• يمكن أن توضح العناصر المرئية مفهومًا أو كلمة مفردات ، أو توضح الاحتمالات ، أو تحافظ على تركيز الطلاب ، أو تحافظ على تنظيم الدرس.
• يمكن أن تكون العناصر المرئية مشتتة وجذابة. ألق نظرة على هذا GIVE Resource on preventing sensory overstimulation، بما في ذلك نصائح للتعليم والتعلم عن بعد.

• قم بإنشاء أجندة مرئية للتحقق منها أثناء تنقلك خلال الدرس.
• Hang visuals behind you, hold them up to the camera, share videos or pictures via screen share.
• If you’re recording your lesson, you can use interactive tools like visual fly-ins, or video/picture in video.
  • If you’re a beginner to video editing, check out a step-by-step tutorial for iMovie in the External Resources section.
• قم بدمج لغة الإشارة في فصلك حتى يتمكن الطلاب من التعبير عن احتياجاتهم / آرائهم بطريقة غير لفظية.
  • Read more about sign language in the classroom and some examples to get you started in the External Resources section.
• Model activities visually in live or recorded videos. This can also happen through the use of step-by-step images in a PDF.
• Consider giving verbal descriptions of the images and instruction for students with low vision or who are blind. If you have students who use a screen reader, it will likely not transcribe videos and slideshows, so consider verbal descriptions as often as possible and/or create a text-only version of materials.

تحقق من هذا المثال من ArtConnection TA للتعرف على طرق دمج العناصر المرئية.

• يمكن للتجارب الحسية أن تساعد الأطفال على التركيز والاسترخاء.
• Create opportunities for students to disengage with their screens and reset by including sensory experiences as part of your lessons: Tactile, Auditory, Visual, Proprioception, etc.
• Offering students content-related ways to bring their environment into their “square” (like sharing sounds, smells, and textures from what’s around them) may create a more connected, three-dimensional remote-learning experience.
• قد تكون هذه تجارب حسية حقيقية أو خيالية.

• Invite students to turn off their video and listen to auditory content—or turn their video on and off throughout to share specific responses.
• قم بعمل لعبة تخمين من الطلاب الذين يعثرون على كائن من بيئتهم ويصفونه للفصل باستخدام التفاصيل الحسية.
• بناء مطاردة زبال في الدرس. قد تطلب من الطلاب العثور على عنصر يتعلق بقصة معينة أو مهمة إبداعية - أو كائنات مرتبطة بكلمات أو مفاهيم جديدة في المفردات.

• Incorporating movement can help students be more present and focused, and keep them engaged and energized. 
• تأكد من مراعاة قدرات الطلاب وبيئاتهم وسلامتهم عندما يتعلمون عن بُعد. أعط الكثير من الخيارات للجلوس أو الوقوف ، للتحرك بسرعة أو ببطء ، إلخ.  
• عندما نشعر بالتوتر أو القلق ، غالبًا ما نأخذ أنفاسًا ضحلة في صدورنا. من خلال التنفس بعمق في بطوننا ، يمكننا استخدام أنفاسنا لتهدئة أجسادنا وعقولنا.

• قيادة الطلاب من خلال تمارين التنفس. يمكنك أيضًا مساعدتهم على فهم أنه عندما نشعر بالتوتر أو القلق ، فإننا غالبًا ما نأخذ أنفاسًا ضحلة في صدورنا. من خلال التنفس بعمق في بطوننا ، يمكننا استخدام أنفاسنا لتهدئة أجسادنا وعقولنا.
• Ask students to respond with a movement as well as words.
• Model and invite students to “zoom in” and “zoom out” by getting close to and moving away from the camera.
• Play Video Twister by calling out instructions like “Right hand to bottom left of your square” or “Nose to top right of your square.”
• Offer a guided stretch break, even in asynchronous and non-video content.
• Incorporate dance and body language into activities and/or transitions.

• Remote learning provides opportunities for students to be in control—to be experts in their own right—and the ability to participate using their preferred modes, and time frames.
• يمكن أن تتخذ مشاركة الطلاب عدة أشكال مختلفة عبر الإنترنت. تأكد من مراجعة افتراضاتك حول سبب تشغيل الطلاب لمقاطع الفيديو الخاصة بهم أو إيقاف تشغيلها ، وسبب مشاركتهم أو عدم مشاركتهم لما قاموا بإنشائه أثناء نشاط ما ، وما إلى ذلك. لمزيد من المعلومات حول دعم المشاركة الهادفة عبر الإنترنت ، تحقق من امنح موردًا عن التعلم عن بعد: التكيفات لإدارة الفصول الدراسية والسلوك.

• Provide multiple forms of instructions along with video learning. 
  • انشر تعليمات وافرة ولكن واضحة حول نظام إدارة التعلم الذي تستخدمه أو أرسله عبر البريد الإلكتروني إلى الطلاب. 
  • إذا كنت تدرس مباشرةً ، فشارك التعليمات المكتوبة في الدردشة جنبًا إلى جنب مع التعليمات الشفهية. 
  • When relevant, share your screen to model activities step-by-step while providing verbal instructions. 
• Explore tools and apps that invite student engagement in interesting ways. These can be used to get student input and feedback, check for understanding, or share responses and creative work. Those used by GIVE Teaching Artists include, but aren’t limited to, 
  • chat; 
  • reaction functions;
  • polls;
  • Jamboard;
  • Mentimeter;
  • whiteboard;
  • Padlet; 
  • Pear Deck.
• عند تسجيل مقاطع الفيديو ، تأكد من تضمين فترات توقف مؤقتًا عندما تدعو الطلاب للتفكير في شيء ما أو تكرار شيء ما أو إكمال مهمة. هذا يدعم المشاركة من خلال تقديم إحساس أقوى بالاتصال والتدفق. 
• If teaching synchronously via video, offer different groupings to engage students for each activity. Include larger group discussion, individual working time, and, if possible, breakout groups. Use breakout groups judiciously depending on students’ age, engagement level, and needs, and be sure to pop in to each group to offer help and check in, just as you would during an in-person class. 
• اترك متسعًا من الوقت للتفكير بين الأنشطة وفي نهاية الدرس ، بغض النظر عما إذا كنت تدرس بشكل متزامن أو غير متزامن. 
• Encourage students to rename their screen name to be what they’d like to be called, or add something to their name that connects to the lesson. 
• في الفصول الدراسية الحية / المتزامنة ، يمكنك ترشيح مضيفين مشاركين أو قادة مشاركين لنشاط أو طقوس. يمكن أن تساعد مشاركة المسؤولية في بناء المجتمع.

• اعمل مع مؤسستك ومدرستك لتحديد معايير الوصول التي يجب عليك الالتزام بها. على سبيل المثال ، في التسميات التوضيحية المغلقة أو غيرها من المواد المكتوبة ، قد تتطلب بعض المعايير خطوطًا أو حجمًا معينًا للنص. قد يكون هذا مختلفًا لكل منظمة أو مدرسة.
• Technology is not always accessible to all, so be sure to check with the Classroom Professionals about what works for their students. 
• Use the technology that is consistent with what’s already used by the school, Teachers, and students.

• افعل التحقق من الوصول at the top of the live class and throughout to see if needs are being met. Make sure you do it verbally and in the chat.
• Use closed-captioning, translations, and/or interpreters when needed during the live class. Send an email ahead of time to see if there are any specific needs from students, Classroom Professionals, or caregivers.
• Different platforms have different accessibility offerings. Do your research to know what’s available on the platform you use. Many captioning tools are imperfect. Be sure to test it out to see if it works for you and the students.
  • Google Meet: انقر فوق الزر CC وتواصل مع الطلاب للقيام بذلك أيضًا. 
  • تكبير / تصغير: يمكنك تنزيل امتداد مجاني يسمى RevLive Captioning ويمكن للمضيف تنشيطه. سيحتاج الطلاب إلى تذكيرهم بالنقر فوق الزر CC. 
  • YouTube: You can add auto captions to any video that you make and upload. Be sure to review and make corrections as needed. 
• More possibilities, depending upon your needs, can be found in the External Resources section.

ملحوظة: If the organization or school that you work for wants more precise captioning (more accurate, adjusted font size, words on screen, etc.) you can have a conversation about using a third-party captioning service for prerecorded videos (Rev, etc.), which is especially helpful if you are translating multiple languages. You can also look into CART, which is live-captioned by a person, leaving less room for error.

• If you are working with interpreters, have a conversation with the interpreters or Classroom Teachers about any support you or they may need. Communicate with students about how to pin or highlight the interpreter (or do so yourself) so that the interpreter isn’t getting lost in a sea of other boxes. 
• You can play with DIY accessibility tools as well. For example, if you are learning lyrics you can share them on the screen in a Powerpoint or type them into the chat live. You can print out any visuals and hold them up in your frame and physical space so that students can see without having to screen share.