Este recurso contiene sugerencias y preguntas sugeridas para que las incorpore en una reflexión con los estudiantes, cuando busque sus comentarios al final de una residencia o taller.

¿Por qué es importante la reflexión final del programa?

Involucrar a los estudiantes en las reflexiones finales del programa y el proceso de evaluación les da una mayor voz en la programación. Los comentarios de los estudiantes pueden llevar a un compromiso más profundo para los programas futuros.

Además del valor de la opinión de los estudiantes, tener un momento al final de un programa para reflexionar ayuda a cimentar la experiencia y marcar la transición de su final, especialmente si la tuya fue una residencia prolongada.

Reflection también apoya a los estudiantes con el pensamiento crítico y el aprendizaje socioemocional, ayudándolos a identificar su propio crecimiento y a articular lo que fue beneficioso para ellos.

¿Cómo podría ser tu reflejo?

Cuando planifique su reflexión, tenga en cuenta lo que ha funcionado mejor para su clase en sesiones anteriores. Generalmente, una combinación de modalidades es ideal. Dependiendo de la duración del programa, puede ser útil recordarles a los estudiantes lo que han hecho juntos. Las formas comunes de hacer esto incluyen pedirles a los estudiantes que nombren en qué han trabajado o mirar juntos una presentación de diapositivas de imágenes de la clase (Ideas para la documentación de la residencia).

Si a su clase le gusta estar en movimiento, considere actividades en las que los estudiantes puedan usar el movimiento para expresar sus respuestas.

Ejemplos:

• Cree calificaciones con sus alumnos y publíquelas en las paredes. Luego, invite a los estudiantes a calificar diferentes elementos del programa moviéndose a la calificación que le darían a cada uno.
• Encuesta a los estudiantes y permíteles responder con un gesto de congelación o un movimiento de baile.
• Haga que los estudiantes discutan y creen un cuadro o una escena corta para su experiencia de la clase.

Si a su clase le gusta trabajar de forma independiente o en grupos pequeños, considere qué actividades podrían apoyar esto.

Ejemplos:

• Publique un mensaje para iniciar una reflexión en un diario.
• Rotar grupos pequeños a través de una serie de preguntas de reflexión con un mecanismo para compartir (por ejemplo, notas adhesivas, papel de estraza).

Tenga en cuenta que los estudiantes pueden sentirse tímidos a la hora de dar su opinión. La retroalimentación anónima y la retroalimentación compartida entre los estudiantes pueden permitir una discusión más abierta.

Mantenga las preguntas de reflexión y las indicaciones breves y sencillas. Capa y andamio para llegar a conclusiones más complejas.

¿Cómo puede involucrar a los estudiantes para que brinden retroalimentación?

Hay muchas formas de involucrar a los estudiantes en dar retroalimentación sobre un programa. Las preguntas a continuación se pueden leer en voz alta como parte de su última clase, distribuirlas como un folleto o hablar en ASL. La reflexión también puede tomar la forma de una actividad, como repetir un ritual o juego favorito del programa, escribir un diario, dibujar o hacer que grupos pequeños discutan las preguntas y luego las compartan. Si el tiempo lo permite, los estudiantes también pueden planificar y dirigir la sesión de reflexión. Las sugerencias a continuación son para reflexionar al final de un programa, pero estos métodos podrían ajustarse para usarlos en cualquier momento de su residencia. Para obtener estrategias adicionales para guiar las reflexiones, visite: Estrategias continuas de reflexión en clase.

Ejemplo de preguntas de resumen para los participantes

¿Cuál fue tu parte favorita del programa y por qué?

• Mi parte favorita del programa fue _____, porque _____.
• Disfruté _____ más, porque _____.

¿Qué aprendió sobre usted mismo mientras participaba en el programa?

• En este programa, aprendí que yo _____.

¿Cuál fue la actividad más desafiante que hicimos juntos?

• Encontré _____ el más desafiante.
• Lo pasé muy mal cuando estábamos trabajando en _____.

¿Qué puede hacer ahora que no podía hacer antes?

• Ahora puedo _____.

Si hubiera algo que pudiera cambiar sobre una actividad o el programa en su conjunto, ¿qué sería? (Revise algunas de las actividades si es necesario).

• Me gustaría haber pasado más tiempo en este programa trabajando en _____.
• Me gustaría haber pasado menos tiempo trabajando en _____.

Reflexionando sobre las respuestas de los estudiantes

• ¿A qué preguntas de reflexión respondieron más los estudiantes?
• ¿Hubo puntos en común en las respuestas entre los estudiantes?
• ¿Cuáles fueron algunos puntos de mejora, aspectos destacados y favoritos expresados por los estudiantes?