장애와 인종은 물론 성별, 민족, 성적 지향과 같은 다른 사회적 정체성의 교차성을 다루지 않고는 포용성 환경에 대해 말할 수 없습니다. 이 자료에서는 교차성을 정의하고 교육에서 교차성이 어떻게 나타나는지 설명합니다. 또한 통합 공동 수업(ICT) 교실에서 암묵적인 편견을 해결하기 위한 전략을 제시하고 교육자를 위한 반인종주의 및 교차성 리소스 목록을 제공합니다.

교육의 교차성

교차성은 인종, 성별, 계급과 같은 사회적 정체성이 겹치거나 교차하는 것이 차별과 불평등의 체계와 구조와 어떤 관련이 있는지에 대한 연구입니다.

이 용어를 만든 킴벌레 크렌쇼 교수의 말을 빌리자면 다음과 같습니다, 교차성 는

"다양한 형태의 불평등이 종종 함께 작용하여 서로를 악화시키는 방식을 볼 수 있는 렌즈, 프리즘입니다. 우리는 인종 불평등을 성별, 계급, 성적 취향 또는 이민 신분에 따른 불평등과 별개의 것으로 이야기하는 경향이 있습니다. 종종 놓치는 것은 어떤 사람들은 이 모든 것의 영향을 받으며, 그 경험은 단순히 부분의 합이 아니라는 점입니다."

다음 비디오는 교차성과 그것이 학생과 커뮤니티에 어떻게 적용될 수 있는지 보여줍니다. Kimberlé Crenshaw: 교차성이란 무엇입니까? 그리고 교차성 101.

자기 성찰 질문:

• 교차성에 대해 얼마나 자주 생각합니까?
• 교차성에 대해 언제 생각합니까?
• 교차성에 대해 왜 생각하나요, 생각하지 않나요?

암시적 편향

구조적 인종차별과 교육 차별이 잘 문서화되어 있습니다. 장애와 인종 및 성별과 같은 기타 사회적 정체성의 교차성에 대한 연구는 거의 없습니다. 그러나 이 주제는 ICT 교실 내의 역학을 이해하는 데 중요합니다.

장애와 다른 사회적 정체성의 교차성이 덜 연구되는 이유 중 하나는 교육 시스템 내에서 일반적으로 많은 재량권을 가진 의사 결정권자가 사실에 근거하여 객관적으로 행동하고 있다고 믿는 경우가 많기 때문일 수 있습니다. 그러나 연구에 따르면 암묵적 편견-즉, 무의식적으로 우리의 이해와 행동에 영향을 미치는 태도나 고정관념은 교육과 장애 진단(식별, 배치, 훈육)의 모든 측면에 존재합니다.

인종적 암묵적 편견과 장애 진단

손목 시계: 장애인의 대표성은 왜 그렇게 백인일까요?

(참고: 발표자는 특히 동영상 내 몽타주 중에 빠르게 말을 합니다. 화면 오른쪽 하단의 설정 아이콘을 눌러 느린 재생 속도를 선택할 수 있습니다.)

인종적 편견과 백인 우월주의는 오진, 특정 유형의 장애에 대한 과잉 진단, 기타 장애에 대한 과소 진단으로 이어질 수 있습니다. 이 기사에서 백인 우월주의 문화에 대해 자세히 알아보십시오..

연구에 따르면 흑인 및 기타 소수 민족 학생의 경우

• 오진될 가능성이 더 높습니다;
• 에서 요구하는 최소한의 제한적 환경이 아닌 제한적 환경에서 교육받을 가능성이 더 높습니다. 장애인법(IDEA);
• (보다 주관적인) 장애 발생률이 높은 범주에서는 과잉 진단되고 (보다 객관적인) 장애 발생률이 낮은 범주에서는 과소 진단될 가능성이 높습니다.

주관적 장애 진단 대 객관적 진단을 받은 흑인 학생의 수가 불균형적으로 많다는 것은 암묵적 편견이 학생의 장애 진단에 얼마나 영향을 미칠 수 있는지를 보여주는 분명한 지표입니다.

성별 편견 및 장애 진단

진단에서 나타나는 암묵적 편향의 또 다른 예에서 연구에 따르면 여성은 종종 의학 연구에서 제외되고 자주 오진됩니다. 이것의 일반적인 예는 연구 부족과 관련된 여성의 자폐증 진단입니다.

"IDEA에 따라 자폐증 서비스를 받은 비율은 남학생(13%)이 여학생(5%)보다 높았습니다."

-국립 교육 통계 센터

저자 마야 두센베리는 의학 진단 개선 협회 컨퍼런스에서 "지식 격차"와 "신뢰 격차"라는 두 가지 주요 격차에서 비롯된 암묵적 편견이 여성 건강에 미치는 영향에 대해 이야기했습니다. 기사에서 "여성은 신뢰와 지식의 격차로 인해 더 자주 오진을 받습니다." 리즈 시거트가 컨퍼런스에서 얻은 두센베리의 아이디어를 공유합니다. "여성에게 불균형적으로 영향을 미치는 여성의 증상, 신체, 질환에 대한 지식이 전반적으로 부족합니다. 이는 수십 년 동안 여성들이 연구에서 과소 대표되거나 배제되어 온 유산입니다."라고 설명합니다.

듀센베리는 "여성들이 경험한 일에 대한 자기 보고에 대한 신뢰가 부족하고 불만을 무시하거나 심리화하려는 경향이 있다"고 지적했습니다. 이는 여성에 대한 더 광범위한 문화적 고정관념의 일부이며 특히 히스테리의 갈등, '방황하는 자궁'에서 악마 빙의, 주술에 이르기까지 다양한 설명이 있었습니다. 19세기 말 프로이트가 등장하면서 히스테리는 이러한 설명할 수 없는 불만에 대한 포괄적인 심리적 설명이 되었고, 이는 신체적 증상으로 나타났습니다."

교실에서의 암묵적 편견과 그 결과

학생이 진단을 받으면 결과도 있습니다. 예를 들어, 장애 진단을 받은 학생이 정학 및 퇴학을 당하는 비율이 높습니다.

"특수 교육 학생의 거의 75%가 적어도 한 번 이상 정학 또는 퇴학 처분을 받았습니다."

-더스틴 린더스, "장애가 있는 아프리카계 미국인 학생을 옹호하기 위한 IDEA의 암묵적 편견에 맞서 싸우기"

2018-19학년도에 미국에서 700만 명 이상의 학생이 특수 교육 서비스를 받았다는 사실을 염두에 두면, 암묵적 편견의 규모와 교차성이 ICT 교실에서 장애 학생에게 어떤 영향을 미칠 수 있는지에 대한 인식 부족이 얼마나 큰지 짐작할 수 있습니다. 종종 교실 교육자와 관리자가 가지고 있는 암묵적인 편견은 서로 복합적으로 작용하여 학생들의 초중고 교육을 넘어서는 결과를 초래할 수 있습니다.

루빅스 큐브의 비유로 돌아가서, 이 자료에서는 수많은 가능한 정체성 중 두 가지를 가지고 진단과 치료에서 암묵적인 편견이 어떻게 작용하는지 아주 간략하게 언급했을 뿐이라고 생각하세요.

ICT 교실의 암묵적 편견을 해결하기 위한 전략

암묵적인 편견에 영향을 받지 않는 사람은 없습니다. 자신의 편견을 더 많이 인식하고 인식할수록 이를 극복하고 학생들에게 자유로운 학습 환경을 제공할 수 있는 기회가 더 많아집니다.

TA로서 우리는 무엇을 할 수 있습니까?

교육 예술가로서 암묵적인 편견을 해결하기 위해 활용할 수 있는 몇 가지 전략이 있습니다.
이러한 전략은 자기 성찰과 평생 학습에 중점을 둡니다.

• 개인의 편견을 인정하고 공정하도록 동기를 부여하십시오.
• 다른 문화의 사람들과 교류하고 문화적 이해를 높입니다.
• 우리 자신, 학생, 그리고 교실에 있는 어른들 사이의 유사점과 차이점을 식별하여 공통점을 찾고 더 잘 의사 소통할 수 있습니다.
• 다양한 학습자가 접근할 수 있고 공평하게 수업을 계획하고 학생을 차별하거나 낙인을 찍지 않도록 합니다.
• 학생들과 상호 작용할 때 추측하는 대신 적극적으로 경청하십시오.
• 학생을 개별화하고 학생 개개인의 강점과 성장 잠재력에 중점을 둡니다.

자기 반성:

자신의 잠재적인 내재적 편견을 탐색하십시오. 프로젝트 암시* Harvard University에서는 개인이 자신의 내재된 편견을 식별하는 데 도움이 되는 무료 평가를 제공합니다. 이러한 평가는 인종, 성별, 성적 취향 및 기타 주제에 대한 암시적인 연관성을 테스트합니다. 다양한 언어로 제공됩니다.

*이러한 평가의 정확성과 이점에 대한 질문이 제기되었지만 암시적 편견의 개념을 개발하는 데 중요한 역할을 했기 때문에 여기에서 암시적 프로젝트를 언급합니다.