Para ayudar a los alumnos a aprender, participar y comprometerse entre ellos y consigo mismos, los Artistas Docentes deben proporcionar marcos claros, mantener los límites y generar conjuntamente con los alumnos las expectativas y los acuerdos comunitarios para el programa.

¿Qué es la gestión del aula?

La gestión del aula es un conjunto de marcos que se pueden utilizar para crear y alimentar eficazmente un entorno de aprendizaje con apoyo, al tiempo que se planifica la participación centrada de todos los alumnos. La atención se centra en mantener y desarrollar los sistemas y las prácticas (como generar conjuntamente un contrato de aula o decir correctamente los nombres de los alumnos) que construyen el próspero ecosistema de su aula. Es importante reconocer que el aprendizaje, la participación y el compromiso son diferentes para cada persona, y los Artistas Docentes (AT) pueden dar cabida a estos diferentes modos de participación. Los enfoques pueden variar de una clase a otra en función de las necesidades y la edad de los alumnos, así como de la forma artística y el proyecto.

Preparándose para el éxito

Contar con un enfoque para la gestión del aula antes de comenzar una residencia o un taller puede suponer la diferencia entre una experiencia docente eficaz o ineficaz. Además de preparar un plan de gestión del aula, una forma de empezar un taller es establecer acuerdos comunitarios o normas del aula en colaboración con los alumnos. Permitir que los alumnos utilicen su conocimiento previo del aula y de los demás puede aumentar la probabilidad de que se respeten los acuerdos.

En una reunión de planificación para un aula de enseñanza conjunta integrada (TIC), pregunte a los profesionales del aula qué técnicas de gestión del aula se están utilizando actualmente. Es posible que tenga más éxito utilizando una técnica con la que los estudiantes ya están familiarizados, como aplaudir rítmicamente o levantar dos dedos para enfocar el aula.

Asegúrese de que los profesionales del aula le entregan un aula en calma (y asegúrese de devolver un aula en calma al final de la lección). Como artista docente que viene de fuera de la experiencia escolar cotidiana de los alumnos, es importante establecer una relación con los alumnos desde el principio, afirmar el papel de uno en la clase y establecer transiciones claras dentro y fuera de la lección para establecer el tono de la residencia.

Introducción y práctica continua

• Cree un contrato de clase al comienzo del programa que aclare las expectativas y las consecuencias. Ayude a los alumnos a generar un acuerdo o conjunto de directrices que todos puedan seguir cuando participen en el programa. Formule los acuerdos utilizando un lenguaje positivo (por ejemplo, "Trata a los demás con amabilidad" frente a "No seas grosero").
  • Utilice un lenguaje claro, concreto y conciso: el uso de metáforas o de un lenguaje florido puede resultar confuso para algunos alumnos.
• Mire el diseño físico de su salón de clases. ¿Cómo puede ayudar la distribución a la gestión de la clase y a los objetivos del día, así como a las necesidades individuales de acceso? ¿Hay alumnos que necesitan estar más cerca del profesor o de la pizarra, que necesitan acceder fácilmente a equipos de apoyo como auriculares, etc.? Considera distintas formas de organizar el espacio para satisfacer mejor las necesidades de tus alumnos. Explore Formaciones grupales para más información.
• Establezca rituales en el aula y practíquelos. Los rituales de clase se utilizan con más frecuencia al principio o al final de una sesión. Algunos ejemplos son la comprobación de una palabra o un movimiento, un estiramiento en grupo, una escritura libre, respirar todos juntos, etc.
• ¡Di hola! Un saludo personal puede ser de gran ayuda para establecer una relación con sus estudiantes.
• Utilice instrucciones claras de un solo paso. Si nota que sus instrucciones confunden a los estudiantes, intente escribirlas en una lista simple, con diagramas visuales.
• Aprende los nombres de los alumnos y su pronunciación correcta. Aprender un nombre es una forma de mostrar cariño y respeto por los demás. Tómese el tiempo para escribir los nombres fonéticamente si eso le ayuda a aprender a pronunciarlos. Si no es posible aprender los nombres en el tiempo que tiene con ellos, ¿hay alguna forma inteligente de comunicarlo?
• Integrar verbal y pistas y señales no verbales en su residencia. Las señales verbales y no verbales y el uso de las manos no sólo facilitan la comunicación entre usted y sus alumnos, sino que también ayudan a los estudiantes a centrar la atención en determinada información o en personas y espacios de la sala.
• Utilice la experiencia que ya se encuentra en el aula. En la primera reunión de planificación, consulte con Classroom Professionals para averiguar qué estrategias de manejo del comportamiento y del aula utilizan. Tómese un momento en la primera clase para que los estudiantes le enseñen las claves o señales que usan en su clase. Recuerde anotarlos a medida que avanza o entre sesiones; muchas clases pueden significar muchas señales.
• Proporcionar estructuras para resolver conflictos. Comparta con los alumnos un marco que puedan utilizar y que incluya pasos, junto con pistas para pensar y hablar.
  • Aquí hay un ejemplo: El Morningside Center describe tres niveles de prácticas restaurativas:
    1. Creación de comunidades y relaciones.
    2. Reparación de comunidades y relaciones y resolución de conflictos.
    3. Reintegración después de una mudanza u otro tipo de ausencia.
• Marco de ejemplo:
  • Asume una intención positiva.
    • Pensar: Tal vez no se dieron cuenta de lo que hicieron.
    • Diga: "¿Te has fijado en ___?".
  • Aboga por ti mismo.
    • Pensar: No sabrán cómo me siento si no se lo digo.
    • Di: "Cuando tú ___, yo siento ___. Necesito que ___".
  • Deje que todos cuenten su historia.
    • Pensar: Todos merecen ser escuchados.
    • Di: "Yo también quiero oír cómo te sientes".
  • Siempre puedes conseguir un Classroom Professional.
    • Pensar: Ahora mismo no tengo lo que necesito.
    • Diga: "Mx. Jones, necesito ayuda con un conflicto".
• Establezca expectativas claras para el comportamiento en el aula y cada actividad. Una de estas herramientas para establecer y mantener las expectativas en el aula y en las actividades se llama CHAMPS. CHAMPS es un acrónimo que significa Conversación, ayuda, actividad, movimiento, participación y éxito.

En las aulas de TIC, puede demostrar cada elemento de CHAMPS a los estudiantes para mayor claridad:

• • Conversación: ¿Pueden los estudiantes hablar entre ellos durante esta actividad?
  • Help: ¿Cómo consiguen los estudiantes la atención del profesor y la respuesta a sus preguntas?
  • Aactividad: ¿Cuál es la tarea / objetivo? ¿Cuál es el producto final?
  • METROovimiento: ¿Pueden los estudiantes moverse durante esta actividad?
  • PAGparticipación: ¿Cómo demuestran los estudiantes que participan plenamente? ¿Cómo se ve / suena el comportamiento laboral?
  • Séxito: ¡Cuando los estudiantes cumplan con las expectativas de CHAMPS, tendrán éxito!