Los estudiantes que están bien organizados pueden ayudar mirando el reloj y marcando las cosas de la lista de tareas pendientes. Pueden actualizar el cronograma de tareas previo al evento/proyecto culminante y ayudar a que la clase siga la agenda del día.

Los estudiantes sociables que no deseen ser el centro de atención y que se sientan más cómodos permaneciendo en un mismo espacio durante el acto pueden colaborar saludando a los invitados, repartiendo programas, distribuyendo tentempiés, señalizando los aseos con flechas de dirección, gestionando el tráfico y dirigiendo a los invitados a sus asientos. También pueden controlar el volumen del público y el nivel de participación pidiendo amablemente a los asistentes que silencien los teléfonos y bajen el volumen.

A algunos alumnos les puede gustar trabajar en estrecha colaboración con un profesional del aula en la selección del contenido del acto/proyecto culminante: canciones escritas, obras de teatro representadas, dibujos realizados, coreografías, poemas elaborados, solos de batería tocados, etc.

Durante el tiempo que pasen juntos, es posible que identifique a estudiantes con un gran sentido de la observación que podrían centrarse en la documentación. Esta es una gran oportunidad para los estudiantes que tienen tiempo individual con un Para. Pueden fotografiar la clase mientras trabajan, grabar fragmentos de audio, grabar vídeo e incluso hacer bocetos en directo. Los estudiantes pueden trabajar directamente con los profesores o con el profesor para decidir cómo se puede incorporar la documentación anterior al evento o proyecto culminante, y los estudiantes seleccionados como documentalistas pueden documentar las piezas finales que se presentarán. La documentación puede hacer que los estudiantes que prefieran estar entre bastidores participen durante la residencia y el evento/proyecto culminante.

Puede que algunos estudiantes sean tímidos a la hora de compartir su trabajo, pero no lo son necesariamente ante el micrófono. Pídeles que presenten el espectáculo, organicen la fiesta o narren la obra. Considera también la posibilidad de que un personaje más grande que la vida (por ejemplo, un gigante, un fantasma, la voz de una marioneta que se manipula en el escenario, etc.) hable fuera del escenario. Esta voz hará avanzar la historia y el evento.

Invitar a los alumnos a facilitar partes de los rituales de apertura, los calentamientos y las actividades durante el acto culminante puede ser una maravillosa forma de reflexión y celebración. Los alumnos facilitadores pueden dirigir a miembros del público o a otros alumnos, dependiendo del formato del acto.

Si durante su evento final, la clase dirige a la audiencia a través de rituales de apertura, calentamientos y actividades, los estudiantes pueden desempeñar el papel de participantes modelo al ayudar a dirigir la energía y la atención hacia los facilitadores y participar con entusiasmo para que los miembros de la audiencia sentirse bienvenido y apoyado en la experiencia.

Los alumnos pueden ayudar a los adultos a instalar el equipo de sonido/tecnología; facilitar las pruebas de sonido y micrófono; iniciar/terminar una presentación de diapositivas o música cuando se les pida; y controlar las luces. Estos alumnos también pueden ayudar a crear efectos especiales con luces y sombras, y/o efectos de sonido con sus voces, cuerpos y objetos (por ejemplo, pisar fuerte para los truenos, arroz para la lluvia, etc.).

A los alumnos kinestésicos se les puede encargar la exposición de las obras de arte. Por ejemplo, pueden ayudar a colgar obras en 2D y a montar obras en 3D. También pueden prestar apoyo en tareas físicas como sujetar una silla o una escalera, utilizar una cinta métrica, mover mesas y sillas y tener herramientas a mano u organizadas para utilizarlas con la supervisión de un adulto. También pueden encargarse de decorar el espacio.

Los adultos en la sala y/o los estudiantes que están trabajando con el apoyo de un adulto pueden servir como anfitriones en el espacio sensorial, ayudando al elenco y al público a navegar por el espacio según sea necesario durante el evento culminante.

Esta área puede ser una buena oportunidad para los alumnos a los que les gusten las artes visuales o trabajar con las manos o el cuerpo. Si has descubierto a un alumno que hace garabatos en clase, puedes pedirle que garabatee algunas ideas para disfraces. Si un alumno ha mostrado interés por utilizar las manos para construir y se siente atraído por los objetos tridimensionales, pídele que haga algunos accesorios. Un grupo de alumnos también puede colaborar con el ayudante del profesor para crear una escenografía, que puede ser sencilla (unos pocos elementos de ambientación) o extravagante (un mural de fondo).

El equipo de Front Stage puede concentrarse en mantener ordenado el espacio de actuación, hacer cambios de escenario y ayudar a los artistas: sentarse frente a los bailes de demostración, sostener tarjetas de referencia, dirigir, estar "en el libro" en caso de que un estudiante olvide una línea y necesite ayuda, etc

El personal de bastidores puede ayudar a los artistas a cambiarse de vestuario, peinarse y maquillarse, mover decorados, muebles y atrezo, y abrir y cerrar el telón.

A lo mejor hay una banda fuera del escenario. Añade un ritmo de tambor, unos shakers o cualquier otro instrumento que los alumnos sepan tocar.

Consejos de rendimiento

Piense en la colocación

¿Hay algún lugar en el escenario que sirva de mejor apoyo a los artistas? Tal vez el frente y el centro no sea lo más propicio para su éxito. Quizás se sentirían más cómodos del lado del escenario cerca de un adulto y/o salida. Tal vez podrían estar abajo frente al escenario (si tiene un escenario elevado) para que puedan estar más cerca de los adultos en la primera fila.

Componente de vídeo

¿Hay algo de tu espectáculo que pueda rodarse con antelación? Quizá uno de los personajes aparezca en una pantalla (por ejemplo, ¿podría ser el fantasma de Mufasa una proyección?), o quizá haya un anuncio que puedas hacer para el espectáculo y utilizarlo como transición. Si los alumnos tienen miedo escénico, puede resultar mucho más cómodo filmar algo en el aula y verse a sí mismos durante el espectáculo que actuar en directo sobre el escenario.

utilizar dispositivos

Ayuda a los alumnos no verbales a programar diálogos en sus dispositivos y a colocar los altavoces cerca de un micrófono. También puedes imprimir carteles grandes con diálogos y letras para que los sostengan durante sus líneas o canciones.

Coloca tarjetas con diálogos, letras e instrucciones, tanto escritas como visuales. Por ejemplo, si necesitas que un actor determinado se acerque al micro, puedes imprimir una foto de ese alumno.

Un estudiante o un miembro del personal puede colocarse detrás o al lado de un actor y decir sus líneas en voz baja para que el actor las repita. Incluso puedes darle un toque teatral escribiendo el papel de un ayudante: Tal vez la Reina tenga un mayordomo, o la Diva una madre escénica, etc. El compañero de línea puede indicar las líneas diciendo la línea completa y haciendo que el actor la repita; proporcionando una palabra intraverbal, como la primera parte de la línea que el actor puede completar; y haciendo preguntas que indiquen la línea. Los compañeros de línea también pueden utilizar señales no verbales para ayudar a sus compañeros.

Puedes crear papeles que ayuden a los alumnos a hablar/cantar en grupo, como las hienas de El Rey León.

Los profesionales del aula pueden actuar junto a los alumnos para ayudarles a memorizar, aliviar el miedo escénico y mantener el ritmo de la representación. Este también puede ser un papel para un estudiante que puede actuar como un gran modelo a seguir, conoce las letras/líneas, está dando su 100%, ¡y está trabajando activamente para asegurarse de que su compañero de escena lo hace bien!

Para presentaciones de baile, coloque parejas adultas en los bordes de la línea de baile para que puedan modelar la coreografía y no desviar la atención de los estudiantes.

Los estudiantes y los adultos pueden brindar apoyo guiando a otros estudiantes con asistencia directa. Para los adultos que trabajan con estudiantes de primaria, intente que los adultos se sienten en sillas o bancos detrás de los estudiantes para que todos estén al mismo nivel de altura.

Pide a los alumnos que disfrutan escribiendo poesía, ficción, no ficción y cualquier otra forma de literatura que contribuyan escribiendo para una antología final. Los alumnos que disfrutan escribiendo también pueden escribir algo para exponerlo durante la puesta en común final o para leerlo en voz alta (otro alumno puede leer esta pieza si el escritor no se siente cómodo representando/compartiendo su escrito durante el acto culminante).

Si va a crear una antología, ofrezca a los alumnos la posibilidad de ilustrar los trabajos de sus compañeros o de crear el diseño de la portada y/o las imágenes de los márgenes.

Para los estudiantes que no desean que su trabajo final aparezca en una antología, ofrezca la opción de asumir el rol de editor: revisar el trabajo de los estudiantes y decidir el orden de las piezas. El editor también podría escribir una breve introducción a la antología.

Para los estudiantes que disfrutan del collage o el diseño gráfico, ofrezca el papel de diseñador para ayudar a crear el diseño de la antología.

Para los alumnos con conocimientos tecnológicos, ofrézcales el papel de impresor. Este estudiante puede imprimir el trabajo de los estudiantes para las piezas físicas de la antología, o tarjetas de entrada, u otros elementos visuales. También puede escribir a mano todo lo que sea necesario.