• بصری تصور یا الفاظ کے لفظ کو واضح کر سکتے ہیں ، امکانات کا مظاہرہ کر سکتے ہیں ، طلباء کو مرکوز رکھ سکتے ہیں ، یا سبق کو منظم رکھ سکتے ہیں۔
• بصری پریشان کن اور دلکش دونوں ہوسکتے ہیں۔ یہ چیک کریں۔ GIVE Resource on preventing sensory overstimulation، بشمول دور دراز تعلیم اور سیکھنے کے لیے تجاویز۔

• اپنے سبق کو آگے بڑھاتے ہوئے چیک کرنے کے لیے ایک بصری ایجنڈا بنائیں۔
• Hang visuals behind you, hold them up to the camera, share videos or pictures via screen share.
• If you’re recording your lesson, you can use interactive tools like visual fly-ins, or video/picture in video.
  • If you’re a beginner to video editing, check out a step-by-step tutorial for iMovie in the External Resources section.
• اپنی کلاس میں سائن لینگویج کو شامل کریں تاکہ طلباء غیر ضروری طریقے سے اپنی ضروریات/آراء کا اشارہ کرسکیں۔
  • Read more about sign language in the classroom and some examples to get you started in the External Resources section.
• Model activities visually in live or recorded videos. This can also happen through the use of step-by-step images in a PDF.
• Consider giving verbal descriptions of the images and instruction for students with low vision or who are blind. If you have students who use a screen reader, it will likely not transcribe videos and slideshows, so consider verbal descriptions as often as possible and/or create a text-only version of materials.

بصریوں کو شامل کرنے کے طریقوں کے لیے آرٹس کنکشن TA سے اس مثال کو چیک کریں۔

• حسی تجربات بچوں کی توجہ اور آرام میں مدد کر سکتے ہیں۔
• Create opportunities for students to disengage with their screens and reset by including sensory experiences as part of your lessons: Tactile, Auditory, Visual, Proprioception, etc.
• Offering students content-related ways to bring their environment into their “square” (like sharing sounds, smells, and textures from what’s around them) may create a more connected, three-dimensional remote-learning experience.
• یہ حقیقی یا خیالی حسی تجربات ہو سکتے ہیں۔

• Invite students to turn off their video and listen to auditory content—or turn their video on and off throughout to share specific responses.
• طالب علموں کو ان کے ماحول سے کوئی شے تلاش کرنے اور حسی تفصیلات کا استعمال کرتے ہوئے اسے کلاس میں بیان کرنے کا اندازہ لگانے کا کھیل بنائیں۔
• ایک سبق میں مچھلی کے شکار بنائیں۔ آپ طلبہ سے پوچھ سکتے ہیں کہ وہ کوئی ایسی شے تلاش کریں جو کسی خاص کہانی یا تخلیقی کام سے متعلق ہو - یا نئے الفاظ کے الفاظ یا تصورات سے منسلک اشیاء۔

• Incorporating movement can help students be more present and focused, and keep them engaged and energized. 
• جب وہ دور سے سیکھ رہے ہوں تو طلباء کی صلاحیتوں ، ماحول اور حفاظت پر ضرور غور کریں۔ بیٹھنے یا کھڑے ہونے ، تیز یا آہستہ چلنے وغیرہ کے لیے بہت سارے اختیارات دیں۔  
• جب ہم دباؤ یا پریشانی کا شکار ہوتے ہیں تو ہم اکثر اتلی سانسیں اپنے سینوں میں لیتے ہیں۔ ہمارے پیٹ میں گہری سانس لینے سے ، ہم اپنے سانس کو اپنے جسم اور دماغ دونوں کو پرسکون کرنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔

• سانس لینے کی مشقوں کے ذریعے طلباء کی رہنمائی کریں۔ آپ ان کی یہ سمجھنے میں بھی مدد کر سکتے ہیں کہ جب ہم دباؤ یا پریشانی کا شکار ہوتے ہیں تو ہم اکثر اپنے سینوں میں اتلی سانسیں لیتے ہیں۔ ہمارے پیٹ میں گہری سانس لینے سے ، ہم اپنے سانس کو اپنے جسم اور دماغ دونوں کو پرسکون کرنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔
• Ask students to respond with a movement as well as words.
• Model and invite students to “zoom in” and “zoom out” by getting close to and moving away from the camera.
• Play Video Twister by calling out instructions like “Right hand to bottom left of your square” or “Nose to top right of your square.”
• Offer a guided stretch break, even in asynchronous and non-video content.
• Incorporate dance and body language into activities and/or transitions.

• Remote learning provides opportunities for students to be in control—to be experts in their own right—and the ability to participate using their preferred modes, and time frames.
• طلباء کی شرکت آن لائن بہت سی مختلف شکلیں لے سکتی ہے۔ اپنے مفروضوں کو ضرور چیک کریں کہ طالب علموں کے پاس ان کا ویڈیو آن یا آف کیوں ہے ، انہوں نے کسی سرگرمی کے دوران اپنی تخلیق کردہ چیزوں کو کیوں کیا یا شیئر نہیں کیا ، وغیرہ آن لائن بامعنی مصروفیت کو سپورٹ کرنے کے لیے ، ریموٹ لرننگ پر وسائل دیں: کلاس روم اور رویے کے انتظام کے لیے موافقت۔.

• Provide multiple forms of instructions along with video learning. 
  • لرننگ مینجمنٹ سسٹم پر کافی لیکن واضح ہدایات پوسٹ کریں جو آپ استعمال کرتے ہیں یا ای میل کے ذریعے طلباء کو بھیجیں۔ 
  • اگر آپ براہ راست تعلیم دے رہے ہیں تو ، زبانی ہدایات کے ساتھ چیٹ میں تحریری ہدایات کا اشتراک کریں۔ 
  • When relevant, share your screen to model activities step-by-step while providing verbal instructions. 
• Explore tools and apps that invite student engagement in interesting ways. These can be used to get student input and feedback, check for understanding, or share responses and creative work. Those used by GIVE Teaching Artists include, but aren’t limited to, 
  • chat; 
  • reaction functions;
  • polls;
  • Jamboard;
  • Mentimeter;
  • whiteboard;
  • Padlet; 
  • Pear Deck.
• ویڈیو ریکارڈ کرتے وقت ، جب آپ طلباء کو کسی چیز کے بارے میں سوچنے ، کچھ دہرانے یا کسی کام کو مکمل کرنے کی دعوت دے رہے ہیں تو اس میں رکاوٹیں ضرور شامل کریں۔ یہ کنکشن اور بہاؤ کے مضبوط احساس کو پیش کرتے ہوئے شرکت کی حمایت کرتا ہے۔ 
• If teaching synchronously via video, offer different groupings to engage students for each activity. Include larger group discussion, individual working time, and, if possible, breakout groups. Use breakout groups judiciously depending on students’ age, engagement level, and needs, and be sure to pop in to each group to offer help and check in, just as you would during an in-person class. 
• سرگرمیوں کے درمیان اور سبق کے اختتام پر غور کرنے کے لیے کافی وقت چھوڑیں ، قطع نظر اس کے کہ آپ ہم وقتی طور پر پڑھ رہے ہیں یا غیر مطابقت پذیر۔ 
• Encourage students to rename their screen name to be what they’d like to be called, or add something to their name that connects to the lesson. 
• لائیو/ہم وقت ساز کلاسوں میں ، آپ کسی سرگرمی یا رسم کے لیے شریک میزبان یا شریک لیڈ کو نامزد کر سکتے ہیں۔ ذمہ داری بانٹنے سے کمیونٹی کی تعمیر میں مدد مل سکتی ہے۔

• اپنی تنظیم اور اسکول کے ساتھ مل کر فیصلہ کریں کہ آپ کو کس قابل رسائی معیار کو برقرار رکھنا چاہیے۔ مثال کے طور پر ، بند کیپشننگ یا دیگر تحریری مواد میں ، کچھ معیارات کو کچھ فونٹ یا ٹیکسٹ سائز کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ یہ ہر تنظیم یا سکول کے لیے مختلف ہو سکتا ہے۔
• Technology is not always accessible to all, so be sure to check with the Classroom Professionals about what works for their students. 
• Use the technology that is consistent with what’s already used by the school, Teachers, and students.

• Do an رسائی چیک۔ at the top of the live class and throughout to see if needs are being met. Make sure you do it verbally and in the chat.
• Use closed-captioning, translations, and/or interpreters when needed during the live class. Send an email ahead of time to see if there are any specific needs from students, Classroom Professionals, or caregivers.
• Different platforms have different accessibility offerings. Do your research to know what’s available on the platform you use. Many captioning tools are imperfect. Be sure to test it out to see if it works for you and the students.
  • گوگل میٹ: CC بٹن پر کلک کریں اور طالب علموں کو بھی ایسا کرنے کے لیے بات چیت کریں۔ 
  • زوم: آپ ایک مفت ایکسٹینشن ڈاؤن لوڈ کر سکتے ہیں جسے RevLive Captioning کہتے ہیں اور میزبان اسے چالو کر سکتا ہے۔ طلباء کو CC بٹن پر کلک کرنے کے لیے یاد دلانے کی ضرورت ہوگی۔ 
  • YouTube: You can add auto captions to any video that you make and upload. Be sure to review and make corrections as needed. 
• More possibilities, depending upon your needs, can be found in the External Resources section.

نوٹ: If the organization or school that you work for wants more precise captioning (more accurate, adjusted font size, words on screen, etc.) you can have a conversation about using a third-party captioning service for prerecorded videos (Rev, etc.), which is especially helpful if you are translating multiple languages. You can also look into CART, which is live-captioned by a person, leaving less room for error.

• If you are working with interpreters, have a conversation with the interpreters or Classroom Teachers about any support you or they may need. Communicate with students about how to pin or highlight the interpreter (or do so yourself) so that the interpreter isn’t getting lost in a sea of other boxes. 
• You can play with DIY accessibility tools as well. For example, if you are learning lyrics you can share them on the screen in a Powerpoint or type them into the chat live. You can print out any visuals and hold them up in your frame and physical space so that students can see without having to screen share.