贡献者 克里希纳-沃什伯恩

说明

这项活动是对盲人舞蹈传统中的地板绑带舞的介绍，并介绍了在地板上使用绑带十字架来保持方位和方向的想法。

路线

• 每个学生在地板上都有一个自己的胶带十字架。每两条胶带的长度应与学生自己的腿差不多，胶带应在中间交叉，形成四个直角。 
• 向学生逐一介绍以下概念：
  • 周边:利用胶带十字的四个远点，每个学生将确定一天中最宽的活动范围，描画、记录实物标记、物体、纹理、声源，或许选择使用并记住最大的表演空间，或者选择一个更具体的范围。
  • 分割:学生们将利用两条胶带本身以及胶带所形成的隐含对角线，通过触摸和动作来分割横向、纵向和两条对角线的表演空间，并以多种方式对其进行多次描摹。
  • 居中： 通过旅行，找到那个感觉像中心的地方，在那里旋转，构想那些为找到罗盘中心而走过的路。
• 对话： 在分别介绍这三个概念后，请学生描述他们做了哪些动作，使用了身体的哪些部位，以及他们在探索胶带十字时注意到了什么。

过渡到活动

请学生思考他们在移动时是如何记住空间方向的。他们使用视觉、语言还是身体感觉？告诉他们，在盲人舞蹈传统中，舞蹈学生会用胶带在地板上画出方向感和方位感。时间充裕的学生小组可以在地板上制作自己的胶带十字架；时间充裕的学生小组可能会被要求在地板上找到一个胶带十字架作为自己的，每个学生一个。

退出活动

告诉学生胶带地板是一种替代工具，可以用来代替镜子辨别方向。让学生思考胶带地板和镜子作为学习工具的相似之处和不同之处。 

课堂布置

运动空间应畅通无阻，地板上应为每个学生准备一个胶带十字架。 

材料

这项活动最好使用颜色鲜艳的无痕胶带，宽度为 1 英寸或 1.5 英寸。橙色是大多数地板的最佳颜色，无论是深色还是浅色。在三个方向的探索过程中，播放音乐有助于保持学生的注意力。如果需要，学生可以用纸或数字书面形式记录他们的观察结果，也可以用录音工具或语音录制应用程序口头记录。

支持/自适应材料/工具

• 本课是为满足盲人和视障学生的教育需求而设计的。如果使用预先录好的地板，学生可以随意使用手杖、脚或手指选择胶带十字。 
• 对于使用轮椅、助行器或拐杖等移动设备的学生，应鼓励他们思考轮子或其他设备是如何与胶带接触的，他们是如何感知胶带的，以及胶带在他们身体中是什么感觉。 
• 学生可以从任何身体姿势探索方向：站、坐、躺、爬、走、滚，任何适合他们身体的姿势。 

课堂专业人员可能扮演的角色

• 在探索周长、平分线和居中的同时，示范动作和边做动作边说话。 
• 对于需要更多解释的学生，或认为需要得到允许才能将这些简单任务向更有创意、更突破常规的方向发展的学生，可给予进一步的口头说明。

远程教学的调整

本教案最初是作为远程课程开发的。每个学生在自己的地板上都有自己的磁带十字架，无论他们正好在哪里。这节课非常适合远程学习，因为每个人的地板都可能有独特的特点，他们可以在与其他学生分享时描述这些特点。