- Planification
- Partenaires de classe
Préparation de la réunion de planification par rôle
Avant que l'artiste enseignant ne rencontre les professionnels de la classe pour la réunion initiale de planification de la résidence, certaines décisions ont déjà été prises. Vous trouverez ci-dessous le flux d'informations standard et certaines questions qui peuvent déjà avoir été posées avant cette réunion.
Tout d'abord, les administrateurs scolaires et les gestionnaires de programmes artistiques décident :
- Quelle(s) forme(s) d'art et pourquoi ?
- Quels sont les objectifs à atteindre par les élèves ?
- Quels sont les niveaux et les classes qui participeront ?
- Combien de sessions/semaines dans la résidence ?
- Quelles sont les dates (en général) ?
- Où se dérouleront les sessions ?
- Y aura-t-il des visites à des spectacles externes/un plan pour coordonner un spectacle interne ?
...partager des informations avec les enseignants
À partir de ces informations, les enseignants peuvent se poser les questions suivantes :
- Quels sont les objectifs d'apprentissage ? Que voulons-nous que nos élèves sachent, comprennent et fassent ?
- Les parents/responsables d'enfants seront-ils invités à observer le travail en classe, ou le travail sera-t-il présenté à la communauté en classe pour être coordonné ?
- Dans quelle salle se déroulera cette résidence ? Une salle de classe traditionnelle, un auditorium, etc.
- Comment puis-je collaborer au mieux avec les paraprofessionnels et les artistes enseignants dans le cadre de cette résidence ?
...partager l'information avec les paraprofessionnels
À partir de ces informations, les paraprofessionnels peuvent se poser les questions suivantes :
- Qu'est-ce que j'attends de cette résidence pour mes élèves et/ou ma classe ?
- Y a-t-il une question que je pourrais poser à mes élèves travaillant avec cette forme d'art afin de leur permettre de réfléchir tout au long du processus ?
- Quels sont les objectifs d'apprentissage - que voulons-nous que nos élèves sachent, comprennent et fassent ?
- Comment puis-je collaborer au mieux avec les enseignants et les artistes enseignants dans le cadre de cette résidence ?
...partager des informations avec les artistes enseignants
À partir de ces informations, les artistes enseignants peuvent se poser les questions suivantes :
- Que dois-je savoir (et de qui) concernant les étudiants que je vais servir ?
- Quels sont les soutiens qui réussissent aux élèves de cette classe ?
- Quels sont les objectifs d'apprentissage déjà atteints par les élèves et comment puis-je les intégrer dans ma planification ?
Premières étapes après une affectation en résidence
Connaître les objectifs que vous fixez à vos élèves : "Qu'est-ce que je veux que mes élèves sachent, comprennent et fassent ?
- Préparez vos exemples de plans de cours et préparez-vous à ce que les enseignants et les paraprofessionnels formulent d'autres objectifs.
Posez des questions lors de la réunion de planification afin de mieux comprendre les objectifs d'apprentissage, les besoins et les souhaits de vos élèves.
- Que dois-je savoir et qui me fournira les informations concernant les étudiants que je servirai ?
- Quels sont les besoins d'apprentissage des élèves et comment y répondre au mieux ? (Que faites-vous dans le cadre du socle commun que je peux intégrer dans la planification de mes cours ?)
- Y aura-t-il un thème central développé en rapport avec la forme d'art ou un thème spécifique introduit en dehors de la résidence en rapport avec la forme d'art ?
- Pouvez-vous me parler des points forts de chaque élève et des types de soutien dont ils bénéficient le plus ?
- Que pourrais-je considérer dans la planification de mes leçons qui profiteraient à tous les élèves de la classe ?
- Lorsque je planifie mes cours, comment puis-je atteindre au mieux tous les élèves de la classe ?
- Quels aménagements peuvent être apportés en fonction des besoins individuels de chaque élève (par exemple, rampes d'accès, gros caractères, flux audio et vidéo, zones calmes, assistants) ?
- Est-il possible d'observer votre classe avant notre résidence afin que je puisse me faire une idée de la dynamique de votre équipe et des élèves présents dans la salle ?
- Existe-t-il des réunions de coordination des programmes ou des sessions de planification ?
- Quel type d'événement culminant final conviendrait le mieux à cette classe ? Invitation(s) ouverte(s) aux parents/soignants, présentation du travail final en classe ou à l'école (élèves invités, enseignants, paraprofessionnels, administrateurs, famille, communauté).
- Où vais-je enseigner ? Dans une salle de classe traditionnelle avec des pupitres et des rangées, dans un auditorium ou ailleurs ?
Soyez prêt à répondre à toutes les questions que l'enseignant ou les paraprofessionnels pourraient vous poser.
- Quelle est la meilleure façon pour les enseignants et les paraprofessionnels de participer à la résidence ?
- Quelles sont vos compétences et techniques pour enseigner à toutes sortes d'étudiants handicapés, à ceux qui apprennent l'anglais comme nouvelle langue et à .... ?
- Comment pouvons-nous communiquer et évaluer la croissance et l'apprentissage des élèves ?
Dépanner les scénarios de réunion de planification les moins idéaux.
Conseil d'enseignement et d'apprentissage à distance :
Si vous prévoyez une résidence ou un atelier à distance, demandez à l'école quelles sont les plateformes avec lesquelles elle travaille actuellement. Premiers pas avec l'apprentissage à distance.
Si vous prévoyez d'organiser une résidence ou un atelier à distance, consultez notre rubrique Ordre du jour de la réunion de planification de l'apprentissage à distance.
