필요에 따라 지원을 제공하고, 기술 지원을 관찰하고, 문서화하고, 플레이하게 됩니다. 
• 그런 다음 수업의 특정 기간 동안 계속해서 지침을 전달하거나 전체 수업에 참여할 수 있습니다. 
• 마지막 공유/반성/폐쇄를 위해 모두 메인 룸으로 돌아가 함께 진행합니다.

이 모델은 다음과 같은 팀에 권장됩니다. ~ 아니다 수업 계획을 미리 검토할 시간이 많았습니다.

• In this model, you will be the lead educator, and Teachers will take on the roles of assisting and observing. 
• 당신은 인도자로서 공과를 발표하고 촉진할 것입니다. 
• One Teacher will be your assistant, supporting you in transmitting information, instructions, and answering any questions that may arise. This can be done verbally, through written instructions they share on their screen, or in the chat box. 
• The other Teacher could manage tech, take screenshots as needed, and observe the level of student engagement, providing support as needed.

이 모델은 다음과 같은 팀에 권장됩니다. ~ 아니다 사전에 수업 계획을 검토하고 소회의실 능력이 있는 많은 시간을 가졌습니다. 

• In this model, after you introduce the lesson, the Special Education Teacher or a Paraprofessional can add specific strategies for some students to use when working on the lesson, then focus on working with those students in a breakout room for a short period of time. 
• 당신의 역할은 나머지 학생들과 함께 일하는 것입니다.
• 일반 교육 교사는 귀하를 돕고 필요한 학생을 위한 확장 활동을 제공할 수 있습니다. 
• 마지막 공유/반성/폐쇄를 위해 모두 메인 룸으로 돌아가 함께 진행합니다.

이 모델은 사전에 수업 계획을 검토할 시간이 있는 팀에 권장됩니다.

• 이 모델에서는 모든 학급 전문가에게 소그룹으로 수업을 가르칠 기회가 주어집니다. 
• 클래스룸 전문가는 학생들과 친숙하기 때문에 교실을 3~4개의 그룹으로 쉽게 나누고 각 그룹에 할당합니다. 
• Before you break into groups, you can share pre-recorded content, a demo, video, or media that is applicable to the whole group. 
• Then each Classroom Professional leads the lesson for their group and is responsible for the group for the duration of the session. In these groups, students may complete an entire lesson, or just a section of it. 
• 각 클래스룸 전문가가 따라야 할 서면 지침을 제공할 수 있습니다.