لتحقيق فصل دراسي شامل، يجب أن يشعر الطلاب بالدعم والترحيب من قبل زملائهم في الفصل، بالإضافة إلى أخصائيي الصفوف الدراسية والمدرسين الفنيين. ستجد أدناه استراتيجيات لتطوير التعاون الإيجابي وتشجيع جميع الطلاب على المساهمة في بيئة شاملة.

التواصل مع محترفي Classroom

من المهم بالنسبة لنا، بصفتنا مدرسين مساعدين، أن نتعاون مع أخصائيي الصفوف الدراسية الآخرين في الغرفة؛ ويبدأ ذلك بالتأكيد لهم على قيمة مشاركتهم. من الناحية المثالية الكل الطلاب والمعلمون وشبه المهنيين في عملنا. يرجى طلب أي مزودو الخدمات ذات الصلة ادفع للداخل أثناء دروسك في اجتماع التخطيط. قد يسمح هذا لمحترفي Classroom بتشجيع وتعزيز الاستراتيجيات أدناه ومساعدة الطلاب على التركيز على فصلك. يمكن دمج هذه المحادثة في ملف يخطط لاجتماع من أجل بشكل كامل إشراك البالغين في الغرفةسواء شخصيًا أو أثناء ذلك التعلم عن بعد.

الطالب إلى استراتيجيات الطالب 

ملحوظة: قد تؤدي بعض هذه الاستراتيجيات إلى مستويات ضوضاء عالية أو قد تحتاج إلى تعديلها لتلائم القدرات البدنية للطلاب.

ابحث عن مكان جديد في الدائرة/الغرفة

• الاتجاهات
  • في بداية الدرس، رحب بالطلاب في بداية الدرس واطلب منهم أن يجدوا بصمت مكانًا جديدًا في الدائرة (أو أي تكوين آخر في الفراغ) عند العد إلى 10.
  • بمجرد أن يجد الطلاب مكانًا جديدًا، اطلب منهم الالتفات والتحدث إلى شريك يقف بجوارهم. يمكن أن يكون ذلك مطالبة حول الشكل الفني أو المحتوى القادم أو مجرد لحظة لمشاركة شيء لطيف حدث خلال اليوم.
  • يمكن تكرار ذلك عدة مرات حتى يكون لدى الطلاب فرص للدردشة مع زملائهم المختلفين.
• نصيحة: يمكن أن يصبح هذا النشاط صاخبًا وحيويًا. وللحفاظ على هدوء الطاقة، يمكنك تشجيع الطلاب على إيجاد مكان جديد بالحركة البطيئة، واطلب منهم أن يهمسوا بالمطلب لشريكهم.
• أماكن الإقامة: يمكنك جعل الطلاب يجلسون على الكراسي إذا كانوا بحاجة إلى مزيد من التوجيه المكاني. أو يمكن أن يجلس نصف الطلاب ويمكن أن يكون النصف الآخر هو المجموعة التي تتحرك.

روبن مستدير-روبن 

• الاتجاهات 
  • شكِّل الطلاب في دائرتين (دائرة داخلية ودائرة خارجية) متواجهتين.
  • يجب أن يكون لكل طالب شريك واحد يواجهه (يمكن أيضًا إعداد ذلك مسبقًا باستخدام الكراسي).
  • حث الطلاب على مشاركة شيء ما مع شريكهم أو العمل مع شريكهم لابتكار شيء ما (على سبيل المثال، التدرب على خطوة رقص، أو مشاركة قطعة فنية بصرية وإعطاء ملاحظات لبعضهم البعض، أو مشاركة موقع أو فكرة شخصية لمشهد ما، أو إنشاء مصافحة سرية).
  • وبمجرد المشاركة، اطلب من إحدى الدائرتين البقاء في مكانها ومن الدائرة الأخرى تحريك شخص واحد إلى اليمين أو اليسار. سيكون لدى كل شخص الآن شريك جديد ويجب أن يُطلب منه مشاركة شيء آخر.
  • يمكن أن يستمر ذلك لبضع جولات، أو حتى حتى تتاح الفرصة لكل طالب للتحدث مع كل طالب آخر.

• نصيحة: يمكن أن يكون هذا النشاط صاخبًا مع وجود الكثير من الطلاب الذين يتحدثون في نفس الوقت. تأكد من وضع إشارة لجذب انتباه الطلاب ومنحهم حدوداً زمنية واضحة.

• أماكن الإقامة: اجعل الطلاب الداخليين يجلسون على الكراسي أو الكراسي المتحركة. ضع كرسيًا مواجهًا لهم ، ثم اجعل الدائرة الخارجية تنتقل إلى الكرسي التالي.

تقديم فنون بعضنا البعض

• الاتجاهات
  • قبل مشاركة جزء من العمل مع الفصل ، اطلب من الطلاب أن يتزاوجوا معًا.
  • في أزواجهم، سيشاركون اسمهم أو اسم الفنان (يمكن أن يكون هذا الاسم مثل: "أنا معروف باسم الرائع ماليتشي")، واسم العمل الذي سيشاركونه، وشيء واحد يريدون أن يعرفه المشاهد أو الجمهور عن عملهم.
  • سيقوم شريكهم بعد ذلك بتقديمهم إلى الفصل بهذه المطالبات قبل مشاركتهم.
• أماكن الإقامة: يمكن القيام بذلك أيضًا بشكل غير لفظي من خلال التعاون في إنشاء إيماءة لاسم الطالب وإنشاء مدخل ملحمي يلفت الانتباه إلى المؤدي/المشارك.

استدر وتحدث

• الاتجاهات 
  • ادمج الدوران والتحدث في عملية طرح الأسئلة والتفكير. بدلًا من المناقشة الجماعية الكاملة، اطرح سؤالًا واطلب من الطلاب أن يستديروا ويتحدثوا مع شريك لهم حول إجابتهم.
  • امنحهم حدوداً زمنية واضحة لمقدار الوقت المتاح لهم ومتى يجب أن ينتهي أحد الشريكين من المشاركة ويبدأ الشريك الآخر.
  • يمكنك أن تطلب من الطلاب المتطوعين المشاركة بعد التحدث مع بعضهم البعض.

تحديد الأدوار واستراتيجيات القيادة

• عند القيام بعمل جماعي صغير، قم بتوضيح الأدوار التي يجب أن تكون موجودة في كل مجموعة (على سبيل المثال، كاتب واحد، ممثلان، مخرج واحد، إلخ).
• حدد الأدوار بوضوح وقم بتعيين الأدوار مسبقًا أو اطلب من الطلاب اختيار الدور الذي يريدونه قبل البدء في العمل. في حالة التعيين، اسأل محترفي الفصل الدراسي في وقت مبكر عما يجيده كل شخص (على سبيل المثال، الكاتب هو الشخص الذي يجيد إنشاء القصص والسيناريوهات). أو حث الطلاب على إجراء محادثة حول نقاط قوة بعضهم البعض وتعيين الأدوار بناءً على ذلك.
• عند القيام بهذا العمل على مدار عدة جلسات، فكر في تبديل المسؤوليات. قد ترغب أنت أو أخصائيو الفصل الدراسي في تدوين من كان له أي دور في المستقبل.
• إذا نشأ نزاع حول عدم سماع فكرة شخص ما، يمكنك استكشاف الأخطاء وإصلاحها بالرجوع إلى تعريف كل دور ومن المسؤول عن ماذا.
• لديك الفرصة لتسليط الضوء على أفكار الطلاب الفريدة أو الإشارة إلى الوقت الذي يُظهر فيه أحد الطلاب إتقان مهارة ما. إذا كان ذلك ممكنًا، اطلب من الطلاب تعليم المهارة لبقية الفصل، أو اطلب من الطلاب تعليم المهارة لبقية الفصل، أو شاركهم كيف توصلوا إلى فكرتهم (على سبيل المثال، يبتكر الطالب حركة رقص ثم يقوم بتدريسها للفصل بأكمله وإضافتها إلى سلسلة من الرقصات).
• حاول إعطاء الطلاب أدوارًا قيادية تتطلب منهم التواصل والتعاون مع الفصل ككل. يمكن أن يشمل ذلك الموثق الذي يكون مسؤولاً عن تدوين عمل الطلاب الآخرين أو تصويره ، أو المدير الذي يعطي ملاحظات منظمة لمجموعات صغيرة أو طلاب فرديين ، أو ضابط الوقت الذي يسجل الدخول مع المجموعات لإعلامهم بالوقت المتاح لهم .

استراتيجيات بناء علاقات المجموعة الكبيرة

• يجب أن يعزز تعليم الفنانين بشكل إيجابي الخيارات الفنية القوية ومبادرة القيادة والطلاب الذين يدعمون بشكل إيجابي زملائهم في الفصل ويتعاونون معهم.
• امنح الطلاب المساحة والوقت لمشاركة مشاعرهم واهتماماتهم الحقيقية مع زملائهم في الفصل. شجع التواصل بين الطلاب الذين قد يكون لديهم اهتمامات مماثلة.
• في نهاية ورشة العمل، اطرح أسئلة تسلط الضوء على التعاون.
  • "ما هو الشيء الذي تعلمته من أحد زملائك اليوم؟"
  • "ما هو الشيء الذي تعلمته عن أحد زملائك اليوم؟"
  • "هل تريد أن تمدح أي شخص على عمله في الفصل اليوم؟"
• ابدأ العمل الفني بعرض فني أو عرض مواهب مصغر. اطلب من كل طالب إحضار قطعة أو عمل فني ومشاركته مع الفصل. دع الطلاب يطرحون الأسئلة ويقدمون ملاحظات إيجابية لزملائهم في الفصل.