Чтобы создать инклюзивный класс, ученики должны чувствовать поддержку и одобрение со стороны своих одноклассников, а также классных специалистов и педагогов-художников. Ниже вы найдете стратегии развития позитивного сотрудничества и поощрения всех учеников к участию в создании инклюзивной среды.

Общение с классными профессионалами

Как преподавателям-художникам (ПХ), нам важно сотрудничать с другими классными специалистами в комнате; это начинается с того, что мы подчеркиваем им ценность их участия. В идеале все ученики, учителя и помощники должны быть включены в нашу работу. Пожалуйста, попросите, чтобы все Поставщики сопутствующих услуг push-in во время уроков на планерке. Это может позволить классным специалистам поощрять и укреплять приведенные ниже стратегии и помогать учащимся сосредоточиться на вашем классе. Этот разговор может быть включен в ваш плановая встреча чтобы полностью привлечь взрослых в комнату, как лично, так и во время дистанционное обучение.

Стратегии между учениками 

Примечание: некоторые из этих стратегий могут привести к громкому шуму или должны быть изменены с учетом физических возможностей учеников.

Найдите новое место в кругу/комнате

• Направления
  • В начале урока поприветствуйте учеников и попросите их молча найти новое место в круге (или другой конфигурации в пространстве) на счет 10.
  • Как только ученики найдут новое место, предложите им повернуться и поговорить с партнером, стоящим рядом. Это может быть рассказ о виде искусства, предстоящем материале или просто возможность поделиться чем-то приятным, что произошло за день.
  • Это можно повторить несколько раз, чтобы у учащихся была возможность пообщаться с разными одноклассниками.
• Кончик: Это занятие может стать шумным и энергичным. Чтобы не распылять энергию, можно предложить ученикам найти новое место в замедленном темпе и попросить их шепнуть подсказку партнеру.
• Размещение: Вы можете предложить ученикам сесть на стулья, если им нужно больше ориентироваться в пространстве. Или половина студентов может сидеть, а половина может быть группой, которая двигается.

Круглый робин 

• Направления 
  • Расставьте учащихся в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу.
  • У каждого ученика должен быть один партнер, стоящий перед ним (это также можно организовать заранее, используя стулья).
  • Предложите ученикам поделиться чем-то со своим партнером или вместе с ним создать что-то (например, отработать танцевальный шаг, поделиться произведением изобразительного искусства и дать друг другу обратную связь, поделиться идеей места или персонажа для сцены, создать секретное рукопожатие).
  • Когда все поделятся, попросите один круг остаться на месте, а другой круг переместить на одного человека вправо или влево. Теперь у каждого будет новый партнер, и ему следует предложить поделиться чем-нибудь еще.
  • Это может продолжаться несколько раундов или даже до тех пор, пока каждый студент не сможет поговорить с каждым другим студентом.

• Кончик: Это занятие может стать шумным при одновременном общении большого количества студентов. Обязательно установите сигнал, чтобы привлечь внимание учеников, и четко определите временные рамки.

• Размещение: Посадите внутренних студентов на стулья или инвалидные коляски. Поставьте стул напротив них, затем пусть внешний круг переместится к следующему стулу.

Познакомьтесь с творчеством друг друга

• Направления
  • Прежде чем поделиться частью работы с классом, попросите учащихся разбиться на пары.
  • В парах они сообщат свое имя или имя художника (это может быть что-то вроде "Я известен как чудесный Маличи"), название работы, которой они будут делиться, и одну вещь, которую они хотят, чтобы зритель или аудитория узнали об их работе.
  • Затем их партнер представит их классу с этими подсказками, прежде чем они поделятся.
• Размещение: Это можно сделать и невербально, совместно придумав жест, обозначающий имя ученика, и создав эпический вход, привлекающий внимание к исполнителю/соучастнику.

Поворот и разговор

• Направления 
  • Включите "повороты и разговоры" в процесс постановки вопросов и размышлений. Вместо обсуждения всей группой задайте вопрос и попросите учеников повернуться и обсудить свой ответ с партнером.
  • Четко ограничьте время, которое у них есть и когда один партнер должен закончить делиться, а другой - начать.
  • Вы можете попросить студентов-добровольцев поделиться информацией после разговора друг с другом.

Распределение ролей и стратегии лидерства

• При работе в малых группах уточните, какие роли должны присутствовать в каждой группе (например, один сценарист, два актера, один режиссер и т.д.).
• Четко определите и распределите роли заранее или попросите учеников выбрать роль до начала работы. Если роли распределены, заранее спросите классных руководителей, в чем каждый из них хорош (например, писатель - это тот, кто хорошо умеет придумывать истории и сценарии). Или предложите ученикам поговорить о сильных сторонах друг друга и распределить роли в зависимости от этого.
• Выполняя эту работу в течение нескольких занятий, подумайте о смене обязанностей. Возможно, вы или классные руководители захотите записать, кто какую роль выполнял в будущем.
• Если возникнет конфликт из-за того, что чья-то идея не была услышана, вы сможете устранить проблему, вернувшись к определению каждой роли и того, кто за что отвечает.
• У вас есть возможность подчеркнуть уникальные идеи учеников или отметить, когда кто-то демонстрирует владение навыком. Если возможно, попросите учеников научить этому навыку остальных членов класса или расскажите, как они пришли к своей идее (например, ученик придумывает танцевальное движение, которое затем учит весь класс и добавляет в хореографическую последовательность).
• Попробуйте дать учащимся руководящие роли, которые требуют от них общения и сотрудничества с классом в целом. Это может быть документалист, отвечающий за запись или видеосъемку работы других учащихся, режиссер, дающий структурированную обратную связь небольшим группам или отдельным учащимся, или табельщик, который проверяет группы, чтобы сообщить им, сколько времени у них есть. .

Стратегии построения отношений в больших группах

• Преподаватели-художники должны положительно подкреплять сильный художественный выбор, лидерскую инициативу и учеников, которые положительно поддерживают и сотрудничают со своими одноклассниками.
• Дайте учащимся место и время, чтобы поделиться своими искренними чувствами и интересами со своими одноклассниками. Поощряйте связи между учащимися, у которых могут быть схожие интересы.
• В конце семинара задайте вопросы, которые подчеркивают важность сотрудничества.
  • "Чему вы сегодня научились у одноклассника?"
  • "Что нового вы узнали о своем однокласснике сегодня?"
  • "Хотите похвалить кого-нибудь за работу в классе сегодня?"
• Начните художественную работу с показа и рассказа или мини-шоу талантов. Пусть каждый ученик принесет предмет или произведение искусства и расскажет о нем классу. Пусть ученики задают вопросы и дают положительную оценку своим одноклассникам.