Formaciones de grupo: ventajas, desventajas y estrategias

Descubra estrategias para organizar y agrupar a los alumnos durante una clase o taller, así como la frecuencia con la que se deben cambiar las formaciones y agrupaciones.

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Formaciones de grupo: ventajas, desventajas y estrategias

Este documento comparte estrategias sobre cómo puede organizar y agrupar a los alumnos durante una clase o taller, así como la frecuencia con la que debe cambiar las formaciones y agrupaciones. Las formaciones habituales son: círculo/semicírculo, dispersos, en pupitres, público/espacio de juego, grupos pequeños y parejas.

Conclusiones rápidas

Intentar

Para los alumnos que se sientan vulnerables en el centro de atención, prueba con una formación poco focalizada, como dispersa (por ejemplo, "Elige un lugar de la sala") o en círculo (por ejemplo, "¡Incluso puedes probar mirando hacia fuera!").

Intentar

Cuando desee fomentar la colaboración entre pares y permitir que todos se sientan vistos y escuchados, pruebe con grupos pequeños o socios.

Intentar

Para las residencias, pruebe algunas formaciones en sus primeras clases -incluida la colocación de los adultos en el aula- para ver cómo responden sus alumnos.

Consulte los recursos adicionales: Encontrar un socio o un grupo pequeño y Haz un circulo.

La forma en que se organiza un espacio tiene un impacto profundo en la forma en que los estudiantes aprenden, participan e interactúan con el material.

Piense y actúe con intención

  • la forma de organizar un espacio;
  • la frecuencia con la que se reorganiza el espacio dentro de una clase determinada.

Es importante cambiar los arreglos espaciales a lo largo de la clase para que los estudiantes experimenten estructuras variadas y dinámicas. Sin embargo, tenga en cuenta cuántas veces cambia de formaciones. Cada cambio es una transición y las transiciones pueden ser difíciles. Por el contrario, si bien el uso constante de la misma formación puede ser útil para establecer el ritual y la rutina, el uso excesivo de una formación puede hacerla ineficaz. Este recurso describirá algunas formaciones y arreglos comunes, sus beneficios y algunos consejos y consideraciones que los acompañan.

Cuando planifique las formaciones grupales en el aula, tenga una idea de cómo involucrará a los otros Profesionales del Aula en la sala, ya que algunos estilos de co-enseñanza apoyan ciertas formaciones grupales mejor que otras. Leer más sobre Estilos de co-enseñanza con artistas de enseñanza asociados y involucrar a los otros adultos en la habitación.

Consejos rápidos / mejores prácticas generales:

Al comienzo de una clase, de un taller individual y/o durante los primeros talleres de una residencia, considere la posibilidad de permitir a los alumnos que se queden donde están cuando usted entre en la sala, que probablemente será donde suelen estar en la clase (por ejemplo, en los pupitres o en los puestos del suelo). Si usted es nuevo en el espacio, esto puede ayudar a allanar el camino para una introducción sin problemas a las nuevas personas y materiales.

Para las residencias, considere construir en un período de diagnóstico para que pueda probar diferentes formaciones y ver qué funciona mejor para su grupo y construir a partir de donde prosperan.

Considere crear una señal (verbal, musical, etc.) o ritual cada vez que cambie de formaciones. Esto puede preparar a los estudiantes para el cambio. Para obtener más información sobre la importancia de las transiciones y las estrategias de transición, consulte Transiciones 101.

Círculo / semicírculo

Los alumnos se reúnen en círculo o semicírculo, sentados o de pie.

Diagram of students in an evenly spaced circle, with half of the group shaded in to represent a semi-circle option.

  • Promueve la construcción de conjuntos y comunidades.
  • Fomenta el contacto visual y la conexión con otras personas en el espacio.
  • Permite que todos en el grupo vean a los demás y sean vistos.
  • Enfoca la energía dentro del grupo.

  • Los círculos tienden a ser bastante discretos, pero también pueden resultar vulnerables y difíciles para algunos alumnos. Si los alumnos comparten en círculo, intente que miren hacia fuera para prepararse antes de entrar en el círculo. Esto ofrece a los estudiantes un momento privado para procesar y practicar antes de compartir con los demás.
  • Los círculos de pie promueven la energía activa. Los círculos sentados promueven una energía más firme y tranquila. También son un gran ecualizador cuando se trabaja con usuarios de sillas de ruedas.
  • Tenga en cuenta cuánto tiempo les pide a los estudiantes que permanezcan de pie o sentados, dependiendo de su energía y / o necesidades.
  • Si los estudiantes tienen puntos circulares o puntos en el suelo preexistentes, ¡utilícelos!
  • Tómese el tiempo necesario para formar un verdadero círculo, evitando las manchas o los casi-círculos. Dé a los alumnos indicaciones concretas para ayudarles a formar un círculo (por ejemplo, "Da dos pasos atrás"). O rete a los alumnos a "Formar un círculo que te importe".
  • Si tus alumnos necesitan una señal visual que les ayude a formar un círculo, utiliza cinta adhesiva de colores, puntos de polietileno u otras herramientas. Encontrará más opciones en nuestra Recurso de materiales y herramientas.
  • Asegúrese de apoyar a la comunidad del salón de clases dando la bienvenida a los estudiantes que se unan tarde al grupo o que vuelvan a ingresar al círculo después de pasar un tiempo fuera por cualquier motivo.
  • Un semicírculo funciona como una variación que da más protagonismo al adulto o líder.

  • Para un enfoque más directo, los TA y los profesionales del aula pueden optar por ubicarse en un área concentrada del círculo.
  • Para obtener un apoyo más disperso, los profesores asistentes y los profesionales del aula pueden incorporarse en todo el círculo.
  • Para la variación del semicírculo: Para proporcionar límites espaciales, prueba a tener a los Profesionales del Aula en cada extremo.

Disperso

Las actividades dispersas se refieren a cualquier formación en la que los alumnos están diseminados por el espacio. Puede ser estática (es decir, cada alumno encuentra su sitio en el espacio) o activa (es decir, los alumnos se mueven por el espacio).

Diagram of students scattered around a classroom

  • Promueve la exploración individual dentro de un grupo.
  • Brinda una oportunidad de enfoque bajo para que los estudiantes participen en una actividad.

  • Esta puede ser una gran formación para los estudiantes que tienen mucha energía y tienen tendencia a deambular.
  • En este formato, también se puede añadir una función de "centro de atención" para destacar a los individuos del grupo. Esto puede utilizarse en cualquier formación, pero es especialmente útil aquí, donde la energía puede parecer difusa.
  • Intente marcar puntos específicos en el suelo con cinta adhesiva de colores, puntos de polietileno o papel pegado al suelo, para indicar a los alumnos dónde deben estar. Esto puede ser útil para los alumnos a los que les cuesta entender el espacio personal/las burbujas y para los que necesitan límites específicos.
  • Esta formación también puede utilizarse para animar a los alumnos a interactuar, experimentar o responder al material de la pared de la galería (por ejemplo, imágenes o Post-its).

  • Puede ser útil que un facilitador dirija y los otros participen y modelen.
  • Los estudiantes con mayores necesidades de apoyo pueden encontrar este formato difícil, por lo que puede ser útil ofrecer apoyo individual a cada estudiante.

En mesas o escritorios

Los alumnos exploran una actividad individualmente o en pequeños grupos desde sus pupitres (dependiendo de la configuración actual). Incluso durante los proyectos colaborativos, el tiempo de trabajo independiente puede ser útil.

Diagram of students sitting at individual desks and four students sharing a table.

  • Proporciona a los estudiantes una "base" enraizada y familiar.
  • Brinda a los estudiantes un lugar enfocado con un área de superficie de trabajo.

  • Esta puede ser una gran formación para el comienzo de una clase y / o un lugar al que regresar si los estudiantes necesitan recalibrar o encontrar un espacio seguro.
  • Esta formación es especialmente útil en los momentos de reflexión y para las tareas de escritura o las actividades que requieren muchos materiales.
  • Los alumnos también pueden colocarse detrás de sus pupitres si necesitan una "base de operaciones" para moverse.

  • Encuentre un equilibrio entre dar espacio a los alumnos para que participen por su cuenta sin ayuda, y circular para ofrecerles apoyo individual cuando lo necesiten.

Audiencia / Espacio de juego

Se refiere a cualquier momento en que los alumnos están sentados en una posición frente a un área abierta. La zona abierta puede ser un espacio para jugar/compartir o un medio para centrarse en los facilitadores que imparten las instrucciones desde la zona abierta. Una variación de esta formación incluye a los alumnos sentados en semicírculo, lo que combina algunas de las ventajas de la formación en círculo con un espacio de audiencia/juego.

Otras variaciones para el baile incluyen líneas de baile orientadas en una dirección, o actividades a través de la pista.

Diagram of students on one side of the classroom like an audience with open playing space.

  • Crea una oportunidad para mostrar y compartir el trabajo.
  • Brinda a los estudiantes un área despejada en el espacio para enfocar su atención.

  • Debes colocar el público y el espacio de juego siempre en el mismo lugar. Cambiar la orientación del público y del espacio de juego puede resultar muy confuso.
  • Para una opción de exhibición menos enfocada, divida a los estudiantes entre la audiencia y el espacio de juego, y pídales que compartan al mismo tiempo.

  • Los asistentes técnicos y los profesionales de las aulas pueden alternar entre participar con los estudiantes -mostrando su creatividad y dando instrucciones- y estar entre el público y dar su opinión.
  • Si hay que hacer garabatos o espejos, intenta hacerlo a un lado de la zona del "escenario" para que tanto el público como los intérpretes puedan verlo.

Grupos pequeños

Esta formación se caracteriza por dividir pequeños grupos de estudiantes en diferentes áreas del espacio. Esto se puede adaptar a un formato de estación, donde los estudiantes permanecen en un grupo pequeño pero rotan por la sala para interactuar con diferentes indicaciones o tareas. Esta formación a menudo es útil en tiempos de creación o creación de grupos.

Diagram of students clumped in small groups in a classroom.

  • Fomenta la colaboración entre pares.
  • Ofrece a los estudiantes que pueden perderse en el grupo grande, o que pueden necesitar más apoyo en el trabajo individual, una forma de comprometerse con el contenido de la clase en un entorno más centrado.
  • Brinda a los estudiantes la oportunidad de colaborar en un elemento específico de un proyecto que puede integrarse con el trabajo de otros grupos para crear una pieza cohesiva.

  • El trabajo en pequeños grupos es fructífero, pero puede resultar ruidoso. Tenga en cuenta el volumen y cómo puede afectar a determinados alumnos. Dé a los alumnos un volumen sugerido o utilice varias salas, si es posible.
  • Para asegurarse de que los estudiantes tengan acceso a la sugerencia o la tarea, considere darles un desglose escrito o visual de las instrucciones para que las consulten en sus grupos pequeños, así como publicarlas donde todos puedan verlas.
  • Los estudiantes a menudo disfrutan de la tarea de crear un nombre de grupo. Esto les da a los estudiantes la propiedad sobre su grupo y es especialmente útil si los estudiantes regresan al grupo nuevamente.
  • Si espera que los estudiantes regresen a un grupo pequeño, asegúrese de documentar los miembros del grupo y los nombres de los grupos.
  • Puede variar la forma de crear los grupos pequeños. Las opciones podrían incluir
    • tácticas tradicionales como la cuenta atrás;
    • organizar a los alumnos por grupos preexistentes, como los grupos de pupitres;
    • dividir a los alumnos por puntos en común/intereses;
    • jugar a un juego que reúna a los alumnos en pequeños grupos.
  • Los grupos reducidos brindan la oportunidad de clasificar a los alumnos de varias maneras:
    • estudiantes con una mezcla de capacidades;
    • estudiantes con puntos fuertes/áreas de crecimiento similares;
    • estudiantes a los que les encanta trabajar juntos;
    • estudiantes que de otro modo no trabajarían juntos tienen la oportunidad de colaborar con otros.

  • Considere darles a los estudiantes la oportunidad de responder las preguntas de los demás y trabajar juntos en los desafíos antes de saltar para ayudar a un grupo pequeño.
  • Para instrucciones más complicadas o para grupos que necesitan más apoyo con colaboración, cada facilitador podría dirigir un grupo pequeño.

Socios

Esta formación se caracteriza por dar a los alumnos un único compañero con el que trabajar. Puede referirse a momentos en los que los alumnos tienen un compañero y encuentran su propio espacio en el aula, o cuando los alumnos están en dos filas enfrentadas.

Diagram of students standing in groups of two in a classroom.

  • Promueve una interacción entre pares muy enfocada.
  • Ofrece a los estudiantes que se pierden en grupos grandes o necesitan más apoyo una forma de participar en el contenido de la clase.

  • Considere la posibilidad de utilizar un "dar la vuelta y hablar" en el que los socios se dirijan entre sí y compartan ideas juntos antes de responder una pregunta o compartir con todo el grupo. Déles la opción de compartir su propia idea o la de su pareja.
  • El trabajo en pareja es fructífero pero puede resultar ruidoso. Tenga en cuenta el volumen y cómo esto puede desencadenar a ciertos estudiantes. Dé a los estudiantes un volumen sugerido para usar o usar varias salas, si es posible.
  • Para fomentar la creación de comunidad, pida a cada pareja que cree un apretón de manos de su compañero.
  • Puede cambiar la forma de emparejar a los alumnos. Las tácticas tradicionales consisten en contar o emparejar a los alumnos que se sientan uno al lado del otro. Otras opciones son dividir a los alumnos por intereses comunes o jugar a un juego que los ponga en parejas.
  • Las asociaciones brindan la oportunidad de agrupar a estudiantes con capacidades diferentes o con puntos fuertes similares. Esto puede dar a los estudiantes a los que les gusta trabajar juntos la oportunidad de hacerlo, o permitirle animar estratégicamente a estudiantes que de otro modo no trabajarían juntos a colaborar con otros. Puede retar a los alumnos a buscar un compañero con el que no hayan trabajado antes, lo que les permitirá controlarse y regularse.

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