Este recurso contiene sugerencias y preguntas sugeridas para que las incorpore en una reflexión con los estudiantes, cuando busque sus comentarios al final de una residencia o taller.

¿Por qué es importante la reflexión final del programa?

Involucrar a los estudiantes en las reflexiones finales del programa y el proceso de evaluación les da una mayor voz en la programación. Los comentarios de los estudiantes pueden llevar a un compromiso más profundo para los programas futuros.

In addition to the value of student input, having a moment at the end of a program to reflect helps cement the experience and mark the transition, especially if yours was a long residency.

Reflection también apoya a los estudiantes con el pensamiento crítico y el aprendizaje socioemocional, ayudándolos a identificar su propio crecimiento y a articular lo que fue beneficioso para ellos.

¿Cómo podría ser tu reflejo?

Cuando planifique su reflexión, tenga en cuenta lo que ha funcionado mejor para su clase en sesiones anteriores. Generalmente, una combinación de modalidades es ideal. Dependiendo de la duración del programa, puede ser útil recordarles a los estudiantes lo que han hecho juntos. Las formas comunes de hacer esto incluyen pedirles a los estudiantes que nombren en qué han trabajado o mirar juntos una presentación de diapositivas de imágenes de la clase (Ideas para la documentación de la residencia).

Si a su clase le gusta estar en movimiento, considere actividades en las que los estudiantes puedan usar el movimiento para expresar sus respuestas.

Ejemplos:

• Cree calificaciones con sus alumnos y publíquelas en las paredes. Luego, invite a los estudiantes a calificar diferentes elementos del programa moviéndose a la calificación que le darían a cada uno.
• Poll students and let them respond with a freeze-frame gesture or dance move.
• Haga que los estudiantes discutan y creen un cuadro o una escena corta para su experiencia de la clase.

Si a su clase le gusta trabajar de forma independiente o en grupos pequeños, considere qué actividades podrían apoyar esto.

Ejemplos:

• Post a prompt to kick off a journaling reflection.
• Rotar grupos pequeños a través de una serie de preguntas de reflexión con un mecanismo para compartir (por ejemplo, notas adhesivas, papel de estraza).

Tenga en cuenta que los estudiantes pueden sentirse tímidos a la hora de dar su opinión. La retroalimentación anónima y la retroalimentación compartida entre los estudiantes pueden permitir una discusión más abierta.

Mantenga las preguntas de reflexión y las indicaciones breves y sencillas. Capa y andamio para llegar a conclusiones más complejas.

¿Cómo puede involucrar a los estudiantes para que brinden retroalimentación?

There are many ways to engage students in giving feedback about a program. The questions below could be read aloud as part of your last class, given out as a handout, or signed in ASL. Reflection can also take the form of an activity, such as repeating a favorite ritual or game from the program, journaling, drawing, or having small groups discuss the questions and then share out. If time allows, students could also plan and lead the reflection session. The suggestions below are for reflection at the end of a program, but these methods could be adjusted for use at any point in your residency. For additional strategies in guiding reflections, go to: Estrategias continuas de reflexión en clase.

Example Wrap-Up Questions for Participants

“What was your favorite part of the program and why?”

• “My favorite part of the program was _____, because _____.”
• “I enjoyed _____ the most, because _____.”

“What did you learn about yourself while participating in the program?”

• “In this program, I learned  that I _____.”

“What was the most challenging activity we did together?”

• “I found  _____ the most challenging.”
• “I had the hardest time when we were working on _____.”

“What can you do now that you were not able to do before?”

• “Now I can  _____.”

“If there was something you could change about an activity or the program as a whole, what would that be?” (Review some of the activities if necessary.)

• “I would like to have spent more time in this program working on  _____.”
• “I would like to have spent less time working on  _____.”

Reflexionando sobre las respuestas de los estudiantes

• ¿A qué preguntas de reflexión respondieron más los estudiantes?
• Were there any commonalities in the responses between students?
• What were some points of improvement, highlights, and favorites expressed by students?