Los estudiantes que están bien organizados pueden ayudar mirando el reloj y marcando las cosas de la lista de tareas pendientes. Pueden actualizar el cronograma de tareas previo al evento/proyecto culminante y ayudar a que la clase siga la agenda del día.

Para los estudiantes que son sociables pero no están interesados en ser el centro de atención y que se sienten más cómodos permaneciendo en un espacio durante el evento, pueden colaborar saludando a los invitados, repartiendo programas, distribuyendo refrigerios, haciendo letreros como flechas de dirección para el baño ( s), gestionar el flujo de tráfico y dirigir a los invitados a sus asientos. También pueden administrar el volumen de la audiencia y el nivel de participación pidiéndoles amablemente a los miembros de la audiencia que silencien los teléfonos y mantengan el volumen bajo.

Los estudiantes que se comunican de forma no verbal pueden disfrutar trabajando en estrecha colaboración con un profesional del aula en la selección del contenido para el evento/proyecto culminante: canciones escritas, obra interpretada, dibujos realizados, coreografías, poemas elaborados, solos de batería interpretados, etc.

Durante su tiempo juntos, puede identificar a estudiantes con un fuerte sentido de la observación que podrían concentrarse en la documentación. Esta es una gran oportunidad para los estudiantes que tienen tiempo uno a uno con un para. Pueden fotografiar la clase mientras trabajan, pueden grabar fragmentos de audio, tomar videos e incluso dibujar en vivo. Los estudiantes pueden trabajar directamente con los maestros o el asistente para decidir cómo se puede incorporar la documentación anterior en el evento/proyecto culminante, y los estudiantes seleccionados como documentalistas pueden documentar las piezas finales que se presentarán. La documentación puede mantener a los estudiantes que prefieren estar detrás de escena involucrados durante la residencia y el evento/proyecto culminante.

Puede haber algunos estudiantes que son tímidos para compartir su trabajo, pero no necesariamente son tímidos con el micrófono. Pídales que presenten el espectáculo, organicen la fiesta o narren la obra. Considere también un papel de orador fuera del escenario para un personaje más grande que la vida (por ejemplo, un gigante, un fantasma, la voz de un títere que está siendo manipulado en el escenario, etc.). ¡Esta voz hará avanzar la historia y el evento!

Invitar a los estudiantes a facilitar partes de los rituales de apertura, calentamientos y actividades durante el evento culminante puede ser una maravillosa forma de reflexión y celebración. Los facilitadores estudiantiles pueden guiar a los miembros de la audiencia u otros estudiantes, según el formato del evento.

Si durante su evento final, la clase dirige a la audiencia a través de rituales de apertura, calentamientos y actividades, los estudiantes pueden desempeñar el papel de participantes modelo al ayudar a dirigir la energía y la atención hacia los facilitadores y participar con entusiasmo para que los miembros de la audiencia sentirse bienvenido y apoyado en la experiencia.

Los estudiantes pueden ayudar a los adultos a instalar equipos de sonido/tecnología; facilitar las comprobaciones de sonido y micrófono; iniciar/finalizar una presentación de diapositivas o música cuando se le solicite; y controlar las luces. Estos estudiantes también pueden ayudar a crear efectos especiales con luces y sombras, y/o efectos de sonido con sus voces, cuerpos y objetos (p. ej. pisando fuerte como trueno, arroz como lluvia, etc.).

A los estudiantes cinestésicos se les puede asignar la tarea de mostrar la obra de arte; por ejemplo, pueden ayudar a colgar trabajos en 2D y montar trabajos en 3D. También pueden brindar apoyo para tareas físicas como sostener una silla/escalera en su lugar, usar una cinta métrica, mover mesas y sillas y tener herramientas a mano/organizadas para usar con la supervisión de un adulto. También pueden ser los encargados de decorar el espacio.

Los adultos en la sala y/o los estudiantes que están trabajando con el apoyo de un adulto pueden servir como anfitriones en el espacio sensorial, ayudando al elenco y al público a navegar por el espacio según sea necesario durante el evento culminante.

Esta área puede ser una buena oportunidad para los estudiantes que disfrutan de las artes visuales o trabajan con sus manos/cuerpos. Si ha descubierto un garabateador en clase, puede pedirle que garabatee algunas ideas de disfraces. Si un estudiante ha mostrado interés en usar sus manos para construir y se siente atraído por objetos tridimensionales, pídale que haga algunos accesorios. Un grupo de estudiantes también puede colaborar con los TA(s) para crear escenarios, que pueden ser simples (algunos elementos de escenario) o extravagantes (un mural de fondo).

El equipo de Front Stage puede concentrarse en mantener ordenado el espacio de actuación, hacer cambios de escenario y ayudar a los artistas: sentarse frente a los bailes de demostración, sostener tarjetas de referencia, dirigir, estar "en el libro" en caso de que un estudiante olvide una línea y necesite ayuda, etc

El equipo detrás del escenario puede ayudar a los artistas a cambiarse el vestuario y el peinado/maquillaje; juegos, muebles y accesorios móviles; y apertura/cierre de cortinas.

¡Quizás haya una banda fuera del escenario! Agregue un ritmo de tambor, algunos maracas o cualquier otro instrumento que los estudiantes sepan tocar.

Consejos de rendimiento

Piense en la colocación

¿Hay algún lugar en el escenario que sirva de mejor apoyo a los artistas? Tal vez el frente y el centro no sea lo más propicio para su éxito. Quizás se sentirían más cómodos del lado del escenario cerca de un adulto y/o salida. Tal vez podrían estar abajo frente al escenario (si tiene un escenario elevado) para que puedan estar más cerca de los adultos en la primera fila.

Componente de vídeo

¿Hay algo de su programa que podría filmarse antes de tiempo? Tal vez uno de los personajes aparece en una pantalla (es decir, ¿podría ser el fantasma de Mufasa una proyección?), o tal vez hay un comercial que podrías hacer para que el programa lo use como transición. Si los estudiantes tienen miedo escénico, puede ser mucho más cómodo filmar algo en el salón de clases y verse a sí mismos durante el espectáculo, que tener que actuar en vivo en el escenario.

Ayude a los estudiantes no verbales a programar diálogos en sus dispositivos y sostenga los parlantes cerca de un micrófono. Alternativamente, puede imprimir grandes signos de diálogo/letras que podrían sostener durante sus líneas o canciones.

Sostenga tarjetas con diálogos, letras, instrucciones, tanto escritas como visuales. Por ejemplo, si necesita que cierto actor baje al micrófono, puede imprimir una imagen de ese estudiante.

Un estudiante o miembro del personal puede pararse detrás o al lado de un actor para decir sus líneas en voz baja para que el actor las repita. Incluso puede hacerlo teatral escribiendo en un papel de asistente: tal vez la Reina tiene un mayordomo, o la Diva tiene una madre en el escenario, etc. The Line Buddy puede impulsar las líneas diciendo la línea completa y haciendo que el actor la repita; proporcionando un intraverbal, como la primera parte de la línea que el actor puede completar; y haciendo preguntas que inciten a la línea. Line Buddies también puede usar señales no verbales para ayudar a sus compañeros.

Puede crear roles que ayuden a los estudiantes a hablar/cantar en grupo, como las hienas en El rey León.

Classroom Professionals puede actuar junto a los estudiantes para apoyar la memoria, aliviar el miedo escénico y mantener el flujo de la actuación. ¡Este también puede ser un papel para el estudiante que puede actuar como un gran modelo a seguir, conoce las letras/líneas, está dando su 100% y está trabajando activamente para asegurarse de que su compañero de escena lo haga bien!

Para presentaciones de baile, coloque parejas adultas en los bordes de la línea de baile para que puedan modelar la coreografía y no desviar la atención de los estudiantes.

Los estudiantes y los adultos pueden brindar apoyo guiando a otros estudiantes con asistencia directa. Para los adultos que trabajan con estudiantes de primaria, intente que los adultos se sienten en sillas o bancos detrás de los estudiantes para que todos estén al mismo nivel de altura.

Haga que los estudiantes que disfrutan escribir poesía, ficción, no ficción y cualquier otra forma de literatura contribuyan escribiendo para una antología final. Los estudiantes que disfrutan escribir también pueden escribir algo para mostrarlo durante el intercambio final o para leerlo en voz alta (otro estudiante puede leer esta pieza si el escritor no se siente cómodo interpretando/compartiendo su escritura durante el evento culminante).

Si está creando una antología, ofrezca la opción para que los estudiantes ilustren el trabajo de sus compañeros de clase, creen el diseño de la portada y/o las imágenes para los márgenes.

Para los estudiantes que no desean que su trabajo final aparezca en una antología, ofrezca la opción de asumir el rol de editor: revisar el trabajo de los estudiantes y decidir el orden de las piezas. El editor también podría escribir una breve introducción a la antología.

Para los estudiantes que disfrutan del collage o el diseño gráfico, ofrezca el papel de diseñador para ayudar a crear el diseño de la antología.

Para los estudiantes expertos en tecnología, ofrezca el rol de impresor. Este estudiante puede imprimir el trabajo de los estudiantes para las piezas físicas de la antología, tarjetas de referencia u otras imágenes. O, alternativamente, podrían escribir a mano todo lo que sea necesario.