贡献者 玛丽·金尼

说明

在这项语言积累活动中，学生将学习并练习在写作中使用感官描述。

路线

• 向全班展示一个柠檬。学生志愿者环绕教室，分享对柠檬的描述。问："柠檬闻起来像什么（不要用柠檬这个词！）？在问 "是什么声音 "时，可以抛接柠檬或轻轻拍打柠檬。学生还可以提及他们在家里吃过的含柠檬的菜肴。鼓励学生在描述时发挥创造性和具体性，可采用比喻和拟人（如果在课堂上讨论）。
• 向每张桌子赠送一个 "神秘袋"。袋子外面写着五种感官中的一种，里面是一个神秘物品。在 "开始 "时，学生将有四分钟的时间，只用外面写的感官尽可能多地列出神秘物品的描述。
• 时间一到，各桌组清点自己的总数。每桌与全班分享自己的物品和清单
• 神秘物品示例：肉桂棒、咖啡豆、树叶、鞋带、硬币、铝箔纸。至于味道，可以使用大多数人可能都尝过的东西（柠檬、肉桂等）。
• 反射
  • 学生反思专注于一种感官是多么具有挑战性/多么容易，并分享他们为获得尽可能多的描述而使用的不同策略。
• 可根据学生群体进行调整 
  • 哪一组获得的物品描述最多，哪一组就获胜。
  • 让全班其他同学根据每个小组的描述，猜测每个物品是什么。

过渡到活动

用牛皮纸袋装一个柠檬。让学生猜猜袋子里装的是什么。在揭开柠檬之前，先用一些描述词。

转出活动

收集感官材料，全班同学为提出美味细节的小组拍手叫好。在进入下一个活动之前，集体深呼吸。

课堂布置

表格组别。

支持/自适应材料/工具

• 可以请语言表达能力较差的学生举例说明。
• 调暗灯光，支持感官集中。
• 小组集思广益，以柠檬为例开展工作。
• 建立一个感官词库，学生可以从中提取词汇，减轻自己创造词汇的压力。
• 使用 视觉词汇 如感官细节图片，提醒学生注意感官。 

课堂专业人员可能扮演的角色

• 加入可能会觉得更具挑战性的学生同桌小组。
• 通过在类列表中添加描述符来提供支持。

远程教学的调整

学生可在休息室工作
在得到关于使用何种意义的描述词的明确指示后，他们对其他项目进行了描述。