贡献者 耶尔·本-锡安

说明

在这项小组活动中，学生们通过参加寻宝游戏相互了解并建立社区。

路线

• 从小组头脑风暴开始。询问学生他们对寻宝游戏的了解，并收集答案。利用他们的知识为今天的活动制定标准。 
• 讲解玩法：将全班学生分成 3 或 4 人一组。每个小组分别记录（拍照或画画）以下内容：会发出声音的东西，会让他们发笑的东西，会让他们想起家人、朋友或家的东西，他们的共同点，以及与下一部分课程相关的东西。
• 给各小组 5 分钟时间制定计划。在这段时间内，他们应决定如何分工以及记录哪些物品。 
• 然后进行 5 分钟的寻宝游戏！各小组可根据需要四处走动，拍照或写生。
• 全班一起分享图片。
• 反射：
  • "你们小组是怎么想到这个主意的？"
  • "头脑风暴怎么样？"
  • "你最喜欢哪一类？"

过渡到活动

询问学生对寻宝游戏的了解。播放能激发学生寻找或探险情绪的音乐。

转出活动

请学生为您找到最后一件物品--一件与下一部分课程有关的物品。

课堂布置

学生以全班为单位开始进行头脑风暴和指导（在地毯或课桌前以观众的方式）。以小组为单位开展活动（在场地内移动）。再以全班为单位进行分享和反思。

支持/自适应材料/工具

• 使用照相机（手机相机或其他）拍照，或者用纸和铅笔画素描。有 自适应手柄 可用于铅笔等工具。
• 根据学生的兴趣或与工作坊或驻校相关的主题调整类别列表。
• 提供一份书面和/或直观的清单，说明他们正在寻找的物品类型。
• 学生可以收集实际材料，获得更具体的真实体验。
• 使用 可视计时器 或音乐。
• 提前计划好小组可能会有帮助。如果可能的话，在课前或开始上课时与课堂专业人员联系，听取他们对小组的建议。
• 列出小组每个成员可以扮演的 "角色"：导演、抽屉管理员、摄像师、清单核对员等。留出一些时间让学生选择，或请课堂专业人员分配角色，或支持学生轮流扮演每个对象的角色。

课堂专业人员可能扮演的角色

• 计划好每个小组的成员以及必要的任务分工。
• 在小组环境中为需要帮助的学生提供支持，或在必要时为学生提供个别辅导。
• 在搜索期间管理计时器或音乐。
• 帮助小组集思广益。
• 协助上传、打印或将图像投射到屏幕上。

远程教学的调整

学生可以拍照并在屏幕上分享，也可以绘制或素描物品。 

尝试在他们写生或拍照时播放音乐。 

要求学生在搜索时关闭相机，然后在 "大揭秘 "时刻打开相机，揭示他们所拍或所画的内容。 

学生可以单独完成，完成后与全班分享；也可以以小组为单位，利用分组讨论室进行头脑风暴，然后以小组为单位共同制作图片--然后由一名成员截图与全班分享。 

要求学生寻找身边的实际物品，并带回来与同学分享。