Les signaux verbaux peuvent être utilisés en classe pour orienter la concentration et l'attention. Il peut s'agir de signaux d'appel et de réponse, d'insistance et d'organisation. Vous trouverez ci-dessous une série d'exemples d'indices verbaux.

Les signaux verbaux sont utilisés à de nombreuses fins et peuvent être incorporés stratégiquement dans la salle de classe pour diriger l'attention et la concentration dans le cadre de votre programme de formation. gestion de classe stratégies.

Remarque : Étant donné que les jeunes élèves de l'école primaire sont encore en train d'apprendre les signaux sociaux, les signaux verbaux peuvent être plus efficaces que les signaux non verbaux. Les élèves plus âgés peuvent percevoir les signaux verbaux comme étant enfantins, il convient donc de réfléchir à la manière dont vous les introduisez dans la salle. Au lieu d'utiliser des signaux verbaux, vous pouvez vous efforcer de donner aux élèves plus âgés une idée claire de la manière dont une activité leur est bénéfique, ainsi que des conséquences qui en découlent. Vous pouvez également partager les l'histoire de la technique de l'appel et de la réponse avec les élèves plus âgés, car il s'agit d'une forme de communication qui remonte aux traditions orales africaines.

Appel et réponse verbale

On parle d'appel et de réponse verbale lorsque l'artiste enseignant (TA) dit quelque chose à haute voix à la classe et que les élèves y répondent collectivement. L'objectif d'un appel et d'une réponse peut être d'attirer l'attention de tous, de recentrer le groupe, de guider les élèves ou de les aider à traiter l'information et à la comprendre. (Pour en savoir plus sur l'appel et la réponse, cliquez ici).

Préparez l'appel et la réponse avant le début du programme. Étant donné que les élèves répéteront cette phrase tout au long du programme, trouvez un moyen de la relier à votre programme d'études, à vos origines culturelles ou à celles des élèves, et/ou trouvez des moyens pour les élèves de répondre verbalement et physiquement.

Exemples

• En rapport avec l'éducation artistique
  • Appel : "Contrôle du micro, contrôle du micro". Réponse : "Un-deux, un-deux."
  • Appeler : "Mona". Réponse : "Lisa". L'enseignant ou l'artiste enseignant peut expliquer : "Mona Lisa est une élève très patiente ! Où que je sois dans la pièce, ses yeux sont toujours fixés sur moi. Elle attend calmement son tour, les mains sur les genoux". Lorsque les élèves disent "Lisa", ils doivent faire semblant de ressembler à Mona Lisa. Il est utile de garder une photo d'elle dans la pièce tout au long de la résidence pour s'y référer.
  • Appel : "Tableau s'il vous plaît". Réponse : "Tout le monde se fige".
  • Appel : "Un silence s'est abattu sur la foule". Réponse : "Chut."
  • Appel : "Acteur neutre". Réponse : "Prêt à partir". Les élèves répondent également en se mettant en position neutre d'acteur.
  • Appel : "Trois, deux, un". Réponse : "Action."
• Non-arts spécifiques
  • C'est une excellente occasion de créer et d'utiliser des activités culturellement adaptées. Par exemple, les deux activités ci-dessous ont la même fonction et le même cadre, mais font référence à des environnements différents.
    • Enseignant : "Chute d'eau, chute d'eau". Les élèves : "Chut." Les élèves imitent une chute d'eau avec leurs mains pendant qu'ils s'immobilisent ou s'assoient.
    • Enseignant : "Pression des pneus, pression des pneus". Les élèves : "Chut." Les élèves pantomisent un cercle avec leurs mains qu'ils rétrécissent au fur et à mesure qu'ils s'installent tranquillement.
  • De même, il s'agit d'une excellente occasion d'accéder à des langues différentes et de les mettre à l'honneur. Voici plusieurs exemples, chacun dans une langue différente.
    • En anglais : "Ready, set". Les élèves : "Et comment !"
    • Espagnol : "Autre chose." Les élèves : "Mariposa!"
    • Akan ghanéen : "Ago." Les élèves : Ame!" Ago est un appel à l'attention, comme si l'on disait : "J'aimerais que vous m'accordiez votre attention". Et la réponse est : "Oui, vous avez mon attention."
    • Indonésien : "Satu, dua, tiga." Les élèves : "Kami duduk juga!"
    • ASL : Se lever et s'asseoir.
• Le classique : "Si vous pouvez entendre ma voix..."
  • Option 1 : Dites et modélisez une action. Par exemple, vous pouvez dire "Mets tes mains sur ta tête" tout en mettant tes mains sur ta tête.
  • Option 2 : Dites une action et modélisez-en une autre, pour voir si les élèves écoutent.
  • Option 3 : Faites preuve de fantaisie ! Par exemple, "Offrez-vous une moustache", "Mettez un petit chapeau", "Regardez-moi avec votre monocle".
• Plus d'exemples
  • 50 idées amusantes d'appels et de réponses pour attirer l'attention des élèves.

Indices d'emphase

L'AT incorpore des phrases pour aider à concentrer l'attention sur les informations importantes.

Exemples

• "C'est important.
• "C'est la clé".
• "Ecoutez attentivement".
• "Tu dois te souvenir."

Indices organisationnels

L'AT incorpore des phrases pour aider la classe à comprendre l'ordre, la séquence ou la relation des informations.

Exemples

• Premier, deuxième, troisième...
• Puis...
• Suivant...
• Dans l'ordre suivant...
• Pour résumer...
• A revoir...
• Pour revenir sur...