To achieve an inclusive classroom, students must feel supported and welcomed by their classmates, in addition to the Classroom Professionals and Teaching Artists. Below, you’ll find strategies to develop positive collaboration and encourage all students to contribute to an inclusive environment.
Быстрые выводы
Пытаться
Поощряйте поведение, которое вы ищете, положительно подкрепляя сильный художественный выбор, лидерскую инициативу и учеников, которые положительно поддерживают и сотрудничают со своими одноклассниками.
Пытаться
Build in opportunities for students to interact with new people, as explained in Round-Robin and Find a New Place in the Room below.
Примечание о развитии позитивных отношений
It is important to remember that students’ capacity to build relationships is shaped by many things: mental health, classroom dynamics, culture and identity, etc. It is also important to note that our definition of what constitutes a positive relationship may be different than someone else’s; we must understand and manage our own assumptions so that we continue to foster a community free of клеймо, which does not assume that students are behaving in a way that is challenging or disruptive if they do not automatically embrace the structures we try to implement.
Не менее важно помнить, что взаимодействие учащихся с другими людьми может развиваться на основе опыта, который затрудняет установление доверия и полноценное участие в жизни сообщества. Учащиеся могут, например, испытать или испытывают травма. Поэтому очень важно узнать своих учеников и поддержать их индивидуальные потребности.
Совет по дистанционному обучению и обучению:
Создание сообщества требует строгих принципов как в физических, так и в удаленных классах. Если вы планируете удаленную резиденцию или семинар, ознакомьтесь с нашим ресурсом для Getting Started With Remote Learning, который охватывает установление взаимопонимания в удаленном классе.
Общение с классными профессионалами
As Teaching Artists (TAs), it’s important for us to collaborate with the other Classroom Professionals in the room; this begins with emphasizing to them the value of their participation. Ideally все students, Teachers, and Paraprofessionals are to be included in our work. Please request that any Поставщики сопутствующих услуг push-in во время уроков на планерке. Это может позволить классным специалистам поощрять и укреплять приведенные ниже стратегии и помогать учащимся сосредоточиться на вашем классе. Этот разговор может быть включен в ваш плановая встреча чтобы полностью привлечь взрослых в комнату, как лично, так и во время дистанционное обучение.
Стратегии между учениками
Note: Some of these strategies may lead to loud noise levels or need to be modified to accommodate students’ physical abilities.
Find a New Place in the Circle/Room
Направления
At the beginning of the lesson, welcome students and ask them to silently find a new spot in the circle (or other configuration in the space) on the count of 10.
Once students have found a new spot, prompt them to turn and talk to a partner standing next to them. This can be a prompt about the art form, upcoming content, or just a moment to share something nice that happened during the day.
Это можно повторить несколько раз, чтобы у учащихся была возможность пообщаться с разными одноклассниками.
Кончик: This activity can get loud and energetic. To keep the energy calm, you can encourage students to find a new spot in slow motion, and tell them to whisper the prompt to their partner.
Размещение: Вы можете предложить ученикам сесть на стулья, если им нужно больше ориентироваться в пространстве. Или половина студентов может сидеть, а половина может быть группой, которая двигается.
Round-Robin
Направления
Configure students into two circles (an inner circle and an outer circle) facing each other.
У каждого ученика должен быть один партнер, стоящий перед ним (это также можно организовать заранее, используя стулья).
Prompt students to share something with their partner or work together with their partner to create something (e.g., practice a dance step, share a piece of visual art and give each other feedback, share a location or character idea for a scene, create a secret handshake).
Once shared, ask one circle to stay where they are and the other circle to move one person to the right or left. Everyone will now have a new partner and should be prompted to share something else.
This can continue for a few rounds, or even until every student has had a chance to talk to every other student.
Кончик: This activity can get loud with lots of students chatting at the same time. Be sure to establish a cue to get students’ attention and give them clear time limits.
Размещение: Посадите внутренних студентов на стулья или инвалидные коляски. Поставьте стул напротив них, затем пусть внешний круг переместится к следующему стулу.
Introduce Each Other’s Art
Направления
Прежде чем поделиться частью работы с классом, попросите учащихся разбиться на пары.
In their pairs, they will share their name or artist name (this could be something like, ‘I’m known as the marvelous Malichi’), the name of the piece of work they’ll be sharing, and one thing they want the viewer or audience to know about their work.
Затем их партнер представит их классу с этими подсказками, прежде чем они поделятся.
Размещение: This can also be done nonverbally by collaboratively creating a gesture for the student’s name and creating an epic entrance that throws attention to the performer/sharer.
Turn and Talk
Направления
Incorporate turn-and-talks into your questioning and reflection process. Instead of a full-group discussion, ask a question and tell students to turn and talk to a partner about their response.
Give them clear time limits on the amount of time they have and when one partner should finish sharing and the other partner should begin.
Вы можете попросить студентов-добровольцев поделиться информацией после разговора друг с другом.
Распределение ролей и стратегии лидерства
When doing small group work, clarify what roles need to be present in each group (e.g., one writer, two actors, one director, etc.).
Clearly define and assign the roles in advance or have students choose the role they want before they begin to work. If assigned, ask the Classroom Professionals ahead of time what each person is good at (e.g., a writer is someone who is good at creating stories and scenarios). Or prompt students to have a conversation about each other’s strengths and assign roles based on that.
When doing this work over multiple sessions, think about switching up responsibilities. You or Classroom Professionals may want to write down who has had which role for the future.
If conflict arises over someone’s idea not being heard, you can troubleshoot by going back to the definition of each role and who is responsible for what.
You have the opportunity to highlight students’ unique ideas or point out when someone demonstrates mastery of a skill. If possible, ask students to teach the skill to the rest of the class, or share how they came up with their idea (e.g., a student creates a dance move that they then teach to the whole class and add to a sequence of choreography).
Попробуйте дать учащимся руководящие роли, которые требуют от них общения и сотрудничества с классом в целом. Это может быть документалист, отвечающий за запись или видеосъемку работы других учащихся, режиссер, дающий структурированную обратную связь небольшим группам или отдельным учащимся, или табельщик, который проверяет группы, чтобы сообщить им, сколько времени у них есть. .
Стратегии построения отношений в больших группах
Преподаватели-художники должны положительно подкреплять сильный художественный выбор, лидерскую инициативу и учеников, которые положительно поддерживают и сотрудничают со своими одноклассниками.
Дайте учащимся место и время, чтобы поделиться своими искренними чувствами и интересами со своими одноклассниками. Поощряйте связи между учащимися, у которых могут быть схожие интересы.
At the end of the workshop, ask questions that highlight collaboration.
“What is something you learned from a classmate today?”
“What is something you learned about a classmate today?”
“Do you want to compliment anyone for their work in class today?”
Start artistic work with a show-and-tell or a mini talent show. Have each student bring in an object or piece of artistic work and share it with the class. Let students ask questions and give positive feedback to their classmates.