Eventos culminantes: opciones para compartir y roles de los estudiantes
Brinde oportunidades para que todos brillen al final de una residencia mediante la creación de eventos o productos culminantes que se diseñan conjuntamente con los estudiantes.
Eventos culminantes: opciones para compartir y roles de los estudiantes
Eventos culminantes: opciones para compartir y roles de los estudiantes
Eventos culminantes: opciones para compartir y roles de los estudiantes
Culminating events and projects that are co-designed with students, providing opportunities for everyone to shine, can be a meaningful way to conclude a residency. This resource offers a variety of culminating event/project formats (including performance, open rehearsal, gallery, and game show) and a wide range of roles that can be filled by students, Classroom Teachers, and Paraprofessionals.
Conclusiones rápidas
Intentar
Plan roles in advance—or identify ways roles may need to shift during rehearsals and test runs. This will help students feel comfortable in and proud of the roles they’re playing.
Intentar
For staged performances, a student who is uncomfortable in the spotlight might excel at offstage narration—or as the voice for a larger-than-life character. Scene partners and line buddies can also help!
Aprender
Los eventos culminantes pueden estar abiertos a otros (amigos, familia, comunidad escolar, etc.) o pueden incluir solo a la comunidad del aula. Compartir el trabajo con compañeros, mirar fotos de la residencia o jugar un juego divertido para demostrar el aprendizaje pueden ser eventos culminantes significativos y de baja presión.
As a Teaching Artist (TA), you may be asked to create a culminating event/project that showcases the students’ process as well as the products of that work. You will want to ensure the culminating event/project creates opportunities for all students, Teachers, and Paraprofessionals to shine. For this purpose, when planning and executing the culminating event/project, utilize the principles of Diseño universal para el aprendizaje (UDL) y las estrategias que usó durante la residencia para apoyar a los estudiantes con discapacidades. Piensa en la importancia de Celebrando el final de la residencia y creando un cierre saludable. Este también puede ser un buen momento en la residencia para incluir a la administración/personal de la escuela, otros TA y personal de la organización, así como a otros estudiantes, familias y amigos.
Colaborar con los estudiantes para crear el evento culminante
Si es posible, tenga una conversación con Classroom Professionals para analizar las metas, las expectativas, las preguntas y las inquietudes que tengan.
Conéctese con su organización acerca de sus expectativas y contribuciones.
Make a plan for logistics that need to be addressed and who will manage what pieces (e.g., budget, location, time and date, invitations, space, equipment, etc.).
Discuta la idea inicial del evento culminante con los estudiantes y pídales su opinión. Pregunte a los estudiantes y a los profesionales del aula cómo les gustaría participar y qué les gustaría contribuir. ¡Puede aprender sobre un talento oculto!
Ask Classroom Professionals to help determine how students will contribute. Emphasize that everyone’s participation is crucial for a successful culminating event/project.
Documente la conversación o el intercambio de información de una manera que le resulte útil.
Students may need to put finishing touches on their work, rehearse, and/or prepare supplemental pieces for the culminating event/project.
Establezca un cronograma claro para este trabajo.
Fomenta la colaboración y el entusiasmo creando un gráfico o visual de la línea de tiempo y cómo todos están involucrados.
Considere hacer que algunos estudiantes hablen sobre el proceso creativo que resultó en el trabajo compartido.
Cree oportunidades para que los invitados participen en rituales, calentamientos o juegos de la residencia. ¡Incluso puede tener estudiantes que estén interesados en dar un paso al frente como facilitadores!
Invite a los invitados a hacer preguntas y proporcionar comentarios positivos.
Consejo de enseñanza y aprendizaje a distancia:
Considere la posibilidad de que los estudiantes envíen sus actuaciones como videos, luego júntelos en una compilación que se sienta como una actuación. Los entornos de aprendizaje remoto (tanto sincrónico como asincrónico) brindan una gran oportunidad para traer a padres/tutores, hermanos, etc. como artistas, miembros de la audiencia y participantes.
Ideas de roles y eventos culminantes
Teatro, Danza, Música, Palabra Hablada
Intérprete (e ideas de apoyo)
miembro del coro
Músico/Bailarín
Narrador/MC/Anfitrión
Equipo de producción (varios roles)
Director de escenario/evento
Apoyo al público/Ujieres
Co-curador/director asistente
Documentalista
Equipo de escenario delantero/tras bastidores
Co-curador/director asistente
Compañero de escena
Titular de la tarjeta de señal
Compañero de línea
Equipo de producción (varios roles)
Documentalista
Anfitrión del espacio sensorial
Visual Art, Media Arts
Narrador/MC/Anfitrión
Equipo de producción (varios roles)
Director de escenario/evento
Apoyo al público/Ujieres
Co-curador/director asistente
Documentalista
Co-curador/director asistente
Equipo de producción (varios roles)
Documentador
Anfitrión del espacio sensorial
Todas las formas de arte
Narrador/MC/Anfitrión
Equipo de producción (varios roles)
Director de escenario/evento
Apoyo al público/Ujieres
Co-curador/director asistente
Documentalista
Co-curador/director asistente
Equipo de producción (varios roles)
Documentalista
Anfitrión del espacio sensorial
Written Work, Visual Work
Co-curador/director asistente
Escritor
Redactor/Asistente de Redacción
ilustrador
Editor
Diseñador
Impresora
You can film students throughout the residency, compile and edit the video, and have a viewing party for the class on the last day of the residency.
Todas las formas de arte
Si invitan a invitados externos, los estudiantes pueden asumir los siguientes roles:
Narrador/MC/Anfitrión
Equipo de producción (varios roles)
Director de escenario/evento
Apoyo al público/Ujieres
Co-curador/director asistente
Equipo de producción (varios roles)
Documentalista
Anfitrión del espacio sensorial
Invite a artistas externos a realizar trabajos escritos/creados por los estudiantes.
Todas las formas de arte
Narrador/MC/Anfitrión
Equipo de producción (varios roles)
Director de escenario/evento
Apoyo al público/Ujieres
Co-curador/director asistente
Documentalista
Equipo de escenario delantero/tras bastidores
Co-curador/director asistente
Equipo de producción (varios roles)
Documentalista
Anfitrión del espacio sensorial
Haga que los estudiantes enseñen un taller a los estudiantes más jóvenes.
Todas las formas de arte
facilitador
Participante modelo
Director de escenario/evento
Co-curador/director asistente
Documentalista
Co-curador/director asistente
Equipo de producción (varios roles)
Documentalista
Anfitrión del espacio sensorial
Participante modelo
Host a game with Jeopardy-style questions. Ask the class about what they’ve learned, and have them answer verbally, visually, or modeling in another way.
Todas las formas de arte
This kind of culminating event/project is intentionally light in terms of student roles as they will engage primarily as game show participants. Students can be involved in the following ways.
Documentalista
Equipo de producción (varios roles)
Titular de la tarjeta de señal
Classroom Professionals can also contribute a “grand prize” in the form of a treat or another reward. They can also help to make the game board/slides.
Narrador/MC/Anfitrión
Anfitrión del espacio sensorial
Definiciones de roles y notas
Apunte a roles que les den a los estudiantes propiedad sobre su experiencia artística y los hagan sentir seguros. El éxito no significa que todos estén en el escenario haciendo exactamente lo mismo al mismo tiempo. Hay muchos roles diferentes que intervienen en la creación de un evento/proyecto culminante excepcional. Ayude a los estudiantes a explorar qué roles podrían encajar mejor con ellos. No obligue a los estudiantes a asumir roles que crea que serían buenos para ellos. Permítales elegir sus propios roles.
Los estudiantes que están bien organizados pueden ayudar mirando el reloj y marcando las cosas de la lista de tareas pendientes. Pueden actualizar el cronograma de tareas previo al evento/proyecto culminante y ayudar a que la clase siga la agenda del día.
For students who are sociable but not interested in being in the spotlight and who feel more comfortable staying in one space during the event, they can collaborate by greeting guests, handing out programs, distributing snacks, making signage such as direction arrows for the restroom(s), managing traffic flow, and directing guests to their seats. They can also manage the audience volume and level of engagement by kindly asking audience members to silence phones and keep the volume down.
Some students may enjoy working closely with a Classroom Professional on selecting the content for the culminating event/project: songs written, play performed, drawings made, choreographies, poems crafted, drum solos played, etc.
During your time together, you may identify students with a strong sense of observation who could focus on documentation. This is a great opportunity for students who have one-on-one time with a Para. They can photograph the class while working, they can record audio snippets, take video, and even live-sketch. Students can work directly with the Teachers or the Para to decide how the above documentation can be incorporated into the culminating event/project, and the students selected as the documentarian(s) can document the final pieces which will be presented. Documentation can keep students who prefer to be behind the scenes engaged during the residency and culminating event/project.
There may be some students who are shy about sharing their work, but are not necessarily shy on the mic. Have them MC the show, host the party, or narrate the play. Also consider an offstage speaking role for a larger-than-life character (e.g., a giant, a ghost, the voice of a puppet that’s being manipulated onstage, etc.). This voice will move the story and event forward!
Inviting students to facilitate parts of opening rituals, warm-ups, and activities during the culminating event can be a wonderful form of reflection and celebration. Student facilitators can lead audience members or other students, depending on the format of the event.
Si durante su evento final, la clase dirige a la audiencia a través de rituales de apertura, calentamientos y actividades, los estudiantes pueden desempeñar el papel de participantes modelo al ayudar a dirigir la energía y la atención hacia los facilitadores y participar con entusiasmo para que los miembros de la audiencia sentirse bienvenido y apoyado en la experiencia.
Students may support adults in setting up sound/tech equipment; facilitating sound and mic checks; starting/ending a slide show or music when prompted; and controlling the lights. These students can also help in creating special effects with light and shadow, and/or sound effects with their voices, bodies, and objects (e.g., stomping for thunder, rice for rain, etc.).
Kinesthetic learners may be tasked with how artwork is to be displayed. For example, they can help to hang 2D work and mount 3D work. They can also provide support for physical tasks like holding a chair/ladder in place, using a tape measure, moving tables and chairs, and having tools handy/organized for use with adult supervision. They can also be in charge of decorating the space.
Los adultos en la sala y/o los estudiantes que están trabajando con el apoyo de un adulto pueden servir como anfitriones en el espacio sensorial, ayudando al elenco y al público a navegar por el espacio según sea necesario durante el evento culminante.
This area can be a good opportunity for students who enjoy visual arts or working with their hands/bodies. If you have discovered a doodler in class, you can ask them to doodle some costume ideas. If a student has shown interest in using their hands to build and is drawn to three-dimensional objects, ask them to make some props. A group of students can also collaborate with the TA(s) to create scenery—which can be simple (a few scene-setting elements) or extravagant (a mural backdrop).
El equipo de Front Stage puede concentrarse en mantener ordenado el espacio de actuación, hacer cambios de escenario y ayudar a los artistas: sentarse frente a los bailes de demostración, sostener tarjetas de referencia, dirigir, estar "en el libro" en caso de que un estudiante olvide una línea y necesite ayuda, etc
Backstage crew can help performers with changing costumes; hair/makeup; moving sets, furniture, and props; and curtain opening/closing.
Maybe there’s an offstage band! Add a drum beat, some shakers, or any other instruments the students know how to play.
Consejos de rendimiento
Piense en la colocación
¿Hay algún lugar en el escenario que sirva de mejor apoyo a los artistas? Tal vez el frente y el centro no sea lo más propicio para su éxito. Quizás se sentirían más cómodos del lado del escenario cerca de un adulto y/o salida. Tal vez podrían estar abajo frente al escenario (si tiene un escenario elevado) para que puedan estar más cerca de los adultos en la primera fila.
Componente de vídeo
Is there anything from your show that could be shot ahead of time? Perhaps one of the characters appears on a screen (e.g., Could Mufasa’s ghost be a projection?), or maybe there’s a commercial you could make for the show to use as a transition. If students get stage fright, it can be much more comfortable to film something in the classroom and watch themselves during the show than to perform live on stage.
utilizar dispositivos
Help nonverbal students to program dialogue into their devices and hold the speakers near a microphone. Alternatively, you might print large dialogue/lyric signs they could hold up during their lines or songs.
Hold up cards with dialogue, lyrics, and directions, both written and visual. For example, if you need a certain actor to come down to the mic, you might print out a picture of that student.
A student or staff member can stand behind or next to an actor to say their lines quietly for the actor to repeat. You can even make it theatrical by writing in an assistant role: Maybe the Queen has a butler, or the Diva has a stage mom, etc. The Line Buddy can prompt lines by saying the full line and having the actor repeat it; providing an intraverbal, such as the first part of the line that the actor can fill in; and by asking questions that prompt the line. Line Buddies can also use nonverbal cues to help their partners.
You can create roles that support students speaking/singing as a group, such as the Hyenas in The Lion King.
Classroom Professionals can perform alongside students to support memory, ease stage fright, and maintain the flow of the performance. This can also be a role for a student who can act as a great role model, knows the lyrics/lines, is giving it their 100%, and is actively working to make sure their scene partner does well!
Para presentaciones de baile, coloque parejas adultas en los bordes de la línea de baile para que puedan modelar la coreografía y no desviar la atención de los estudiantes.
Los estudiantes y los adultos pueden brindar apoyo guiando a otros estudiantes con asistencia directa. Para los adultos que trabajan con estudiantes de primaria, intente que los adultos se sienten en sillas o bancos detrás de los estudiantes para que todos estén al mismo nivel de altura.
Have students who enjoy writing poetry, fiction, nonfiction, and any other form of literature contribute writing for a final anthology. Students who enjoy writing can also write something to be displayed during the final sharing or to be read aloud (another student can read this piece if the Writer is not comfortable performing/sharing their writing during the culminating event).
If you are creating an anthology, offer the option for students to illustrate their classmates’ work or create the cover design and/or images for the margins.
Para los estudiantes que no desean que su trabajo final aparezca en una antología, ofrezca la opción de asumir el rol de editor: revisar el trabajo de los estudiantes y decidir el orden de las piezas. El editor también podría escribir una breve introducción a la antología.
Para los estudiantes que disfrutan del collage o el diseño gráfico, ofrezca el papel de diseñador para ayudar a crear el diseño de la antología.
For tech-savvy students, offer the role of Printer. This student can print out students’ work for the physical pieces for the anthology, or cue cards, or other visuals. Or alternatively they could handwrite anything that is needed.
Utilice esta herramienta de reflexión en profundidad después de un taller de una sola sesión o una serie breve de talleres para reflexionar sobre su enseñanza ...