Contribution de Yaël Ben-Zion

Description

Cette activité physique communautaire aide vos élèves à développer des compétences en matière de collaboration, de communication et de créativité en travaillant en équipe pour construire une machine ménagère avec leur seul corps.

instructions

• Avant de commencer cette activité, préparez des fiches avec les noms des machines (par exemple, la cafetière, la télévision, le réveil, le micro-ondes, l'ordinateur, etc.)
• Expliquez que le but de l'activité est de travailler en groupe pour créer une machine en utilisant uniquement leur corps. Chaque élève de l'équipe doit être inclus et les élèves ne peuvent pas utiliser de matériel ou d'accessoires supplémentaires.
• Divisez les élèves en groupes de trois à six.
• Donnez aux groupes le temps (environ cinq minutes) de créer leurs machines.
• Demandez à chaque groupe de présenter sa machine à l'ensemble de la classe. 
• Après le partage d'un groupe, demandez aux autres élèves de lever la main s'ils pensent pouvoir identifier la machine.
• L'activité se termine lorsque chaque groupe a eu l'occasion de partager sa machine.
• Réflexion: "Que s'est-il passé pendant l'activité ? Comment votre groupe a-t-il travaillé ensemble ? Si votre groupe devait refaire l'activité, que feriez-vous différemment ? Quelles compétences de collaboration avons-nous utilisées au cours de cette activité ? Comment pouvons-nous utiliser ces compétences en dehors de l'activité ?"
• Extension : Les élèves peuvent créer leurs propres machines, réelles ou imaginaires.

Transition vers l'activité

Demandez aux élèves de réfléchir aux machines qu'ils ont déjà utilisées aujourd'hui. Inscrivez leurs idées sur des cartes.

Transition hors de l'activité

Invitez les élèves à se replacer sur leur bureau comme l'une des machines qu'ils ont vu leurs camarades créer.

Aménagement de la salle de classe

Espace permettant aux étudiants de travailler en groupes de trois à six personnes. Espace pour partager les machines de groupe avec la classe (par exemple, devant la salle de classe).

Supports/Matériaux adaptatifs/Outils

• Prévoyez des cartes ou du papier avec le nom et l'image de chaque machine pour chaque groupe. 
• Fournir des instructions écrites pour les petits groupes avec les étapes décrites.
• Utiliser vVocabulaire visuel (téléchargeable) soutiennent : Façonner, Énergie, Espace, Mouvement/locomotionRythme, Niveaux.
• Les étudiants peuvent également participer en apportant un effet sonore ou en aidant directement de l'extérieur.
• La machine du groupe peut être construite autour de tout élève qui doit rester assis ou immobile.

Rôles possibles pour les professionnels de la classe

• Participer à la création d'une machine.
• Augmenter la participation de tous les membres du groupe en soutenant le brainstorming du groupe et en suggérant des modifications si nécessaire.
• Créer une machine en tête-à-tête avec un élève si nécessaire.

Réglages pour les instructions à distance

En petits groupes, les élèves peuvent créer une représentation visuelle et/ou écrite de leur "machine" dans une diapositive commune. Ils peuvent également créer une série de gestes représentant la machine, puis l'ensemble du groupe peut partager la séquence à l'unisson.