Планируя свою резиденцию, подумайте, как различные цели классных специалистов, с которыми вы работаете, могут поддержать и дать информацию о стратегиях достижения ваших собственных целей.

Включение разговора о различных целях в ваше совещание по планированию будет способствовать увеличению инвестиций в резиденцию со всех сторон. Чтобы начать продуктивный диалог о целях со своими классными специалистами, подготовьте вопросы для начала разговора. Эти вопросы могут варьироваться от вопросов о конкретных учениках и классе в целом до вопросов о самих классных специалистах. Например, как они относятся к этому виду искусства? К творчеству? К искусству?

Мы можем сформулировать эти вопросы вокруг четырех типов целей в классе: академических, художественных, социальных / эмоциональных и физических. Постановка этих целей поможет вам информировать процесс планирования инклюзивных уроков.

Вот несколько примеров вопросов, которые помогут вам начать работу. Для получения дополнительных идей мы рекомендуем изучить Планирование подготовки к встрече по ролям документ.

Академический

• Над какими общими базовыми навыками работает ваш класс, которые я могу включить в свои планы уроков?
• Будет ли основная тема исследоваться в связи с формой искусства или конкретная тема, представленная за пределами резиденции в связи с формой искусства?

Художественный

• Что вас волнует в этом виде искусства?
• Как вы надеетесь, что ваши ученики узнают об этом виде искусства?
• Как вы в настоящее время включаете искусство (эту или другие формы) в свой класс?
• Вы считаете себя художником? Почему или почему нет?

Социальные / эмоциональные цели

• Можете ли вы рассказать мне о сильных сторонах отдельных учащихся и о том, от какой поддержки они получают больше всего?
• Что я могу учесть при планировании уроков, чтобы они принесли пользу всем ученикам в классе?
• Каким образом этот класс сотрудничает? Есть ли у вас навыки совместной работы, на которых вы бы хотели, чтобы я сосредоточился?

Физические цели

• Часто ли студенты покидают свои парты?
• Понимают ли они границы личного пространства? Знают ли они, как безопасно перемещаться в пространстве?
• Ваши ученики развивают грубую или мелкую моторику?